基于應(yīng)用型本科的計算機類實踐教學(xué)體系研究

謝宏霖

（山東英才學(xué)院計算機信息工程學(xué)院，山東 濟南 250104）

隨著我國改革開放的不斷深入和國家綜合經(jīng)濟實力的增強，高等教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)展為今天的大眾化教育。[1]為了建立符合社會要求的、多樣化的人才培養(yǎng)的知識體系；增強學(xué)生適應(yīng)能力和競爭能力，提高學(xué)生實踐動手能力和職業(yè)素質(zhì)，我們對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標和方案進行了剖析，其本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。[1]在培養(yǎng)目標上：以市場需求為導(dǎo)向，應(yīng)以通識教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位。[1]使學(xué)生最終具備厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新四個突出特點。[2]在人才培養(yǎng)方案中：突出學(xué)生動手能力、解決實際問題能力、職業(yè)行為能力、二次創(chuàng)新能力、團隊合作能力的培養(yǎng)。[3]通過對特點和能力的分析，以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)為切入點，我們討論和研究了新環(huán)境下的實踐教學(xué)體系的定位、規(guī)劃和具體實施過程。

1 實踐教學(xué)理念

在山東英才學(xué)院致力于 “創(chuàng)建中國高水平民辦大學(xué)”辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，計算機學(xué)院以培養(yǎng)面向企業(yè)“上手快、后勁足”[4]的應(yīng)用型才為目標，提出了“以人為本，能力為先，因材施教，內(nèi)涵創(chuàng)新”的實踐教學(xué)理念。引入國內(nèi)外工程教育專業(yè)認證的概念，將行業(yè)企業(yè)和用人單位“以能力為導(dǎo)向”的用人標準作為衡量實踐教學(xué)質(zhì)量的標準?！白⒅鼗A(chǔ)、強化實踐、激勵創(chuàng)新、促進全面發(fā)展”，加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學(xué)生勤奮樸實的職業(yè)道德培養(yǎng)，鼓勵個性發(fā)展與團隊精神，促進學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)中堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，堅持實踐教學(xué)與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合，堅持實踐教學(xué)與服務(wù)社會相結(jié)合。把自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為實踐教學(xué)體系與內(nèi)容改革的核心，進一步加強綜合設(shè)計性、創(chuàng)新研究性實驗建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2 實踐教學(xué)體系定位與規(guī)劃

2.1 定位

實踐教學(xué)體系定位是：緊密結(jié)合山東省區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，面向全校理工科專業(yè)開展實踐訓(xùn)練。理論與實踐互通并重，將課程實驗（設(shè)計）、綜合設(shè)計、工程訓(xùn)練、科技創(chuàng)新有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為建設(shè)自主創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供強有力的保障。

2.2 規(guī)劃

實踐教學(xué)體系建設(shè)以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（一級學(xué)科）為依托，以提高學(xué)生實踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標，將計算機類專業(yè)的實驗、實訓(xùn)有機的結(jié)合起來，確立軟件外包、硬件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程三個主攻方向的實踐教學(xué)體系方案。

其總體建設(shè)規(guī)劃為：建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、實踐教學(xué)能力強，理論與實驗交互、專兼結(jié)合的實踐教師隊伍；建立并完善嚴謹高效、現(xiàn)代化的管理制度；形成 “理論教學(xué)實驗教學(xué)互動、校企合作共建運行機制創(chuàng)新、以服務(wù)地方區(qū)域發(fā)展為宗旨，堅持服務(wù)于IT業(yè)培訓(xùn)”的特色；將計算機學(xué)院的實踐教學(xué)建設(shè)成一個“理念先進，運行管理機制完善，符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)為一體”的綜合性、開放型、示范性特色體系。

3 實踐教學(xué)體系與內(nèi)容

3.1 實踐教學(xué)體系建設(shè)

根據(jù)實踐教學(xué)的定位，建立了以能力為導(dǎo)向的專業(yè)實驗、綜合設(shè)計、工程訓(xùn)練、科技創(chuàng)新四個層次遞進，與理論教學(xué)有機結(jié)合又相對獨立的實踐教學(xué)新體系，如圖3-1。每一個層次圍繞工程教育“能力培養(yǎng)”這條主線設(shè)有相應(yīng)的實驗，達到相應(yīng)的操作能力。按照認知規(guī)律循序漸進，將“認識—理解—積累—創(chuàng)造”的教育模式貫穿學(xué)生培養(yǎng)教育的全過程。

圖3-1 信息工程實踐教學(xué)體系圖

（1）專業(yè)實驗層

專業(yè)實驗層屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能課程的課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)。每門課程對應(yīng)一個實驗室，根據(jù)各實驗室的硬件資源和教學(xué)內(nèi)容細化實驗?zāi)K，以實現(xiàn)實驗教學(xué)模塊化。此外根據(jù)人才培養(yǎng)目標中的三個主攻方向（軟件外包、硬件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程）劃分了各方向的實驗課程群，以明確實踐體系結(jié)構(gòu)的分類性。

（2）綜合設(shè)計層

綜合設(shè)計層屬于綜合設(shè)計性實驗。將專業(yè)實驗層的課程進一步加工，設(shè)計一個綜合性的實驗項目，使學(xué)生將課程中的實驗?zāi)K銜接起來，鞏固和加強對課程的實踐操作能力。本層主要強化課程實驗的綜合性和系統(tǒng)性。

