高職動態(tài)教材建設(shè)的研究與實(shí)踐——以工學(xué)結(jié)合課程為例

鄭 哲

目前，高職教育改革正開展得如火如荼，人們已經(jīng)深刻意識到“工學(xué)結(jié)合”在高職院校課程建設(shè)中的重要性。對于一個典型的工學(xué)結(jié)合課程，其“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”[1]，而這一新型的學(xué)習(xí)活動，需要使用典型工作任務(wù)設(shè)立課程，按照工作過程系統(tǒng)化決定課程內(nèi)容，采用便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式組織課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

教材作為課程內(nèi)容的客觀載體，是學(xué)生獲取課程內(nèi)容知識、學(xué)習(xí)技能的主要信息來源，也是教師用以傳授相關(guān)知識及相關(guān)技能最主要的輔助工具。工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)特點(diǎn)要求教材不僅要教學(xué)生專業(yè)知識，還要教學(xué)生辨識工作環(huán)境，明確工作任務(wù)，掌握工作用具，解決工作問題，實(shí)施工作過程，評價工作結(jié)果。因此，工學(xué)結(jié)合課程的教材需要體現(xiàn)直觀、概括、具體、生動、思考、識記和遷移的基本原則。

一、傳統(tǒng)教材面臨的現(xiàn)實(shí)問題

縱觀整個教育圖書市場，傳統(tǒng)的“圖片+文字”的形式已經(jīng)無法滿足工學(xué)結(jié)合教材對于“工作場景再現(xiàn)”的需求，紙質(zhì)圖書在表現(xiàn)形式上的匱乏，已無法有效地幫助讀者直觀地認(rèn)識事物、了解事物；對于三維立體實(shí)物，必須通過大量的、不同角度的二維圖片，并配以大量的文字進(jìn)行介紹。這不僅增加了教材的厚度，而且增加了讀者對直觀事物的理解難度，更考驗(yàn)著教材作者語言表達(dá)的精確性。此外，對于傳統(tǒng)教材的學(xué)習(xí)，需要搭配相應(yīng)學(xué)習(xí)用具，如:為了便于記錄當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度，需要使用書簽；為記錄自己的感悟，備注重要的事項(xiàng)，需要帶上筆記簿；對于學(xué)到的重要概念和詞匯，需要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)卡來收集；為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材上列出的參考資料，還需要配上一臺可以上網(wǎng)的電腦?？梢韵胂瘢粋€正在閱讀教材的學(xué)生，為查看某個參考資源，放下書本，轉(zhuǎn)而在電腦上查找相關(guān)資料的場景，這不僅降低了教學(xué)效率，也給讀者帶來了不良的閱讀體驗(yàn)。一邊是微博，微信，……學(xué)生非常享受信息生活帶給他們的碎片化的學(xué)習(xí)樂趣，另一邊卻整天面對著傳統(tǒng)的、枯燥的、厚厚的黑白教材，傳統(tǒng)教材很難在形式上使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)對于高職院校的學(xué)生來說，表現(xiàn)得尤為突出；同樣，對于傳統(tǒng)教材的講授，教師往往需要帶齊所有準(zhǔn)備好的素材，包括完整的課件、精美的動畫，各種影視案例、豐富的習(xí)題等，由于傳統(tǒng)教材無法整合這些素材，因此，使用時需要在不同的素材之間進(jìn)行切換，費(fèi)時費(fèi)力，非常不便。由此可見，傳統(tǒng)教材已不能滿足教與學(xué)雙方的需要，也越來越無法適應(yīng)高職工學(xué)結(jié)合教學(xué)的環(huán)境需要。

二、動態(tài)教材的建設(shè)與應(yīng)用

（一）ibook技術(shù)

為達(dá)到工學(xué)結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，教材在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上應(yīng)擺脫傳統(tǒng)圖文的固定模式，轉(zhuǎn)而盡量采用電子化的動態(tài)教材。動態(tài)教材的使用和攜帶更為方便，更重要的是它具有綜合的表現(xiàn)形式，可以通過多種媒體合理地展現(xiàn)工作過程，能有效地對教學(xué)素材進(jìn)行整合。如ibook技術(shù)的推出，使大家眼前一亮，在發(fā)布會上，蘋果公司展示了這種融入多種媒體的動態(tài)電子教材，如圖1所示。目前，全美有2500個教師正在用iBooks取代紙質(zhì)書本，使用群體覆蓋高中學(xué)校、高職院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。另據(jù)路透社報道，ibook動態(tài)電子書的運(yùn)行效果也迅速引起了傳統(tǒng)教材出版商的興趣。最近，蘋果公司與出版商Pearson、麥格希集團(tuán)以及HoughtonMifflinHarcourt簽訂合同，合作開發(fā)動態(tài)數(shù)字教材。而這三家出版公司占有美國教材銷售市場的90%份額。[2]由此可見，動態(tài)電子教材將成為今后教材市場的發(fā)展方向。

