重視說話訓(xùn)練，提高語文能力

■賈迎春

天津市濱海新區(qū)塘沽第六中學(xué)語文教師賈迎春

●在教學(xué)活動中要了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，善于觀察課堂上學(xué)生的不同反應(yīng)，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)方法，積極創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，人人成為學(xué)習(xí)的佼佼者，個(gè)個(gè)成為成功者。

●精心育英才，用真誠的愛打開學(xué)生的心扉。賞識每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。

●作為語文教師，在課堂上要用激情點(diǎn)燃學(xué)生的心靈圣火，撥動學(xué)生生命的琴弦，營造活潑、和諧、充滿詩意的氛圍，使師生得到美的體驗(yàn)，從而促進(jìn)教學(xué)活動生動、有序、高效的開展。

如果讓我用一個(gè)字來形容賈迎春老師，那么“火”是最貼切不過的了。

火是激情，充滿了活力；火是溫暖，融化了堅(jiān)冰；火是自信，戰(zhàn)勝了懦弱！

每一個(gè)認(rèn)識她的人都會說：賈迎春老師是一個(gè)如火一般充滿激情的人。

生活中，她熱情如火。她對生活的激情感染著身邊的每一個(gè)人。開朗健談、幽默風(fēng)趣的她，總是能將快樂的種子撒向身邊的每一個(gè)角落，有她在的地方總是充滿歡聲笑語。

課堂上，她激情洋溢、妙語連珠，生動地講解，傳神地描述，適時(shí)地引導(dǎo)，總能讓學(xué)生感受到語文世界帶給他們的美的享受。

她擁有火的激情，更擁有火的溫暖。

她如母親般熱愛著自己的學(xué)生。學(xué)生生病時(shí)，她悉心照顧；學(xué)生內(nèi)心困惑時(shí)，她與他們促膝談心……她的愛心，感動著每一個(gè)學(xué)生和家長。

作為語文組的教研組長，她不僅擁有精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且用自己的自信、活力和朝氣，影響著全組教師，帶領(lǐng)大家不斷探索前行。在她的帶領(lǐng)下，語文組的教師們努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)具有特色的語文教學(xué)，在以科研帶動教學(xué)的道路上，走得十分堅(jiān)定！

作為校長，我為身邊有這樣的伙伴而感到幸福，更為“六中”擁有這樣優(yōu)秀的教師而感到慶幸！我相信，擁有火的精神的“六中人”，會讓“六中”的未來變得更加美好?。ㄌ旖蚴袨I海新區(qū)塘沽第六中學(xué)校長 甄鳳祥）

使學(xué)生能說會說絕非一朝一夕之功，這就要求我們在訓(xùn)練時(shí)尤其要注意由易到難，由簡到繁的循序漸進(jìn)。下面，談?wù)勎覍W(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的一些方法和途徑。

一、創(chuàng)設(shè)誦讀空間，讓學(xué)生能說

誦讀是培養(yǎng)說話能力的有效途徑。一次，課堂上，我充分利用教科書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誦讀空間。我根據(jù)不同的體裁、不同的內(nèi)容選擇不同的誦讀方式，詩詞側(cè)重于節(jié)奏韻律，散文側(cè)重于意境與情趣，小說側(cè)重于語言的個(gè)性特征，文言文側(cè)重于厚重與古樸，議論文側(cè)重于力度與起伏，等等。我采用正音聽讀、模仿練讀、想象品讀、分類賽讀等多種方法引導(dǎo)學(xué)生誦讀。出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍，學(xué)生們情不自禁地被課文所吸引。

在寬松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生們放下了思想包袱，他們?nèi)巳硕奸_口誦讀，將書面語言轉(zhuǎn)化成了出聲的口頭語言。學(xué)生們讀得多、讀得好了，語感便具備了，且在大腦中貯存了豐富的字詞、句式、文章結(jié)構(gòu)、行文氣勢等多方面的知識，久而久之，學(xué)生們會把課文的語言變成自己的語言，在表達(dá)需要時(shí)，就會像涌泉之水，源源地涌到舌下，流向嘴邊，從而提高正確而有表情的說話能力。

二、開展各種活動，讓學(xué)生善說

在活動中鼓勵(lì)學(xué)生動口，在說的實(shí)踐中使他們學(xué)會說話，善于說話，進(jìn)而提高說話的能力。

開放自讀課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生們說話的興趣。每單元的自讀課文，我會讓學(xué)生當(dāng)老師講課，我卻搖身一變成了他的學(xué)生。小老師的誕生并非輕而易舉，他們要通過重重考核——熟讀課文、教師問答、競聘演講……雖歷經(jīng)波折，但只要有了強(qiáng)烈的興趣和熱情，一切困難都會迎刃而解。課堂上，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間里，學(xué)生們展示著自己的學(xué)識和能力，他們不但動口，更難能可貴的是：他們敢于想象、勇于創(chuàng)新，甚至提出與課本結(jié)論不同的看法。更可喜的是，在課堂上，百分之百的學(xué)生積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中來，面對著他們的同齡人，整堂課就成了生動的討論會，時(shí)時(shí)有學(xué)生們馳騁想象、自由發(fā)揮的機(jī)會，處處可見他們精彩紛呈的思維碰撞出的火花……此時(shí)，學(xué)生們不僅敢說，而且能說。

