90后大學(xué)生思想特點及思想政治教育對策

周小軍

摘 要：90后已經(jīng)成為現(xiàn)今大學(xué)校園中學(xué)生的主體力量。高校只有把握90后大學(xué)生的思想特性，才能保證思想政治教育活動的有的放矢和有效實施，通過大量訪談90后大學(xué)生，分類探索了他們的思想狀況，提出了有針對性的教育對策如下：加強(qiáng)理想信念和道德實踐教育；加強(qiáng)心理教育和訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生；思想；教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0375-02

毫無疑問，90后已經(jīng)成為現(xiàn)今大學(xué)校園的主體學(xué)生力量。那么，在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化和科學(xué)技術(shù)信息化進(jìn)一步突顯的時代大背景下，隨著信息生活方式的普及和各種成長環(huán)境的變化，相對于已經(jīng)走向工作崗位的大部分80后大學(xué)生思想特點，90后大學(xué)生思想觀念是否也發(fā)生了深刻變化？呈現(xiàn)出了哪些新特點、新情況？是高校思想政治教育工作者當(dāng)前急需要分析和研究的問題，只有這樣，教育活動和工作才能得到改進(jìn)和完善，有的放矢，真正服務(wù)學(xué)生成長成才。通過大量訪談90后大學(xué)生，獲得豐富的一手資料后，從人生觀、政治觀、道德觀、價值觀、心理發(fā)展?fàn)顩r等幾個方面歸納總結(jié)入手，分類探索了90后大學(xué)生的思想狀況，從可操作角度有針對性的提出教育對策。

一、90后大學(xué)生思想特點

總的來看，90后大學(xué)生整體思想狀況較好，相對于80后學(xué)生差異不是很明顯。90后大學(xué)生傳承了80后大學(xué)生的諸多優(yōu)良品質(zhì)，他們思想開放活躍、積極向上、進(jìn)取、務(wù)實、個性自由獨立，追求自我價值實現(xiàn)。但是，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社會的變革，意識形態(tài)的多元發(fā)展，加上家庭環(huán)境與生活方式的改變，90后大學(xué)生的思想也出現(xiàn)了一些需要重視的新特征。

（一）自我意識增強(qiáng)，但自我中心凸顯

自我意識是個體在成長和社會化過程中逐漸形成和發(fā)展起來的多維度和多層次的復(fù)雜心理系統(tǒng)，是個體對于自我身心狀況的認(rèn)識、他人和社會的認(rèn)識，自己在社會情境中的情緒反應(yīng)、調(diào)控和態(tài)度。大學(xué)階段是個體自我意識走向成熟和完善的重要階段。90后大學(xué)生自我意識總體處于相對較高水平，即自我意識發(fā)展情況是相對健康的。而相對于80后大學(xué)生，90后大學(xué)生在對待各種人和事時更加重視自身的感受和體會，看待問題更具有批判和辯證精神，更具獨立的人格品質(zhì)。他們在自我意識增強(qiáng)的過程中，更注重自我目標(biāo)的實現(xiàn)，追求自我個性發(fā)展，崇尚自我選擇和自我價值。但是過多的自我關(guān)注、自我價值實現(xiàn)欲望往往導(dǎo)致了他們?nèi)穗H信任水平的下降，交往欲和交往能力的減退，同時在面對集體或他人與自我發(fā)生矛盾時，自我控制和情緒調(diào)節(jié)方面能力相對較差，不能正確處理自我與他人、集體的關(guān)系，集體榮譽感減退，社會價值淡化，以自我為中心更加凸顯，個體意識強(qiáng)，甚至出現(xiàn)極端個人主義。

（二）功利價值取向相對明顯

相對于80后等以往的大學(xué)生，90后大學(xué)生受其自我中心的影響，在價值觀方面表現(xiàn)出更加功利取向的特點。市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，自我人生價值、個人利益追求更受90后大學(xué)生追捧。在學(xué)習(xí)、生活以及待人處事上，個人利益成為一個重要的內(nèi)動因素。主要表現(xiàn)為有的學(xué)生把自我利益的獲取作為自己選擇作為與不作為的主要標(biāo)準(zhǔn)，以回報作為付出的重要考量。有的學(xué)生把上大學(xué)作為考研、出國，找工作的通道，過分注重這些短期的個人奮斗目標(biāo)，而不去思考人生的終極價值和追求，不追求自身社會價值的實現(xiàn)；有的學(xué)生把人際交往和人際關(guān)系看得很淡漠，對待周圍同學(xué)的挫折和困難處境熟視無睹，認(rèn)為事不關(guān)己，卻又夸大或自我放大自己遭遇的困難和挫折，整日為自己的個人利益得失錯誤歸因或患得患失，單一追求自我價值的滿足；有的學(xué)生把擔(dān)任學(xué)生干部、入黨等成為自己找工作的籌碼，缺乏服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識和集體精神。