圖1 動態(tài)交互教材

（二）基于ibook技術(shù)的教材建設(shè)

1.內(nèi)容組織的原則。在使用ibook技術(shù)編寫工學(xué)結(jié)合課程教材時，在內(nèi)容組織上，應(yīng)遵循直觀、概括、具體、生動、思考、識記和遷移原則。（1）直觀。教材內(nèi)容應(yīng)以最直接有效的方法呈現(xiàn)給讀者，能迅速抓住讀者的興趣點(diǎn)，吸引注意力，有效地將信息傳達(dá)給讀者。（2）概括。作為教材，需要在有限的課程時間內(nèi)將學(xué)習(xí)內(nèi)容完全呈現(xiàn)出來，這就需要教材的組織者對工作崗位具有深入認(rèn)識，對所從事的工作過程能夠深度理解，并進(jìn)行合理的組織、加工和有效的概括。（3）具體。由于課程特性，教材內(nèi)容的選擇應(yīng)盡量考慮短小精悍，便于教學(xué)，能充分體現(xiàn)典型工作過程的內(nèi)容。然而，概括往往無法展現(xiàn)全貌，為解決概括和具體的矛盾，應(yīng)盡可能為讀者提供豐富的相關(guān)信息和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的導(dǎo)引，以體現(xiàn)教材的擴(kuò)展性。（4）生動?？菰锏慕虠l式的內(nèi)容和形式往往容易引起讀者反感，對于高職學(xué)生尤其如此，而采用互動的形式和生動活潑的語言，能有效地提高讀者的閱讀興趣。（5）思考。通過再思考，不斷拓延出新的知識，引出新的理論，以此培養(yǎng)讀者對問題的深入理解，達(dá)到其自身思維的廣度和深度。（6）識記。學(xué)習(xí)筆記在學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色，通過筆記可以方便地進(jìn)行有效的標(biāo)記，將即時的疑問、想法和創(chuàng)意記錄下來，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考提供有效憑證。（7）遷移。知識、技能、經(jīng)驗(yàn)需要通過轉(zhuǎn)移、重整、同化等一系列過程，才能形成真正的能力或素質(zhì)。教材中應(yīng)提供能力遷移的機(jī)制，保障讀者對教學(xué)內(nèi)容的理解和技能的習(xí)得，其具體實(shí)施方式可以是綜合能力測驗(yàn)、課后作業(yè)、模擬訓(xùn)練等。[3]在技術(shù)實(shí)現(xiàn)上，可將教師使用的各種教學(xué)素材，合理地安排到動態(tài)教材中，通過ibook技術(shù)在動態(tài)教材中添加各種 Widget，包括:畫廊，媒體(音頻、視頻)，交互式圖像，測驗(yàn)，Keynote，3D，HTML，滾動側(cè)欄，彈出式效果，等等，為教材提供了豐富的互動形式。

