湖南高職院校非音樂專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

曾懿

摘 要：本文通過對湖南省六所高等職業(yè)學(xué)院非音樂專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，分析了高職非音樂專業(yè)學(xué)生在音樂知識、音樂態(tài)度、學(xué)校音樂素養(yǎng)教育方面的不足，提出了加強高職生音樂素養(yǎng)教育的對策如下：轉(zhuǎn)變落后的教育觀念；合理設(shè)置音樂教育課程；以培養(yǎng)高職生的審美鑒賞能力；提高音樂教師專業(yè)素養(yǎng)；營造校園音樂藝術(shù)氛圍。

關(guān)鍵詞：高職生；非音樂專業(yè)；音樂素養(yǎng)教育；調(diào)查；對策

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0260-02

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我國高職院校和社會大眾的認(rèn)知一樣，在一定程度上重專業(yè)、輕藝術(shù)，重職業(yè)選擇、輕藝術(shù)教育。由此學(xué)校往往重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、調(diào)查對象與問卷內(nèi)容

為了全面客觀地了解湖南高職院校非音樂專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)基本狀況，課題組展開了“高職院校非音樂專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。調(diào)查的對象為湖南省湘潭市、長沙市、岳陽市等幾個地市六所高等職業(yè)學(xué)院的非音樂專業(yè)在校學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問卷 600 份，回收有效問卷 570 份，回收率為 95%。受調(diào)查對象中，12級學(xué)生262人，11級學(xué)生267人，10級學(xué)生41人；男生303人，女生267人，男女生的比例為1.13：1（見圖表1）。對參與調(diào)查的學(xué)生均考慮了其性別、年級等方面的平衡，因此本次的調(diào)查對象具有一定的代表性和廣泛性。問卷內(nèi)容包括被調(diào)查對象的基本情況、音樂知識與技能、音樂態(tài)度，對音樂教育觀念層面上的基本價值取向以及高職院校音樂素養(yǎng)教育情況等方面。其中，所在院校音樂素養(yǎng)教育方面主要涉及高職生對學(xué)院音樂課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)方法、校園藝術(shù)氛圍等方面的看法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.貧乏的音樂知識技能與落后的教育觀念

對于“你是否識譜？”（見圖表2）“你能演奏幾種樂器？”（見圖表3），調(diào)查顯示多數(shù)學(xué)生音樂知識技能貧乏。52.8%的學(xué)生完全不識譜，55.9%的學(xué)生不會演奏任何樂器。對于“你認(rèn)為音樂素養(yǎng)與技能哪個重要？”（見圖表4），49.6%的學(xué)生認(rèn)為音樂素養(yǎng)與技能同等重要，只有2.5%的學(xué)生認(rèn)為都不重要，數(shù)據(jù)表明，雖然有近一半的學(xué)生認(rèn)識到了音樂素養(yǎng)的重要性，但大部分的學(xué)生還是音樂知識技能缺乏。同時，也有少數(shù)學(xué)生還沒有認(rèn)識到音樂教育的重要性，教育觀念落后。這樣的結(jié)果，可能和就業(yè)形勢日趨激烈的社會環(huán)境息息相關(guān)，也是高職院校一直以來重專業(yè)教育，重技能技巧的培養(yǎng)，而輕通識教育和藝術(shù)教育的結(jié)果。

2.欣賞音樂作品類型的比例失衡

對于“你喜歡哪種類型的音樂？”（見圖表5）“你都關(guān)注什么類型文藝節(jié)目？”（見圖表6）的調(diào)查引發(fā)了我們對于音樂教育的深刻思考：為什么現(xiàn)在的學(xué)生們競相追捧流行音樂以及選秀型的娛樂節(jié)目而忽視民族音樂？為什么對于流行通俗音樂趨之若鶩，而對于古典西洋樂則漠然處之？這是否說明現(xiàn)在的學(xué)生對于本民族音樂和歐洲古典音樂等高雅藝術(shù)知識的缺失？又或者是對以上兩種音樂的吸收消化不良而造成了欣賞音樂作品類型比例失衡？

不能否認(rèn)，科技進步對學(xué)生欣賞音樂所產(chǎn)生的影響。在“你以何種途徑獲得音樂知識的學(xué)習(xí)”的調(diào)查中顯示，73.4%的學(xué)生都選擇通過網(wǎng)絡(luò)聆聽音樂。而網(wǎng)絡(luò)、電視、mp3等媒體多半是對大眾化音樂知識信息的傳播，這樣的音樂環(huán)境不免會導(dǎo)致學(xué)生的音樂欣賞去向——對流行音樂情有獨鐘而對民族音樂和西洋樂缺乏足夠的了解。因此，社會環(huán)境以及媒體的導(dǎo)向是影響學(xué)生欣賞音樂作品結(jié)構(gòu)失衡的主要因素。