（一）道德觀念多樣化

90后大學(xué)生在道德觀念上與80后大學(xué)生整體差異不大，道德觀念主流仍然是健康積極的，許多優(yōu)良道德傳統(tǒng)和真善美標(biāo)準(zhǔn)仍然被傳承下來。但是，由于受到個人主義與功利主義價值取向日趨明顯的影響，過去的傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)與觀念受到了一定沖擊，90后大學(xué)生善惡標(biāo)準(zhǔn)、道德觀念出現(xiàn)了更加復(fù)雜和多樣甚至是消極的特征。積極方面主要表現(xiàn)在大部分90后大學(xué)生在發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)道德和禮儀規(guī)范的同時，出現(xiàn)了更加注重自我發(fā)展、思想開放和勇于進(jìn)取等道德上的進(jìn)步。消極方面主要表現(xiàn)在有的學(xué)生受環(huán)境的影響，出現(xiàn)了一些道德評判和道德行為的誤區(qū)，比如不懂得自我尊重和尊重他人，利己主義道德評判標(biāo)準(zhǔn)錯誤，極端個人主義和功利主義等，而這些都有可能會導(dǎo)致某些損人利己的道德失范行為出現(xiàn)。

（四）政治意識淡化

從整體來看，90后大學(xué)生政治立場堅定，積極擁護(hù)黨和國家的各項政策和基本路線方針，政治思想健康、積極，向上。但不容忽視的是，由于網(wǎng)絡(luò)和信息的發(fā)展，個別學(xué)生出現(xiàn)了政治理論學(xué)習(xí)和政治路線理解的誤區(qū)。在具體表現(xiàn)上，有的學(xué)生不關(guān)心政治或不懂政治，在政治思想上有消極傾向、模糊認(rèn)識和思想偏差；有的學(xué)生政治思想意識淡薄，政治迷茫和困惑；有的學(xué)生不具備基本的政治常識，政治學(xué)習(xí)熱情不高，政治理想不明確或認(rèn)為政治無用。而這些問題在發(fā)展大學(xué)生黨員時表現(xiàn)尤為突出，相對于80后大學(xué)生，90后大學(xué)生在政治常識、政治覺悟等方面明顯表現(xiàn)較弱，而這與他們價值功利化取向有關(guān)系。

五心理素質(zhì)薄弱

90后大學(xué)生整體心理發(fā)展?fàn)顩r良好，但是，由于90后大學(xué)生基本為獨生子女，從小受到家庭和父母的呵護(hù)，在遭遇困難和挫折時有父母的庇護(hù)，而來到大學(xué)校園后，相對于高中和家鄉(xiāng)突然的環(huán)境變化和人際關(guān)系改變，各種學(xué)習(xí)和生活壓力撲面而來，情感支持和社會支持全部發(fā)生改變，加上就業(yè)競爭的激烈，心理問題更加凸顯。部分大學(xué)生不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活方式和環(huán)境，出現(xiàn)社會適應(yīng)性障礙；部分學(xué)生不能準(zhǔn)確認(rèn)識自我、不能準(zhǔn)確把握自我與他人、自我與社會的關(guān)系，出現(xiàn)不能自我接納的自卑或盲目自我欣賞的自大等自我意識發(fā)展不良現(xiàn)象；有的學(xué)生性格內(nèi)向，膽小，交往被動，不善于人際交往，人際交往能力弱，不能良好的處理和適應(yīng)人際關(guān)系，甚至出現(xiàn)交往動力不足的交往倦怠，不愿與人交往，脫離社會或逃避現(xiàn)實；部分學(xué)生承壓能力和自我調(diào)節(jié)能力差，在面臨困難、挫折和壓力時，不能適時有效地做到自我調(diào)節(jié)和舒緩，不能合理的歸因，沒有途徑傾述或?qū)で笾С謳椭?，?dǎo)致個體出現(xiàn)消極心理品質(zhì)、自我調(diào)控能力減退和自我心理平衡障礙等，甚至一蹶不振，影響正常學(xué)習(xí)和生活。

