社會(huì)工作本科實(shí)踐教學(xué)的反思與構(gòu)想

張瑞玲

摘 要：目前的社會(huì)工作本科實(shí)踐教學(xué)中存在著實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不合理，課程開(kāi)展形式化；實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，利用率不高；校外實(shí)習(xí)基地中專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)缺乏，學(xué)生能力得不到檢驗(yàn)等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)構(gòu)想：思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)；開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系；具有完備的實(shí)踐教學(xué)保障體系。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作本科實(shí)踐教學(xué)反思與構(gòu)想

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）29-0268-02

黨的十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》做出了“建設(shè)宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍”的戰(zhàn)略部署，指出要“……抓緊培養(yǎng)大批社會(huì)工作急需的各類專門人才”。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中“社會(huì)工作人才隊(duì)伍”發(fā)展目標(biāo)部分指出，適應(yīng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，以人才培養(yǎng)和崗位開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，以中高級(jí)社會(huì)工作人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)造就一支職業(yè)化、專業(yè)化的社會(huì)工作人才隊(duì)伍。能否培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的、高質(zhì)量的社會(huì)工作人才隊(duì)伍，高等院校起著至關(guān)重要的作用。社會(huì)工作是一種幫助人解決與社會(huì)環(huán)境發(fā)生問(wèn)題的工作，是做“人”的工作，因此如何有效地提高社會(huì)工作專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生深入地掌握工作方法和技能，以此提升社會(huì)工作者的專業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為社會(huì)工作專業(yè)教育者的重要和緊迫的任務(wù)[1]140-143。這其中，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的實(shí)效性如何很大程度上決定著學(xué)生的專業(yè)工作能力。

一、社會(huì)工作本科實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

大部分高校社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置基本上是實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。從形式上看，這樣的設(shè)置似乎滿足了社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求，但這是不是真正的實(shí)現(xiàn)了這些設(shè)置的初衷，學(xué)生的實(shí)踐能力是不是真的從中得到了培養(yǎng)。據(jù)筆者了解，這其中存在著不少的問(wèn)題。

其一，實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展形式化。實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)的設(shè)置往往是在制定教學(xué)大綱的時(shí)候隨意設(shè)置幾個(gè)學(xué)時(shí)，并沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地去挖掘課程本身的內(nèi)容，到底該通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的哪些能力，多少學(xué)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。導(dǎo)致任課教師在授課過(guò)程中，用課時(shí)去衡量實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，而不是因課程目的而設(shè)置實(shí)驗(yàn)。另外，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師基本由任課教師替代，理論學(xué)時(shí)侵占實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的現(xiàn)象似乎成為常規(guī)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生能力的提升與否似乎不是老師們關(guān)注的重點(diǎn)，而在于實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否上交，能否應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)資料的完備要求。

其二，實(shí)驗(yàn)室利用不充分，形同虛設(shè)。表面上看，實(shí)驗(yàn)室的硬件基本上齊全，但是這些實(shí)驗(yàn)室是否真正的投入使用是個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。據(jù)了解，由于沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展基本由任課教師替代，那么任課教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候傾向于在教室應(yīng)付了事。

其三，專業(yè)的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)缺乏，學(xué)生的能力無(wú)法得到檢驗(yàn)。目前學(xué)生們實(shí)習(xí)的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)主要有兒童福利院、社會(huì)福利院、民政局、街道辦事處等，這些機(jī)構(gòu)從事的基本是“行政性社會(huì)工作”，社會(huì)工作專業(yè)意義上的實(shí)習(xí)基本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、社會(huì)工作本科實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的構(gòu)想

要想讓學(xué)生真正地具備社會(huì)工作的實(shí)際工作能力，必須在實(shí)踐教學(xué)上認(rèn)真地思考和設(shè)計(jì)。

第一， 思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)。社會(huì)工作專業(yè)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的專業(yè)，不管是專業(yè)帶頭人還是專業(yè)教師，都必須從思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)，改變以理論教學(xué)為主、應(yīng)付實(shí)踐教學(xué)的局面。

第二，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的、有章可循的工作。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)前，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)工作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)做出一個(gè)整體的規(guī)劃，為實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)步開(kāi)展提供參考，并在實(shí)施的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的情況不斷改善，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際社會(huì)工作能力做好鋪墊。

總體上講，社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)可以設(shè)置這樣幾大模塊：

專業(yè)思想教育模塊。社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同度不高，大多數(shù)學(xué)生是被調(diào)劑而進(jìn)入本專業(yè)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知還不到位，因此通過(guò)安排學(xué)生參觀社區(qū)、兒童福利院、老人福利院、救助管理站等社會(huì)工作和社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，讓他們對(duì)社會(huì)工作實(shí)務(wù)的開(kāi)展進(jìn)行了解，為進(jìn)一步的社會(huì)工作理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。

社會(huì)調(diào)查研究模塊。這個(gè)模塊的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查研究能力，熟悉社會(huì)工作研究的過(guò)程。主要通過(guò)社會(huì)調(diào)查研究方法、社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查綜合實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查實(shí)習(xí)三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。社會(huì)調(diào)查研究方法實(shí)驗(yàn)課程中可以進(jìn)行“選題”等社會(huì)調(diào)查研究各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，社會(huì)調(diào)查綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)可以針對(duì)某個(gè)選題進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。社會(huì)調(diào)查實(shí)習(xí)中可以根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)中的研究設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，再結(jié)合調(diào)查情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫。通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查研究能力。

