走聯(lián)片教研之路，促城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

張鋒

隨著教育改革的不斷深入，以改變以往教研活動流于形式的現(xiàn)狀，為教師創(chuàng)設(shè)一個交流合作、互動學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺；以縮小學(xué)校之間的教育差距，促進區(qū)域內(nèi)教育共同發(fā)展為主要目標(biāo)的聯(lián)片教研活動在輝南縣悄然興起。我校是聯(lián)片教研的主校，與其他四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校建立了“輝南縣第二實驗小學(xué)聯(lián)片教研區(qū)”。聯(lián)片教研區(qū)成立以來，我們五所學(xué)校以教研區(qū)為平臺，以教師為主導(dǎo)，讓來自不同學(xué)校的教師以教室為研究室，零距離地接觸課堂教學(xué)，面對面地互動交流，通過開展四個方面的教研活動，切實提高了五所學(xué)校教師的教育教學(xué)水平，縮小了學(xué)校之間的教育差距。

一、以優(yōu)秀的示范課為引領(lǐng)，將課改理念落實到課堂

課堂教學(xué)是教學(xué)改革的主陣地，也是教師成長的搖籃，一位優(yōu)秀的教師，必然是在課堂教學(xué)反復(fù)錘煉中逐漸成熟與成長，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。每學(xué)期初，我們都組織聯(lián)片學(xué)校各學(xué)科的教師開展“校際專研”，即先由各校教研室提出面臨相同、相似的教學(xué)問題制定教研工作計劃——組織優(yōu)秀教師準(zhǔn)備解答——開展集體探討交流活動——形成書面材料進行成果展示。做為聯(lián)片區(qū)的主校，我校教師何平、劉麗娜、朱恒麗、陳秀妍等一批年青優(yōu)秀的教師，每個學(xué)期都會準(zhǔn)備幾節(jié)示范課深入到其他四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，與那里的老師面對面交流，零距離研討。此外四所聯(lián)誼校的教師也來我校聽課學(xué)習(xí)，參與我們的年級教研活動。聯(lián)片學(xué)校的教師通過相互交流活動，業(yè)務(wù)水平不斷提升，課堂教學(xué)水平正在穩(wěn)步提高。尤其是高集崗中心小學(xué)的孔祥明、王洪英等幾位教師專程來我校，與劉麗娜老師進行了為期半個月的跟蹤學(xué)習(xí)，她們學(xué)習(xí)了劉麗娜課堂教學(xué)和班級管理的諸多優(yōu)秀經(jīng)驗與先進的做法，回到崗位上，工作能力迅速提升。

二、以青年教師的匯報課為載體，提升教師教育教學(xué)水平

青年教師是學(xué)校的中堅力量，擔(dān)任著學(xué)校重要的教育教學(xué)工作。每學(xué)期的聯(lián)片教研計劃，我們都會考慮適合青年教師專業(yè)成長的“校際評課”教研形式，即提前預(yù)約聽課學(xué)科和年段并組織校級年組備課——由授課青年教師說教學(xué)設(shè)計——指定青年教師在“聯(lián)片課堂教學(xué)”交流活動中上課——參與聽課的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與教師進行議課——活動總結(jié)反思。具體做法是：

1.校級集體備課。聯(lián)片校溝通確定學(xué)科和課題，各校以學(xué)科組為單位，以同一課題為備課任務(wù)進行集體備課。所有相關(guān)教師要在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，認(rèn)真進行教材分析，抓住重點、難點，反思以往課堂教學(xué)中存在的問題，充分研究有效的課堂教學(xué)設(shè)計，探索出適合本校課堂教學(xué)的新思想和新思路。并在此基礎(chǔ)上，每位教師完成一篇教學(xué)設(shè)計。

2.校級“說課”交流。 以學(xué)科組為單位，各校舉行校級課例說課，對教師設(shè)計的課進行研討、交流，要求每位參與教師都要進行說課，活動負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)及本組全體教師參加，并及時點說課內(nèi)容，研究課堂教學(xué)中遇到的實際問題，及時進行整改。學(xué)校教導(dǎo)處將結(jié)合各學(xué)科說課效果情況進行量化打分，擇優(yōu)參加聯(lián)片研討課活動。

3.舉行“聯(lián)片課堂教學(xué)”交流活動。結(jié)合校級課例研討活動，評選出各學(xué)科組課堂教學(xué)成績優(yōu)秀的教師執(zhí)教聯(lián)片教研公開課?；顒悠陂g，凡是沒有授課任務(wù)的同學(xué)科青年教師都要參與聽課學(xué)習(xí)借鑒各先進的教學(xué)理念和課堂授課模式。

4.聯(lián)片“議課”。 聯(lián)片校有關(guān)教師和學(xué)科負(fù)責(zé)人，參加本學(xué)科的“議課”活動，針對授課教師的課進行交流。根據(jù)大家的交流推薦出最佳教學(xué)設(shè)計和最優(yōu)秀教師，并將最佳教學(xué)設(shè)計在聯(lián)片校間交流學(xué)習(xí)。要求所有參加活動的教師認(rèn)真聽課，做好記錄，積極參與評課互動?；顒咏Y(jié)束后將聽課記錄交學(xué)校教導(dǎo)處以備檢查。學(xué)科組長組織本組教師結(jié)合活動認(rèn)真進行反思，并整理好反思材料上傳到主校。