二、教育對策

針對90后大學(xué)生的思想新特征，尤其是一些負(fù)面思想特征，高校思想政治教育工作者可以從加強(qiáng)理想信念和道德實踐教育、加強(qiáng)心理教育和訓(xùn)練兩個方面著手，加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)和教育。

（一）加強(qiáng)理想信念和道德實踐教育

大學(xué)生人格思想具有較強(qiáng)的可塑性，即可培養(yǎng)性，通過正確的引導(dǎo)，可以幫助他們形成良好的自我意識、價值觀念和道德品質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)生理想信念和道德實踐教育要以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)。社會主義核心價值體系是馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀四個方面為基本內(nèi)涵的相輔相成的科學(xué)體系。理想信念教育和道德教育是大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課的一個重要內(nèi)容。高校在大學(xué)生思想教育工作實踐中，應(yīng)堅持以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，重視和加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，豐富開展道德實踐活動。將中華民族傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)和優(yōu)秀文化在教育和實踐活動中灌輸給大學(xué)生，引導(dǎo)他們對自己有合理恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，幫助他們正確認(rèn)識自我和社會，既重視自我價值的實現(xiàn)，又重視社會價值的實現(xiàn)，樹立長遠(yuǎn)的自我價值與社會價值不想違背的社會理想和奮斗目標(biāo)，而不是狹隘的個人短期目標(biāo)，同時為達(dá)到目標(biāo)而積極進(jìn)取。在道德實踐活動中不斷完善和提升自我，養(yǎng)成良好穩(wěn)定的氣質(zhì)、修養(yǎng)和人格，形成良好的道德認(rèn)識和品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)心理教育和訓(xùn)練

近年來，隨著國內(nèi)高校心理應(yīng)激和心理危機(jī)事件的時有發(fā)生，高校越來越關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，重視學(xué)生心理健康教育，各大高校紛紛成立了專門的心理咨詢中心，專門從事開展心理教育和心理輔導(dǎo)活動。有的高校將心理課程作為所有專業(yè)學(xué)生的一門必修課。而作為當(dāng)今校園主體力量的90后大學(xué)生從小受家庭環(huán)境、社會環(huán)境、競爭壓力的影響，相對于以往大學(xué)生更容易出現(xiàn)心理失衡、自我心理疏導(dǎo)不良、自我悅納相對較弱等心理素質(zhì)薄弱的情況。因此，在大學(xué)生思想教育工作實踐中，學(xué)校應(yīng)借助學(xué)校心理咨詢中心，心理課程以及實踐課堂等途徑，切實重視加強(qiáng)對大學(xué)生的心理教育和心理訓(xùn)練活動。而對于一些特殊群體，尤其要加強(qiáng)心理關(guān)注和心理輔導(dǎo)。在具體實施中，包括針對全體學(xué)生開展心理健康知識普及教育活動，使他們掌握心理健康的基本知識、自我情緒疏導(dǎo)和調(diào)適的基本方法，使自己能夠及時了解自己的心理狀態(tài)并能做到有效地及時地自我疏導(dǎo)，保證正常學(xué)習(xí)和生活；針對個別心理素質(zhì)較差、生活學(xué)習(xí)中遭遇應(yīng)激事件的學(xué)生及時進(jìn)行心理關(guān)注和疏導(dǎo)，避免造成心理障礙或心理危機(jī)事件；對大一新生加強(qiáng)心理適應(yīng)和人際關(guān)系處理教育，一方面幫助他們合理地制定學(xué)習(xí)和生活計劃，有效管理時間，加強(qiáng)自我管理。另一方面幫助他們盡快適應(yīng)脫離了父母呵護(hù)的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，從而獲得良好的社會動力和支持；對大四學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實和就業(yè)環(huán)境，不自暴自棄，不盲目歸因，加強(qiáng)自我完善和就業(yè)壓力緩釋，提高自信，減少心理困惑和障礙。

總之，90后大學(xué)生并非社會上所傳言的“毀掉的一代”或“叛逆的一代”。毋庸置疑，受所處時代大背景和生活環(huán)境的影響，90后大學(xué)生的思想難免受到了一定沖擊，他們的思想狀況相對于以往大學(xué)生肯定有所改變。而這些改變有積極的方面，也有消極的方面，不能全盤否定。高校在面對90后大學(xué)生群體時，要接納和批判并存，對于他們思想閃光點要加以發(fā)揚，而對于出現(xiàn)的一些小問題要加以正確引導(dǎo)和教育，真正發(fā)揮教學(xué)育人作用，服務(wù)學(xué)生成長成才。

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