大學體育課程成績考核評估辦法的研究與制定

馬文晉　劉培慶

摘 要：高等院校體育課成績考核內(nèi)容和標準，是高等體育教學中一項重要內(nèi)容。多年來，由于各校辦學條件的不同，體育設施的差異，該項內(nèi)容一直難以建立統(tǒng)一的標準。因此，以體育教學的教育目的為出發(fā)點，根據(jù)高校大學生、教師和教學條件的實際情況，就如何對高等院校大學體育課程的內(nèi)容和標準的制定進行探討，建立統(tǒng)一的教學內(nèi)容和評估標準，使大學體育課程教學更加趨于完善。

關鍵詞：大學體育；考核內(nèi)容；評估辦法；成績評定

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0246-02

高等院校體育課成績考核內(nèi)容和標準，是高等體育教學中一項重要內(nèi)容。多年來，由于各校辦學條件的不同，體育設施的差異，該項內(nèi)容一直難以建立統(tǒng)一的標準。從目前各高校該方面的工作來看，由于教師的專業(yè)差異和教學水平、能力的不同，以及教學組織形式的差異，使教師在制訂考核內(nèi)容和標準時帶有較多的自我主觀性，對考核內(nèi)容的側(cè)重點也存在不同的差異，教師的經(jīng)驗式教學仍然普遍，使得教師制訂的考核內(nèi)容和標準各不相同，缺乏統(tǒng)一，造成了學生在體育教學中，不同的班級所學的內(nèi)容不同，考核的內(nèi)容和標準也不同，使學生的體育成績沒有尺度，缺乏客觀性和統(tǒng)一性，對教師的教學效果也難以客觀評估。因此，本文以體育教學的教育目的為出發(fā)點，根據(jù)高校大學生、教師和教學條件的實際情況，就如何對高等院校大學體育課程的內(nèi)容和標準的制定進行探討，建立統(tǒng)一的教學內(nèi)容和評估標準，使大學體育課程教學更加趨于完善。

一、考核內(nèi)容和標準相關因素的分析

考核內(nèi)容和標準的統(tǒng)一確立，是以教學內(nèi)容的完善、統(tǒng)一為基礎的。教學內(nèi)容的確定，又受著教育目的在大方向上的引導，因而，確定明確統(tǒng)一的教育目的，才能合理地安排、調(diào)整教學內(nèi)容，建立相對完善、統(tǒng)一的考核內(nèi)容和標準，使高校的體育教育工作，完成其應有的使命。

（一）當前學校體育教育目的的轉(zhuǎn)變

目前，學校的體育教育在經(jīng)過了幾十年的傳統(tǒng)教育模式之后，正經(jīng)歷著以教育目的的改變而進行的新教育模式的變革。傳統(tǒng)的教育模式，是把所有要完成的教學內(nèi)容放在首位，經(jīng)過教師的實施，使學生掌握。在這一過程中，學生處于被教育的從屬地位，因而消弱了在學習過程中對學生興趣的培養(yǎng)，忽略了對學生主動性的培養(yǎng)和個性化的建立。在學校體育教育中，傳統(tǒng)的教育目的是使學生在教師的帶領下，完成既定的教學內(nèi)容和計劃，當這一目的完成后，大多數(shù)學生并未對這一過程產(chǎn)生興趣，所學的內(nèi)容很快被遺忘掉，所受的體育教育未能得到延伸和發(fā)展，使得學校體育教育更多情況下“事倍功半”。今天，隨著社會的發(fā)展和進步，新的教育觀念已經(jīng)產(chǎn)生，這就是國家提出的“素質(zhì)教育和終身教育”。這一新的觀念要求我們在制定體育教學文件、完成教學內(nèi)容的過程中，重新建立重在培養(yǎng)學生個體的體育技能和興趣，而非單純完成教學任務的教學模式。

（二）建立統(tǒng)一的考核標準對體育教學各方面的作用

1.樹立全新的體育教育觀念，強化教育目的

在社會主義市場經(jīng)濟的推動下，新的教育機制和教育思想已經(jīng)逐步形成。首先，就是教育目的的改變。學校教育已經(jīng)由傳統(tǒng)教育模式下的傳授知識，提高到對學生創(chuàng)造性、個性化的培養(yǎng)，充分調(diào)動其自我提高、自我創(chuàng)造的能力。雖然在體育教育中，仍帶有更多的傳統(tǒng)教育的特性，但我們還是要逐步地樹立新的體育教育觀念，使我們所從事的職業(yè)順應時代前進的要求。在以后實施體育教學的過程中，把培養(yǎng)學生對體育各科的興趣放在首位，把培養(yǎng)學生的體育專業(yè)技術技能作為其興趣產(chǎn)生和提高的基礎，取代以完成教學內(nèi)容為目的的教學模式。

