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用一句口號鼓勵(lì)準(zhǔn)備高考的學(xué)生：這是腦子最后一次有用的時(shí)候了，之后的一切都看爹了！

——佚 名（網(wǎng)絡(luò)段子，摘自2013年6月6日《羊城晚報(bào)》）

我們現(xiàn)在的教育政策有兩個(gè)取向：一是教育公平，農(nóng)村孩子應(yīng)該有和城市孩子一樣的機(jī)會(huì)去上好大學(xué)；二是人才創(chuàng)新，絕不能把學(xué)生完全變成考試機(jī)器，所以才會(huì)以高校自主招生等方式來考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科特長。

這兩個(gè)取向其實(shí)是完全不同的思路，在現(xiàn)實(shí)中會(huì)產(chǎn)生沖突。城市孩子從小學(xué)甚至幼兒園開始就會(huì)接觸各種課外知識、特長輔導(dǎo)、競賽比賽，綜合素質(zhì)上農(nóng)村孩子怎么可能拼得過呢？更何況現(xiàn)在所說的綜合素質(zhì)更多是指知識的廣博程度。所以，現(xiàn)行的教育政策很尷尬。在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，農(nóng)村孩子唯一能拼的只有高考成績。

——清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長李強(qiáng)認(rèn)為，我國城鄉(xiāng)和區(qū)域差異過大，加分貓膩太多，農(nóng)村學(xué)生很難上好大學(xué)，為讓所有學(xué)生公平競爭，建議高考恢復(fù)全國統(tǒng)一命題并取消加分政策（摘自2013年7月5日《中國青年報(bào)》）

單憑你們不改文學(xué)院，就得敬一杯酒。

——在一次學(xué)術(shù)對話會(huì)上，武漢大學(xué)原校長劉道玉對北京大學(xué)中文系前主任陳平原如是說。大學(xué)“系”改“院”是大學(xué)擴(kuò)招的產(chǎn)物，早在2010年就有網(wǎng)帖稱“學(xué)院都改成大學(xué)了，系都改成學(xué)院了，中國大學(xué)從此沒有‘系”，但這種“全面升格”的做法一直廣受質(zhì)疑（摘自2013年6月19日《中國青年報(bào)》）

我們進(jìn)入全民富足、全民娛樂的時(shí)代了嗎？看看每天各大衛(wèi)視種類繁多、層出不窮的低級趣味的娛樂節(jié)目，它們對于國民素質(zhì)提升、國家民族振興起到了一點(diǎn)點(diǎn)正面作用嗎？

——魏 驊（江西省贛州市鐵路小學(xué)）

影片《小時(shí)代》之所以成為第三部票房兩日破億的華語電影，只能說明影片的確捕捉到了時(shí)代氣息。影片用虛妄、赤裸裸的金錢游戲，明目張膽的物欲導(dǎo)向，宅男女神矯揉造作的表演，深深吸引著“90后”的娛樂感官，我們不得不佩服郭敬明敏銳的商業(yè)嗅覺和對當(dāng)下流行文化、偶像訴求的成功把握。

——楊井峰（浙江省湖州市吳興區(qū)人力社保局辦公室）

大學(xué)生為何要實(shí)習(xí)？無非是兩個(gè)動(dòng)機(jī)：一個(gè)是主動(dòng)的，為自己未來的就業(yè)作鋪墊；二是被動(dòng)的，是為了學(xué)分，學(xué)校要求必須去實(shí)習(xí)。在兩種動(dòng)機(jī)的夾擊下，很多大學(xué)生的實(shí)習(xí)變成“作秀”，尤其是以后者為主導(dǎo)的實(shí)習(xí)，讓很多學(xué)生投機(jī)取巧，甚至購買假的實(shí)習(xí)證明來充數(shù)。這樣的大學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)喪失了意義，不如沒有。

——王傳言（中國甘肅網(wǎng)評論員）

孩子的成長道路應(yīng)當(dāng)讓孩子自己來走，人生沒有無用的路，走彎路也是孩子重要的成長體驗(yàn)。大人不能一直抱著孩子走路。如果一直抱著孩子走，孩子也許不會(huì)走彎路，不過可能連路都不會(huì)走了！

——韓美齡（陳 放摘自《中國德育》2013年第12期）

教育不僅要教給人們知識和技能，而且還要教會(huì)人們駕馭知識的技能，并要教會(huì)人們懷疑知識的技能。教育應(yīng)該使人們清醒地認(rèn)識到，知識是為人所用的，而不應(yīng)該反過來由知識奴役人。

人的精神力量的發(fā)展只有通過教育才能實(shí)現(xiàn)。教育不僅需要分別培養(yǎng)和發(fā)展人的身體之力和精神之力，而且要力圖使人的身心得到充分的、和諧的發(fā)展。

發(fā)展個(gè)性，是要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分把人的差別性表現(xiàn)出來，從而使每個(gè)人都具有自主性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。發(fā)展人的個(gè)性是教育的理想。

——熊正佼（江蘇省贛榆縣黑林鎮(zhèn)大樹小學(xué)）摘自《2013年最新教育學(xué)和心理學(xué)》

卡馬喬終于不出意料地下課了，這讓我很悲哀，又一位被中國足球管理層寄以厚望的名師倒在了成績考核的大棒下。成績考核本無可厚非，可我們的足球管理層的做法卻是：教練先生，我可以給你錢，但絕不給你時(shí)間。最多三年，你教的隊(duì)伍必須通過“出線”考試，無論給你的是些什么人，屆時(shí)出不了線，就是你無能，你就得下課。

這些話聽起來是不是很耳熟？沒錯(cuò)，時(shí)下，大多數(shù)地方的教育主管部門就是這樣要求老師的。試想在這種考核方式下，有幾個(gè)老師敢于和能夠摒棄知識填壓和技巧灌輸?shù)膽?yīng)試教育方式，而真正去堅(jiān)守、探索和創(chuàng)新素質(zhì)教育模式？

卡馬喬終于不出意料地下課了，不僅應(yīng)當(dāng)引發(fā)足球管理層的反思，更應(yīng)當(dāng)引發(fā)中國教育管理層的反思。

——吳媛艷（江西省靖安縣中心小學(xué)）

■責(zé)編：袁海波