社會(huì)工作實(shí)務(wù)模塊。這個(gè)模塊的設(shè)置重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際社會(huì)工作能力。主要的環(huán)節(jié)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)。心理咨詢、個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等方法類課程實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中教師可以開(kāi)發(fā)多種教學(xué)方法，比如，案例分析、角色扮演、情景模擬、單面鏡觀察等方法，促進(jìn)學(xué)生掌握社會(huì)工作的基本方法和技巧。設(shè)置個(gè)案工作、小組工作和社區(qū)工作三大綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要整合整個(gè)方法的知識(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)的模擬。在社會(huì)工作機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生們的實(shí)際社會(huì)工作能力，并發(fā)揮社會(huì)調(diào)查研究的能力，對(duì)實(shí)習(xí)基地的服務(wù)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行調(diào)查，從社會(huì)工作的角度對(duì)服務(wù)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行思考，為畢業(yè)論文和課外學(xué)術(shù)制作提供現(xiàn)實(shí)素材。

課外能力提升模塊。通過(guò)課外的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查研究能力進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)志愿活動(dòng)的參與讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和內(nèi)化社會(huì)工作的價(jià)值觀，社會(huì)工作價(jià)值觀是社會(huì)工作的靈魂。

第三，具有完備的實(shí)踐教學(xué)保障體系。其一，規(guī)范保障。要制定完備的課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要依據(jù)，在教學(xué)大綱中應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)具體過(guò)程、學(xué)生的考核方式。這是實(shí)踐教學(xué)科學(xué)性與規(guī)范性的保障。

其二，人才保障。要有專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)教學(xué)負(fù)責(zé)人。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，這樣的老師要具備相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，熟練的社會(huì)工作技巧和方法、精通實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用。實(shí)習(xí)教學(xué)負(fù)責(zé)人，專門負(fù)責(zé)社會(huì)工作實(shí)習(xí)的動(dòng)員、社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地的聯(lián)絡(luò)、社會(huì)工作實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控、社會(huì)工作實(shí)習(xí)的反饋。

其三，基地保障。嘗試“走出去”，拓展校外實(shí)習(xí)基地。穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)的必要條件，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的重要保障。對(duì)于社會(huì)工作機(jī)構(gòu)欠發(fā)達(dá)的城市來(lái)講，可以嘗試“走出去”，到社會(huì)工作發(fā)達(dá)的地區(qū)尋找校外實(shí)習(xí)基地

其四，投入保障。首先，加大社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用。目前雖然許多高校建有實(shí)驗(yàn)室，但功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。比如，可以增加個(gè)案工作室的數(shù)量，容納更多的學(xué)生開(kāi)展個(gè)案工作實(shí)驗(yàn)；可以增加數(shù)據(jù)處理中心計(jì)算機(jī)的數(shù)量，基本達(dá)到學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，為學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究綜合實(shí)訓(xùn)提供保障。其次，突破體制限制，加大力度引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。目前大多高校為了學(xué)校的發(fā)展，堅(jiān)持引進(jìn)相近學(xué)科的具有博士學(xué)位的人才，整個(gè)師資隊(duì)伍出現(xiàn)的最大的不足就是教師的社會(huì)工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展流于形式，比如，小組工作實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生分組開(kāi)展小組活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)展之后教師應(yīng)該給予點(diǎn)評(píng)，大部分教師都認(rèn)為自己缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)點(diǎn)評(píng)表面化，學(xué)生也認(rèn)為教師最后的點(diǎn)評(píng)不能一語(yǔ)中的，感覺(jué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的效果不好，流于形式。再次，增加教師進(jìn)修培訓(xùn)的資助。社會(huì)工作專業(yè)對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)講都是新辦專業(yè)，普遍存在師資力量薄弱，尤其是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，可以鼓勵(lì)教師到重點(diǎn)院校進(jìn)行課程進(jìn)修，可以選派教師到香港等社會(huì)工作發(fā)達(dá)的地方進(jìn)入社會(huì)工作機(jī)構(gòu)參與社會(huì)工作項(xiàng)目的開(kāi)展，進(jìn)而提升教師的專業(yè)技能和實(shí)踐指導(dǎo)技能。最后，適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)工作量的待遇，提高教師積極性。據(jù)了解，目前高校指導(dǎo)社會(huì)工作實(shí)踐的教師基本由教研室的教師替代，由于沒(méi)有完備的實(shí)習(xí)教學(xué)體系，這些指導(dǎo)教師一方面要聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，一方面又要組織學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)跟蹤指導(dǎo)、實(shí)習(xí)答疑、實(shí)習(xí)報(bào)告批改、實(shí)習(xí)分享。承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師的付出與獲得嚴(yán)重脫節(jié)，教師的積極性嚴(yán)重受挫。

三、小結(jié)

社會(huì)工作專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的具備實(shí)際工作能力的社會(huì)工作者，必須立足現(xiàn)實(shí)，挖掘資源，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，并不斷地調(diào)整完善實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)發(fā)多樣有效的實(shí)踐教學(xué)方法。相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，是否達(dá)到了預(yù)期效果，需要一個(gè)較好的效果評(píng)估體系，這是一個(gè)值得進(jìn)一步研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]周軍，高校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

（責(zé)任編輯：許廣東）