2.研究考核方法，逐步提高教學質(zhì)量

對考核方法的研究，其目的是為了提高教學質(zhì)量。教學與考核，是整個教學過程中相輔相成的兩部分，考核是對教師和學生教學完成情況的檢查，也是對學生在整個教學中綜合表現(xiàn)的評定，考核內(nèi)容和方式中的不足，也反映出教學內(nèi)容和方式的不足，因此，完善考核方式和內(nèi)容，最終目的還在于完善教學方式和內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

3.促進教學的規(guī)范與統(tǒng)一

教學考核，使教學各環(huán)節(jié)中極為重要的一個部分。一方面，它是教學活動總結(jié)和檢查的一項重要內(nèi)容；另一方面，它又影響著教學內(nèi)容和方法的確定與改進?？己藘?nèi)容和標準的建立，是以教學內(nèi)容為統(tǒng)一前提的，它必須要求我們統(tǒng)一教學目的，逐漸規(guī)范教學內(nèi)容，使教學的各環(huán)節(jié)相互銜接，趨于合理。

4.便于教學效果的評估

我們在教學活動中，需要不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，完善和提高教學內(nèi)容和效果。而統(tǒng)一的考核標準，是我們提高以上工作的一個主要環(huán)節(jié)和指標。首先，在統(tǒng)一標準下的考核，才能更加統(tǒng)一地對學生進行橫向比較，了解學生的學習效果；比較不同學生、不同班級在教學過程中的差異，從而得到相關的各項教學數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)教學經(jīng)驗，總結(jié)教學不足與薄弱環(huán)節(jié)，便于教師橫向比較、相互交流教學經(jīng)驗，總結(jié)教學經(jīng)驗，總結(jié)教學不足與薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地加強業(yè)務學習和提高，從而提高體育教學的整體教學水平。

二、制定考核內(nèi)容和標準所遵循的原則

（一）各項考核內(nèi)容的相對統(tǒng)一性原則

在考核內(nèi)容的選擇上，以大學生體制健康標準測試作為基礎，分別將籃球、排球、足球各項中的最基本技術作為考核內(nèi)容的選擇范圍。在這些內(nèi)容中，又以對掌握該項目中最為重要的基本技術列為考核內(nèi)容，使得所制定的考核內(nèi)容在各項目中具有基本性、全面性和代表性，對所選擇技術動作的類型具有相對的統(tǒng)一性。

（二）各項考核內(nèi)容的相對全面性

在考核內(nèi)容的選擇上，各項中所選擇的內(nèi)容能全面包涵該項重要的基本技術動作，使得學生在練習考試動作時，較為全面地掌握該項中的基本技術。

（三）所選內(nèi)容上技術性評定和達標評定相對均衡性

在考核內(nèi)容的選擇上，盡可能使技術性評定和達標評定的成份相對均衡，避免教師在學生成績評定上的主觀性差異，同時，也防止了只強調(diào)數(shù)量達而忽略技術優(yōu)劣的評定。

（四）考核標準評定的細致性和準確性

在技術動作的評定標準制定上，盡可能細致、準確地區(qū)分技術動作的優(yōu)劣，使之得以明確、準確地評定。

（五）學生成績分布范圍的均衡性

按照所制定的考核標準進行學生成績的評定，可使學生的學習效果得以明確的區(qū)分，避免了學生成績整體偏高、偏低或個過分一致的現(xiàn)象產(chǎn)生。

三、考核標準對教學內(nèi)容制定的要求

（一）以培養(yǎng)學生的體育技能和興趣作為教學宗旨

學校體育的教學，包涵不同教育目的。促進學生的體質(zhì)提高、使學生掌握體育技能、完成學校的教學任務、培養(yǎng)學生的體育興趣，在學生成長的不同階段，其教育目的有不同的側(cè)重。在今天的高校里，新的教育觀念將促使我們把教育目的更側(cè)重于培養(yǎng)學生的體育技能和體育興趣，使學生建立對體育運動長久的興趣，終生參與、終身受益。