在課的準(zhǔn)備過程中，老師們學(xué)到了很多的知識，提升了自身的業(yè)務(wù)水平。老師們在集體備課、課前說課、課后反思的過程中，加深了對教材的理解，在與同伴交流的過程中，開擴了自己的視野，在熱烈的研究氛圍中，教師的專業(yè)水平在潛移默化中得到發(fā)展。

三、以“同課異構(gòu)” 教研模式為手段，開創(chuàng)聯(lián)片教研新途徑

“同課異構(gòu)”教研模式就是同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師進行不同的構(gòu)思設(shè)計，采用不同的教學(xué)方法，實施不同的課堂教學(xué)策略的一種研討形式，其活動目的旨在促進教師整體把握教材，突出教學(xué)重、難點，使課堂教學(xué)目標(biāo)得到有效落實，從而達到提高教師專業(yè)技能，達到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益之目的。我們聯(lián)片教研區(qū)開展的“同課異構(gòu)——六環(huán)教研”聯(lián)片活動在認(rèn)真總結(jié)以往教研活動的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動聯(lián)片學(xué)校、教研小組、教師三個層面積極參與，按照協(xié)商定課——網(wǎng)絡(luò)備課——集中說課——現(xiàn)場觀課——課后辯課——教研活動的后續(xù)反思等“六個環(huán)節(jié)”，分步實施。來自五所教研校的六位教師參與上課。六位教師為上好這堂研討課，他們做了大量的準(zhǔn)備，深入鉆研教材，熟悉新課標(biāo)。又通過網(wǎng)絡(luò)在教研小組內(nèi)“集體備課、同步研討、群策群力”，發(fā)揮集體智慧效應(yīng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的教學(xué)特色廣泛搜集資料，認(rèn)真制做課件，通過努力將教學(xué)內(nèi)容一樣，但風(fēng)格不一的精彩課堂呈現(xiàn)給大家。這六節(jié)課教學(xué)設(shè)計新穎，思路清晰，學(xué)生參與面廣，課題研究與課堂教學(xué)做到有機結(jié)合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，產(chǎn)生了一定的轟動效應(yīng)，得到與會領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。聽課結(jié)束后，來自五所聯(lián)片教研校的同年級教師針對課堂教學(xué)中的得失進行了及時、有效的點評。從教師們的教研活動意見反饋表中可以看到課改的理念已深入人心，教師的專業(yè)素質(zhì)在逐步得到提升。

四、以網(wǎng)絡(luò)教研為平臺，促進師徒捆綁式成長

在聯(lián)片教研區(qū)開展教研網(wǎng)絡(luò)教研，是轉(zhuǎn)變教研方式，擴大教研范圍，加強校際間的交流與合作的有效途徑。其重要目的是讓教師養(yǎng)成勤研究、勤反思、勤寫作，整體提高教研水平。當(dāng)前，我們以網(wǎng)絡(luò)教研開辟出教研學(xué)校、教研組、教師三個層面的網(wǎng)絡(luò)交流形式，即聯(lián)片教研區(qū)公共郵箱，輝南縣第二實驗小學(xué)聯(lián)片教研QQ群，“二實驗聯(lián)片教研教師博客群”。在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，片內(nèi)優(yōu)秀教師與年輕教師結(jié)隊，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互幫互助，資源共享，共同提高。工作中，我們都利用網(wǎng)絡(luò)資源，布置教研工作任務(wù)，及時上傳優(yōu)秀案例，方便各校間相互學(xué)習(xí)，取長補短。通過網(wǎng)絡(luò)教研活動，聯(lián)片學(xué)校教師的專業(yè)能力得到提升，課堂教學(xué)成績不斷提高，在聯(lián)片學(xué)校中教師人人搞教研，個個重研究，研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。努力做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，極大地提高教研工作的效率。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。輝南縣第二實驗小學(xué)及聯(lián)片教研的五所學(xué)校課堂教學(xué)涌現(xiàn)出了教學(xué)改革的典型與優(yōu)秀做法。如二實驗劉麗娜老師的課堂教學(xué)風(fēng)格熱情細(xì)膩，成為我縣低年級課堂教學(xué)的一面旗幟；劉桂芬老師和白瑞霞老師的數(shù)學(xué)課注重學(xué)生思維能力與動手能力的培養(yǎng)，她們所任教的班級，數(shù)學(xué)成績始終名列前茅。其他聯(lián)片教研校也在這一活動中悄悄發(fā)生著變化，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教研活動變得更真、更實、更有效，全體教師的業(yè)務(wù)水平有了較大的提高；有的學(xué)校教學(xué)成績也穩(wěn)步提升，教師鉆研教學(xué)的氛圍更濃，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的成果更加明顯；有的薄弱學(xué)校由于參與聯(lián)片聽課學(xué)習(xí)，參與聯(lián)片課后反思及交流活動，他們的課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化，課堂更有效。聯(lián)片教研活動為不同層次的學(xué)校，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，教師隊伍不斷優(yōu)化，教學(xué)水平整體提高的發(fā)展優(yōu)勢，縮小了城鄉(xiāng)差距，促進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

（作者單位：吉林省輝南縣第二實驗小學(xué)）

責(zé)編/齊魯青