花季般年齡的學(xué)生，怎會沒有夢一般的理想？熠熠生輝的文學(xué)錦囊，激勵(lì)著許多學(xué)生都想實(shí)現(xiàn)一個(gè)作家夢。續(xù)編課文，填補(bǔ)“空白”就給他們提供了這樣一個(gè)機(jī)會，為他們提供了一個(gè)馳騁才華的廣闊空間。

名言警句承載著博大精深的思想內(nèi)容，飽含著沁人心脾的藝術(shù)魅力，在品賞名言警句活動中，學(xué)生們不僅能說出精辟而生動的話語，而且從名言警句中得到了哲理的啟迪和至美的熏陶。詩歌朗誦比賽，更使學(xué)生們在朗誦的同時(shí)，感受到了那份動人心弦的詩情畫意，體驗(yàn)到了這朵文化百花園中的奇葩帶來的心靈激蕩。學(xué)生們在調(diào)查匯報(bào)、答記者問、新聞發(fā)布等活動中，訓(xùn)練了說話的準(zhǔn)確度、簡潔度和條理性；在講故事、演講等活動中，訓(xùn)練了說話的生動性和鼓動性；在辯論、答辯等活動中，訓(xùn)練了說話的敏捷度、中肯度；在口頭評講作文等活動中，訓(xùn)練了說話的組織能力和分析能力。此時(shí)，學(xué)生們不僅會說，而且善說。

三、巧設(shè)質(zhì)疑釋疑環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生高談闊論

質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，主動質(zhì)疑，既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是釋疑的環(huán)節(jié)，更能通過互相討論，甚至爭論來求取真理、提高能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的說話能力更是大有裨益的。

我把學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在講授新課之前，我針對文章體裁、結(jié)構(gòu)和所要表達(dá)的思想感情的不同，對學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。為了使質(zhì)疑不流于形式，我督促學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)的疑難問題記在質(zhì)疑本上，在小組長的組織下相互交流，共同分析與探討，由各組記錄員負(fù)責(zé)記錄、整理討論結(jié)果。在授課過程中，我給學(xué)生們足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)各小組成員把有深度、有價(jià)值的問題或不能解決的若干問題帶到課堂上進(jìn)行討論。無論是課下還是課上，學(xué)生們都積極討論，這樣就增加和擴(kuò)展了他們說話訓(xùn)練的時(shí)間和空間。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！痹诤献魈骄恐?，在相互討論中，學(xué)生們發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，在打開視野，拓寬思維，高談闊論的同時(shí)，說話能力大大提高。

四、借助生生評價(jià)機(jī)制，引發(fā)學(xué)生暢所欲言

新課程改革提出了課堂評價(jià)新理念：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)與互相評價(jià)?！苯虒W(xué)中，我借助這種評價(jià)新理念，把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在評價(jià)反饋中獲得知識，提高口語表達(dá)能力。

一方面，我引導(dǎo)學(xué)生從評價(jià)過程中逐步學(xué)會如何評價(jià)：學(xué)會傾聽，判斷正誤，更要善于發(fā)現(xiàn)美，發(fā)掘同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并能以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言予以贊美，從而點(diǎn)亮同學(xué)的希望火把，然后再真誠地指出他人的不足。另一方面，讓學(xué)生明白評價(jià)內(nèi)容既可從語言看，是否清楚明白，是否講究文明禮貌；也可從交際習(xí)慣和方式是否正確等方面考慮，給予其恰如其分的評價(jià)，好的肯定，不足的指出，并分析原因，提出富有針對性的矯正意見。同時(shí)，在評價(jià)過程中采取多種多樣的評價(jià)方式。如在“好讀書，讀好書”的實(shí)踐活動中，我先讓學(xué)生在小組中交流、介紹自己所讀的書，其他學(xué)生仔細(xì)聆聽，聽他說的內(nèi)容是否清楚，語言是否連貫，是不是給人身臨其境的感受。該生介紹完了，小組成員針對以上要求進(jìn)行評議。小組中每個(gè)成員都交流完畢，推選出代表在全班交流，同學(xué)之間再進(jìn)行評議。在整個(gè)評價(jià)的過程中，學(xué)生會有眾多的情感體驗(yàn)，或了解了自己的不足，或受到了鼓舞和激勵(lì)。

生生評價(jià)使學(xué)生在評價(jià)中提高，在評價(jià)中發(fā)展，他們在課堂上敢說、敢議、敢評，會說、會議、會評，從而提高了口語表達(dá)能力，也激活了語文課堂，使課堂教學(xué)涌動著生命的活力。

我推薦的書

筅《教育的使命與責(zé)任》，肖川著，岳麓書社

筅《中國師德手冊》，葉小媚著，中央文獻(xiàn)出版社

筅《中國教師身心健康密碼》，陳吉星、王偉著，陜西人民教育出版社

筅《班主任兵法》，萬瑋著，華東師范大學(xué)出版社