（二）基本技術的教學應以能使學生積極參與教學比賽為目的

掌握基本技術，并不是體育教育的目的，也不足以使練習者對此產(chǎn)生足夠的興趣。體育運動，特別是球類運動，參與者的樂趣往往存在于比賽和游戲中，而非技術學習本身，所以，在體育教學中，盡快使學生掌握基本技術，帶領學生參與教學比賽，才是鞏固學生對技術的掌握，激發(fā)其對體育項目的興趣的唯一途徑。

四、大學體育課程考核評估辦法的建立

（一）考核內(nèi)容的選擇

高等院校體育課教學內(nèi)容的安排是以學期為周期，每一學期安排一致兩項獨立的運動項目進行教學，因而每學期的教學，都會由簡單到復雜、由易到難地全面地安排某一項運動項目的各項技術作為教學內(nèi)容。在考核內(nèi)容的選擇上，基本上是以運動項目中最基本的、最常用的、技術性較強的技術動作，并且是能全面反映該項目特點的關鍵性技術動作列為考核內(nèi)容。

（二）考核標準的確定

考核評估標準，最終反應出的是學生的考核成績，標準制定的或高或低，都會影響學生考核成績的合理性。標準過低，學生過于容易通過考核，會降低他們對所學內(nèi)容的興趣，影響他們所學技術更高、更深一步的掌握，從而也影響了教學效果；標準制定的過高，使學生對所學內(nèi)容形成過重的壓力，同樣會削弱他們的興趣，過分追求對考核內(nèi)容的練習，而忽視了對所學運動項目其他技術的全面練習和全面提高，同樣也影響了教學的實際效果?？紤]到以上因素，在制定考核標準時，我們應多角度、全方位的考慮，同時可以借鑒和參考其他院校的考核標準，來確定最后的考核方案。

（三）考核評估方式的運用

考核評估的方式采用技術技評和技能達標兩種方式。技術技評是教師對學生某項技術動作掌握程度的較客觀的評定；技能達標是學生合理運用某項技術能力所能達到的數(shù)量標準。在考核評估方式上，單純或過多采用技術評定，會相對增加教師的主觀因素對學生成績的影響，同時，會忽略學生的實用技術能力的提高；單純或過多采用技能達標，又會忽略學生對技術的掌握和提高，有背于體育教學的目的。因此，在考核方式上，盡可能使二者相互均衡，或者將二者結(jié)合使用，這樣就避免了前面所述的不足。

（四）大學體育課考核成績的構(gòu)成

制定大學生體育課考核成績結(jié)構(gòu)時，考慮到目前高等院校體育設施有限，學生相對較多，在實施教學時，需要教師對學生進行有效地阻止，采用多種教學方法合理地安排、組織學生完成好教學工作，同時，也要求學生對教師的教學予以主動支持和配合。課堂上應保持良好的組織紀律和團隊精神，建立互幫互助，團結(jié)進取的學習氛圍，使體育教學效果達到最佳。這既是對教學的促進，也是對學生集體觀念和品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學生教學班在教學過程中的整體狀況和班級作風，也按10%的比例，被列入學生期末總成績的評定中。其次，學生的出勤狀況也作為一項評定內(nèi)容被列入學生的期末成績。最終，學生體育課的成績由以下幾項內(nèi)容構(gòu)成。

1.教學內(nèi)容：技術考核成績

該成績是由教師依據(jù)考核內(nèi)容和標準，對學生進行考核給定的成績。給定成績?yōu)榘俜种?，占學生總成績的80%。

2.平時成績

該成績是學生完成平時作業(yè)、教學實習及平時測驗等由教師給定的平時成績。占學生總成績的10%

3.教學班級紀律加分

該成績由教師于每學期教學結(jié)束時對教學班在完成教學活動中的整體風貌和表現(xiàn)進行評定。最低分為0分，最高分為10分，該成績占總成績的10%。

4.考勤成績

該成績由教師于每學期結(jié)束時根據(jù)學生的出勤情況進行評定，除正常病、事假外出現(xiàn)曠課、早退、遲到等都將按教學課次累計進行扣分，該分于期末成績評定時，由學生總成績中扣除。

（責任編輯：田 苗）