2.Widget應(yīng)用。（1）畫廊 widget。傳統(tǒng)教材在展現(xiàn)多張圖片時會占用較大的篇幅，而使用畫廊組件可以為電子互動教材提供展示多張圖片的動態(tài)功能，輕松實(shí)現(xiàn)常見的幻燈片輪轉(zhuǎn)效果，從而不用為圖片的尺寸和數(shù)量而煩惱。此外，用戶還可以通過多點(diǎn)觸控方式，放大縮小圖片，以查看圖片的全貌，并輕松地查看所有圖片細(xì)節(jié)。例如，在為高職的模擬導(dǎo)游課程編寫教材時，就可以將旅游景點(diǎn)的相關(guān)照片采用畫廊的形式加以組織。（2）媒體widget。ibook技術(shù)提供在電子互動教材中插入視頻音頻文件的強(qiáng)大功能，用戶只需通過手指的多點(diǎn)觸控，就能輕松實(shí)現(xiàn)媒體的播放和停止。而這個視頻被合理地嵌入到動態(tài)教材中，無需聯(lián)網(wǎng)下載。作為模擬導(dǎo)游課程的一個典型應(yīng)用，可以將景點(diǎn)講解的經(jīng)典視頻，嵌入到動態(tài)教材中。（3）交互式圖像widget。交互式圖像組件提供了一個非常神奇而又實(shí)用的功能，使得我們可以為圖像的不同局部進(jìn)行標(biāo)注，以實(shí)現(xiàn)類似于Google地圖的效果。用戶點(diǎn)擊自己關(guān)心的局部時，能顯示相關(guān)的標(biāo)注信息。這種效果在介紹零部件結(jié)構(gòu)等場合中有著良好的應(yīng)用效果。（4）Keynote widget。該組件實(shí)現(xiàn)了在電子互動教材中，添加教師課件的可能。教師在需要展現(xiàn)課件的位置只需插入keynote組件，就可以有效地將課件資源集成到動態(tài)教材中。教師在授課時，無需在不同的應(yīng)用程序系統(tǒng)中進(jìn)行切換。（5）3Dwidget。隨著加工工藝的日益復(fù)雜，3D應(yīng)用在很多高職課程中都有強(qiáng)烈需求。該組件能提供相關(guān)功能，以滿足對三維立體視圖的全局展現(xiàn)的新需求，用戶只需提供3D模型，就可以通過該組件集成到動態(tài)教材中。在讀者認(rèn)識該三維物體時，可以通過多點(diǎn)觸控方式，旋轉(zhuǎn)、放大該三維物體，帶來全方位立體化的直觀感受。（6）測驗(yàn)widget。測驗(yàn)功能提供了設(shè)置與單元教學(xué)配套的課后作業(yè)的強(qiáng)大功能，教師可以通過該組件設(shè)置單元的課后作業(yè)及其標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)完該單元時，可以自行完成相關(guān)的課后作業(yè)，最主要的是無需教師批改，系統(tǒng)會自動對學(xué)生的選擇進(jìn)行判分。（7）滾動側(cè)欄widget。在滾動側(cè)欄中插入相關(guān)的旁白和其它次要內(nèi)容。這樣，讀者便可以短暫（或長時間）偏離主題，而無需離開當(dāng)前頁面。[4]（8）彈出式效果widget。一張圖片也許就可以勝過千言萬語，但當(dāng)需要描述額外信息或者相關(guān)資料時，使用彈出式效果將是一個非常不錯的選擇。讀者通過點(diǎn)擊圖片的某個局部，就可以彈出一個窗口，顯示這些額外信息、圖像或其它資料。而這些額外的信息完全不會干擾教材正文的概括性和流暢性。（9）HTML widget。HTML提供了ibook強(qiáng)大的擴(kuò)展功能，讀者可以使用設(shè)計(jì)網(wǎng)頁時會用到的任何技術(shù)或方法，將主流的網(wǎng)頁效果通過該組件集成到動態(tài)教材中，它主要由以下幾個文件構(gòu)成:HTML文件，此文件是一個網(wǎng)頁文件，是widget的主體部分，主要用于定義widget的文檔結(jié)構(gòu)，可以隨意為其命名，但擴(kuò)展名必須為“.html”；CSS文件，主要用于提供頁面的視覺樣式，需要引入到HTML中；Javascript文件，該文件提供網(wǎng)頁的動態(tài)互動，同樣需要引入到HTML文件中；Default.png，為了在嵌入的HTML widget提供默認(rèn)的預(yù)覽圖，還需要為每個HTML組件提供Default.png，它將會在頁面上顯示圖像，用戶輕按此圖像即可打開widget，我們可以通過抓屏軟件，將運(yùn)行HTML的效果圖保存為Default.png，必須注意的是，其名稱必須為“Default.png”，首字母“D”需大寫；Info.plist，此文件提供了 iBooks Author和iBooks運(yùn)行widget所需要的信息，其名稱必須為“Info.plist”。

如圖2所示為基于工學(xué)結(jié)合的動態(tài)教材示例效果圖。在教材開發(fā)過程中，如何實(shí)現(xiàn)一系列適用于工學(xué)結(jié)合課程的高職動態(tài)教材，是高職教學(xué)改革過程中提出的一個全新課題。我們需要不斷摸索工學(xué)結(jié)合教材改革的方式方法，大膽改革傳統(tǒng)教材的組織內(nèi)容和表現(xiàn)形式，將豐富的多種媒體應(yīng)用到電子教材中，以實(shí)現(xiàn)課件、文字、圖片、影音視頻、習(xí)題解答、英語詞匯、課題筆記等教學(xué)素材的整合。這不僅可以極大地改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，更符合最新的國際教學(xué)發(fā)展方向和趨勢，對高職教學(xué)改革具有重要的研究價值。

圖2 基于工學(xué)結(jié)合的動態(tài)教材效果示例

[1]趙志群.對工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識（一）[J].職教論壇，2008（2）:1.

[2]搜狐.蘋果發(fā)布iBook 2助力ipad開拓教育領(lǐng)域[EB/OL].[2012-01-20].http://roll.sohu.com/20120120/n332784681.shtml.

[3]錢乃余.基于職業(yè)教育能力本位的教育觀[J].職教論壇，2013（2）:4-6.

[4]Apple.互動魔力，盡在書中[EB/OL].[2013-07-04].http://www.apple.com.cn/ibooks-author/gallery.html.