（3）工程訓(xùn)練層

工程訓(xùn)練層屬于集中式生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)。[5]學(xué)生在經(jīng)過前兩個層次學(xué)習(xí)后，具有了一定專業(yè)技能，開始進行第三層次的集中實訓(xùn)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標為學(xué)生量身設(shè)計一個或多個綜合的、完整的實訓(xùn)項目。這些實訓(xùn)項目所涉及的知識是全面的，多門課程的綜合。[5]整個實訓(xùn)流程盡量模擬企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境，根據(jù)軟件外包、硬件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程三個主攻方向，分別制定相應(yīng)的職業(yè)資格認證培訓(xùn)方案。

（4）科技創(chuàng)新層

科技創(chuàng)新層屬于開放式創(chuàng)新性實驗。該層次實踐教學(xué)以學(xué)生主動申請->學(xué)院據(jù)實審批的方式進行運作，以國家權(quán)威機構(gòu)組織的（技能）競賽項目為實驗大綱，以比賽成績?yōu)榭己嗽u價標準。該層次利用競賽的引領(lǐng)作用，提升了學(xué)生對計算機類專業(yè)的新興產(chǎn)業(yè)和先進制造業(yè)的認知程度，加強了學(xué)生在這些產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的創(chuàng)新能力和實際動手能力的培養(yǎng)。

3.2 分層次設(shè)置實驗內(nèi)容

按照專業(yè)認證中對學(xué)生能力的要求，將實驗內(nèi)容分為專業(yè)實驗、綜合設(shè)計、工程訓(xùn)練、科技創(chuàng)新四個層次。在40余門實驗課程，240個實驗項目中，實踐教學(xué)體系四個層次實驗課時比例如圖3-2：專業(yè)實驗占30%左右，綜合設(shè)計實驗占30%左右，工程訓(xùn)練占30%左右，科技創(chuàng)新實驗占10%左右。實驗內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了專業(yè)、綜合、工程、創(chuàng)新四個層次的結(jié)合，體現(xiàn)了與工程、社會應(yīng)用和科研的結(jié)合，做到了實驗教學(xué)與理論教學(xué)的銜接，課程與課程之間的銜接。

圖3-2 實踐教學(xué)體系四層次實驗課時比例圖

4 實踐教學(xué)體系與科研、工程和社會應(yīng)用的實踐結(jié)合

（1）實踐教學(xué)體系中的科技創(chuàng)新層，是各類創(chuàng)新大賽項目的設(shè)計、制造、組裝和調(diào)試的實踐環(huán)節(jié)。鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極參與教科研工作。實現(xiàn)了實驗教學(xué)與科研、工程和社會應(yīng)用實踐緊密結(jié)合。例如,獲得2011年全國電子設(shè)計大賽二等獎的 “基于自由擺的平板控制系統(tǒng)”項目，就是教師結(jié)合自己科研課題，指導(dǎo)學(xué)生完成的。

（2）實踐教學(xué)體系中的工程訓(xùn)練層，是各類職業(yè)技能鑒定項目和職業(yè)資格認證的實踐階段。將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容和專業(yè)認證所規(guī)定的學(xué)生技能滲透到實驗項目中，在近幾年的培訓(xùn)、指導(dǎo)和考核中累計有4000余人次通過了和專業(yè)密切相關(guān)的考試，獲取了職業(yè)資格證書。

（3）在工程訓(xùn)練層中，努力開展對外交流與合作項目，先后與山東星科智能科技有限公司、海信集團有限公司、山東魯能軟件技術(shù)有限公司、濟南瑞泉電子、山東泰汽集團等企業(yè)合作，其中海信集團為我實驗教學(xué)中心建立了海信電視實訓(xùn)室和海信電視展示室。學(xué)生先在校企共建實驗室內(nèi)開始產(chǎn)品制造認知，然后進入校外企業(yè)產(chǎn)學(xué)基地進行實習(xí)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。學(xué)生能夠直接參與這些企業(yè)的實際項目，從中積累了不少企業(yè)工作經(jīng)驗，整個實踐環(huán)節(jié)取得了明顯成效。

5 結(jié)語

根據(jù)應(yīng)用型本科教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本質(zhì)特征，通過借鑒同類型本科教育的成功經(jīng)驗，構(gòu)建了應(yīng)用型本科計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系，對實踐教學(xué)定位、理念、實踐教學(xué)體系的具體構(gòu)建進行了詳細的闡述，并對體系中分層次、模塊化實踐教學(xué)進行了研究與實踐。山東英才學(xué)院的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦6年來，已經(jīng)培養(yǎng)了一大批本科畢業(yè)生，并且得到了用人單位的一致好評，在這些畢業(yè)生調(diào)查反饋表中最多的反饋意見就是 “動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高”，這點表明了我們所構(gòu)建的著眼于應(yīng)用能力培養(yǎng)的新型的實踐教學(xué)體系是合理和成功的。

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[3]趙巧娥,蘇小林.電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系的建設(shè)與實踐[J].中國電力教育 ,2010,(33):152.

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