電子白板為語文教學(xué)添翼

穆春華

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，帶來了社會各個(gè)方面的變革。人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式都受到了深遠(yuǎn)的影響。電子白板參與教學(xué)必然帶動教育的改革。語文學(xué)科與電子白板整合已成為現(xiàn)代教育的必然要求和趨勢。更何況語文是一門與社會生活密切聯(lián)系的學(xué)科，作為一名語文教師，可嘗試在課堂上認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)精神，切實(shí)地把電子白板與課程整合實(shí)踐起來。

一、運(yùn)用電子白板激情導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，能否把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，能否激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入起著關(guān)鍵的作用。有了電子白板的參與，導(dǎo)入的過程便可以更輕松、更生動、更有效。

例如在教學(xué)九年級上冊《鼎湖山聽泉》時(shí)，老師在課前搜集一些優(yōu)美的山泉圖片，課上借助圖庫功能播放這些風(fēng)景圖片導(dǎo)入，或者搜集一段關(guān)于山泉的視頻通過網(wǎng)絡(luò)影院播放，并且邊播放邊解說：我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景秀美，名勝古跡比比皆是，萬千景象美不勝收。今天，我們就一起去一個(gè)同樣美麗迷人的地方——廣東鼎湖山看一看，去欣賞一下那里的自然風(fēng)光。只見同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛，神情專注，完全融入到景色中去，仿佛身臨其境，感受著片中的美景。這些學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，他們沒有條件去親身游覽，甚至連家鄉(xiāng)的大伊山都沒有爬過，看到這些，怎么能不激起他們的興趣呢？這樣的導(dǎo)入無疑會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生在觀賞了美麗的風(fēng)景過后，就會在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)疑問：鼎湖山究竟又是什么樣子的呢？在這樣的情況下進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性高主動性強(qiáng)?？梢?，電子白板的參與大大激發(fā)了學(xué)生的情感，同時(shí)又能豐富教學(xué)的內(nèi)容，是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的。

再如教學(xué)《與朱元思書》一文時(shí)也可以采用類似的方法，這篇文言文學(xué)生理解起來有一些難度。教師課前可以搜集有關(guān)富春江山水的圖片資料放入圖庫，在課上展示，讓學(xué)生在生動形象可感的“奇山異水”中學(xué)習(xí)課文。如此教學(xué)不僅能讓學(xué)生真實(shí)地感受到富春江山水的奇麗多姿，而且可以更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，課堂也必將帶來很好的效果。

二、運(yùn)用電子白板開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是滿堂灌，老師講解學(xué)生記憶，學(xué)生對老師存在很大的依賴。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)習(xí)成了機(jī)械知識吸收。然而瞬息萬變的社會需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會對人才的需求。新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師被定位為教學(xué)活動的組織者和參與者，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生。但我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)很難組織起來，往往只是一種形式，幾乎沒有實(shí)效。然而，有了電子白板的參與，結(jié)果卻完全不同。

教師可以預(yù)存很多的教學(xué)資源，給語文課堂帶去豐富而廣泛的信息，學(xué)生通過自己點(diǎn)擊查看有關(guān)課文的一些資料，如寫作背景、相關(guān)知識、預(yù)習(xí)學(xué)案等，就可以幫助他們理解課文。在對課文內(nèi)容有一定的了解以后，有了自己的看法和感受，這樣才能夠更好地合作探究。

同時(shí)，教師也可以在制作課前準(zhǔn)備過程中，就設(shè)置目錄，讓學(xué)生自主根據(jù)目錄學(xué)習(xí)。如“我來欣賞”、“時(shí)空連線”、“我來學(xué)習(xí)”、“我來設(shè)計(jì)”等，學(xué)生看到這些目錄，就會跟著目錄進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有了這些課件，學(xué)生可以不再依賴?yán)蠋熈恕?/p>

如在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，可以安排學(xué)生之間的一些活動。把教室當(dāng)作桃花源，學(xué)生是村民，找一個(gè)學(xué)生作為主持人，組織一次《時(shí)空連線》節(jié)目。白板展示：

學(xué)生直接在白板上填寫，然后小組合作表演，表演結(jié)束后展開討論。通過互相合作和討論，使同學(xué)們想象力得到了充分發(fā)揮，同時(shí)又加深了對課文的理解，還培養(yǎng)了他們合作的精神，效果非常好。

三、運(yùn)用電子白板進(jìn)行評價(jià)

教育的關(guān)鍵不是傳授而是激勵(lì)、喚醒和鼓舞，說的就是評價(jià)的重要性。評價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。評價(jià)的方式可以多種多樣，老師評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等等。傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)方式是采用紙筆評價(jià)和口頭評價(jià)相結(jié)合進(jìn)行的。有了電子白板以后，評價(jià)的方式更加多樣化，更民主，更科學(xué)。

例如我們在平時(shí)的教學(xué)中可以利用龍芯電子白板中的“試卷編輯”功能制作測試軟件，通過這些軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試評價(jià)。龍芯電子白板測試的優(yōu)點(diǎn)是方便、快捷，學(xué)生在測試結(jié)束時(shí)點(diǎn)擊“停止”，系統(tǒng)就會很快的批改完，顯示成績，學(xué)生可以通過批改的情況知道自己錯(cuò)在哪里，從而明白哪些知識需要再鞏固。特別是在作文教學(xué)中運(yùn)用電子白板效果會更好。老師通常改作文要花很長時(shí)間，改好了以后沒有時(shí)間去給每一位學(xué)生分析優(yōu)缺點(diǎn)，因此效果很差。但運(yùn)用信息化手段就完全不同了。課堂上，教師把學(xué)生的優(yōu)秀作文展示出來，和其他同學(xué)一起閱讀，老師邊讀邊給同學(xué)們講解優(yōu)點(diǎn)，這既是對優(yōu)秀學(xué)生的極大鼓勵(lì)，也讓所有的同學(xué)知道了什么樣的作文才是優(yōu)秀的作文。之后，再展示一些寫得不好的作文，給他們分析不足之處，全班同學(xué)都可以受到啟發(fā)。除了老師講解的方法外，還可以讓學(xué)生們自主找出好作文的優(yōu)秀之處，指出差作文的缺點(diǎn)所在，達(dá)到互評的目的。這樣在全班展開評價(jià)甚至勝過老師個(gè)別。因?yàn)樵u價(jià)了一個(gè)人點(diǎn)撥了全班人，長此以往，必將受到很好的效果。

每節(jié)課都利用白板展示幾篇優(yōu)秀的文章，進(jìn)行表揚(yáng)和點(diǎn)評，學(xué)生就會更加投入地寫好下一篇作品，從而激發(fā)出高昂的創(chuàng)作欲望。如此往復(fù)，就實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)，學(xué)生寫作水平不斷提高，作文越寫越好。