3.不合理的課程設(shè)置以及缺失的音樂素養(yǎng)教育

對于“你是否滿意學(xué)校的音樂課程設(shè)置？”的調(diào)查顯示（見圖表7），56.3% 的學(xué)生表示“不滿意”，22.4%的學(xué)生表示“很不滿意”。我國高職教育不斷增加實踐操作教學(xué)內(nèi)容，基于此，高職院校在開設(shè)課程時當(dāng)然也以專業(yè)課程為重，音樂等藝術(shù)教育內(nèi)容受到嚴(yán)重擠壓，音樂素養(yǎng)教育十分薄弱。

4.對學(xué)校音樂教育功能的認(rèn)識逐步提高

對于“你選修音樂這門課程的目的？”（見圖表8），調(diào)查顯示大部分學(xué)生并非僅僅出于愛好而選修音樂這門課程，而更多的是想通過學(xué)習(xí)音樂知識和技能?？梢妼W(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動的。學(xué)生對于音樂教育具有陶冶情操、開發(fā)智力、提高素質(zhì)修養(yǎng)和生活品味等方面的價值功能的觀點也是認(rèn)同的。

以上這些調(diào)查圖表顯示，雖然學(xué)生們的教育理念在逐步進步，對音樂教育的功能認(rèn)識有所提高，但是由于學(xué)校課程設(shè)置的偏頗，學(xué)生們對音樂知識和技能的需求得不到滿足，對學(xué)校的音樂教育存在很多不滿意。這也顯示出，我們的高職院校需要采取一些有效措施，在保證學(xué)生質(zhì)量的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，這也是個體全面發(fā)展的必然要求。

三、對策與建議

1.轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，確立“人的全面發(fā)展”理念

時代在發(fā)展，社會在進步。當(dāng)前我們國家、社會所需要的人才，是德智體美勞全面發(fā)展的人才。這不僅僅是指有豐富的專業(yè)知識，熟練的專業(yè)技能，還包括有較好的社會人文藝術(shù)素養(yǎng)，良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。所以，我們首先就要轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的教育觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。針對目前高職院校音樂教育缺失的情況，需要有意識的強化高職學(xué)生的音樂素養(yǎng)教育，盡可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。

2.深化高職院校課程改革，合理設(shè)置音樂教育課程

高職學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍較薄弱，在大學(xué)開設(shè)音樂素養(yǎng)教育課程是提高他們音樂素養(yǎng)的重要途徑。目前，大多數(shù)高職院校只將音樂教育課程作為選修課，且課時較少，不受重視。筆者認(rèn)為，可整合音樂教育課程，形成“音樂課程群”，分別在一年級開設(shè)，二、三年級開設(shè)音樂欣賞等選修課程，以培養(yǎng)高職生的審美鑒賞能力。

3.加強教師隊伍建設(shè)，提高音樂教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生知識的傳授者，要提高學(xué)生的音樂專業(yè)水平，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，首先需要有高素質(zhì)和專業(yè)過硬的老師。所以要提高高職學(xué)生生音樂素養(yǎng)，首先要加強音樂教師隊伍的建設(shè)。豐富的音樂理論知識，嫻熟音樂技能技巧，是一名音樂教師必備的素質(zhì)。

4.加強校園文化建設(shè)，營造校園音樂藝術(shù)氛圍

豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動，可以激發(fā)學(xué)生對音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所有，一方面可以在校園開展各種形式的文化藝術(shù)活動，比如：文藝晚會、演唱會等等。另一方面可以利用利用校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)平臺，延伸音樂素養(yǎng)教育時空，營造良好的校園藝術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)校園音樂藝術(shù)發(fā)展。

5.動態(tài)考核，全方位評價高職生

遵循“尊重個性、發(fā)展個性”的教育理念，全方位動態(tài)地評價高職生的水平。考核實行“五結(jié)合”：開卷和閉卷結(jié)合、口試和筆試結(jié)合、平時成績和考試成績結(jié)合、期末考試與社會實踐結(jié)合、獲獎成績和考核成績結(jié)合。

參考文獻：

[1]陳蕓，金永康，鄒婷.大學(xué)生音樂素質(zhì)基本狀況調(diào)查——以浙江理工大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象[J]/中國音樂教育.2008，（11）.

[2]徐敏，于東紅，張引.高職生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].教師，2011，（12）.

[3]汪靚.高職非音樂專業(yè)音樂教育課程體系現(xiàn)狀及其改革策略——基于調(diào)查研究的探索[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2009.