藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

孫振亮

（山東工藝美術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250030）

眾所周知，藝術(shù)類學(xué)生文化基礎(chǔ)差，英語成績尤其差，滿分150分的試卷入學(xué)要求只有40分（山東工藝美術(shù)學(xué)院高考招生對于本科生的要求，很多學(xué)校的要求更低），對于服裝表演專業(yè)的學(xué)生，英語成績沒有任何限制。所以，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有其特殊性，不同于英語專業(yè)學(xué)生，也迥異于普通非英語專業(yè)本科生，探索如何進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的英語教學(xué)十分必要。

本文試以山東工藝美術(shù)學(xué)院為例，來探討這一問題。山東工藝美術(shù)學(xué)院，是一所獨(dú)立設(shè)置的設(shè)計(jì)類省屬本科高等學(xué)校，建校于一九七三年，雖然只有四十年的歷史，可是在山東工藝人的不懈努力下，取得了跨越式發(fā)展，辦學(xué)聲望和辦學(xué)效益直追全國八大美院。山東工藝美術(shù)學(xué)院參與并且出色完成了第十一屆全國運(yùn)動會會徽的設(shè)計(jì)以及上海世界博覽會山東館的設(shè)計(jì)等大型項(xiàng)目，每年的報名人數(shù)居高不下，2013年報名與錄取比例超過21：1。山東工藝美術(shù)學(xué)院現(xiàn)有11個教學(xué)單位：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)院、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院、建筑與景觀設(shè)計(jì)學(xué)院、造型藝術(shù)學(xué)院、現(xiàn)代手工藝術(shù)學(xué)院、服裝學(xué)院、人文藝術(shù)學(xué)院、數(shù)字藝術(shù)與傳媒學(xué)院、應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)院、公共課教學(xué)部和繼續(xù)教育學(xué)院，涵蓋藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、廣告學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、攝影、動畫、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、雕塑、繪畫、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)工程、建筑學(xué)、服裝表演、包裝工程、編輯出版學(xué)、城市規(guī)劃、文化產(chǎn)業(yè)管理、公共藝術(shù)、藝術(shù)史論、工藝美術(shù)和藝術(shù)與科技，共二十六個本科專業(yè)，五十一個專業(yè)方向，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為山東省藝術(shù)設(shè)計(jì)類省級重點(diǎn)專業(yè)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)為山東省“十一五”重點(diǎn)學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為省級特色專業(yè)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)為碩士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科。山東工藝美術(shù)學(xué)院形成了“一體兩翼”學(xué)科布局，即以藝術(shù)學(xué)科為主體，以文學(xué)、工學(xué)相關(guān)專業(yè)為兩翼，重點(diǎn)發(fā)展設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科。

一、現(xiàn)狀

山東工藝美術(shù)學(xué)院英語教研室現(xiàn)有英語教師12人，8名女教師，4名男教師，50歲以上兩人，40歲以上1人，30歲以上9人，11人擁有碩士學(xué)位，副教授6人，講師6人。12名英語教師畢業(yè)于山東大學(xué)、山東師范大學(xué)等高校的英語系，都接受了系統(tǒng)英語教育，但是沒有接受藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的相關(guān)教育。

山東工藝美術(shù)學(xué)院目前采用的教材是高等教育出版社的《大學(xué)體驗(yàn)英語》系列教程的綜合教程、聽力教程以及快速閱讀教程，按照教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力。英語教研室多位教師在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，編寫出版了了《藝術(shù)英語閱讀教程》，讓學(xué)生通過閱讀獲得大量與專業(yè)相關(guān)的知識，為今后以英語為工具進(jìn)行本專業(yè)的研究和學(xué)術(shù)交流打下良好基礎(chǔ)。

大學(xué)英語教學(xué)方面，積極參加全國大學(xué)生英語競賽，而且屢有不俗表現(xiàn)，有多人在與非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生競爭中脫穎而出，獲得特等獎，參見全國大學(xué)生英語夏令營活動；學(xué)校連續(xù)兩次參加省教育廳組織的山東省大學(xué)生科技英語大賽并獲獎。早在2007年的教育部教學(xué)評估時，評估專家就對山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語成績深表驚訝，認(rèn)為不輸于甚至優(yōu)于全國一些知名藝術(shù)院校的。

二、思考

教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。

（一）大學(xué)英語是一種工具，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生可以用它為自己的專業(yè)服務(wù)。然而，大學(xué)英語包括聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯五種基本能力，基礎(chǔ)不扎實(shí)，正如沒有根樹木，很快就會死去；正如地基沒有打好的大樓，很快就會坍塌。本文開頭部分已經(jīng)提到，大部分藝術(shù)生基礎(chǔ)很差，有的學(xué)生都不如初三的學(xué)生，可以說連正確拼讀單詞都做不到，更談不上閱讀等能力了。教學(xué)過程中，有些學(xué)生很誠懇地告訴筆者，他們確實(shí)英語很差，可以說高考成績40分全是靠蒙來的。此類學(xué)生占的比例不是很大，大部分學(xué)生雖然可能稍好一些，英語能力也是讓人頭疼。大學(xué)英語教學(xué)貼近專業(yè)，為專業(yè)服務(wù)，想法很好，但是不可急功近利，好高騖遠(yuǎn)。這必須建立在學(xué)生掌握比較扎實(shí)的英語基本功的基礎(chǔ)之上，否則，一切無從談起，無法操作。對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來講，英語基本技能掌握得不好甚至很差，怎么談及讓英語教學(xué)貼近專業(yè)，為專業(yè)服務(wù)呢？

（二）大學(xué)英語屬于社會科學(xué)范疇，是當(dāng)今社會對年輕人的基本要求。通過對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，可以了解中文和英文兩種語言的異同，了解中國文化和西方文化的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。對于語言的錯誤，外國人可以理解和原諒，可是文化上的錯誤，就會引起對方的尷尬、不滿甚至憤怒。舉個例子：某國民黨高官接見美國客人，外賓說：“Your wife is very pretty.”翻譯如實(shí)翻譯，高官很是高興，但是很謙虛地說:“哪里，哪里?！笨墒沁@翻譯有些蹩腳，翻譯成了“Where,where?”這讓美國人很是驚訝和無奈，只好說“Everywhere.”這是一個典型的文化沖突的例子。所謂“哪里，哪里。”只不過自謙之詞，到了英語按西方人習(xí)慣翻譯成“Thank you.”或“Thanks a lot.”就足夠了。另外，如果老外稱贊你的物品，比如衣服漂亮，你最好不要說“Just so so.”甚至說“It is notnice.”。 其實(shí)，這個時候，中國人內(nèi)心是很美的，只不過口頭上謙虛而已，但是這樣會使老外覺得自己沒有審美眼光，很沒面子，導(dǎo)致會談氣氛十分不融洽。

（三）大學(xué)英語教學(xué)貼近專業(yè)，為專業(yè)服務(wù)，是個寬泛的說法。其中的專業(yè)指的是什么專業(yè)？每個學(xué)校都有好多不同的專業(yè)，前面已經(jīng)提到，山東工藝美術(shù)學(xué)院共二十六個本科專業(yè)，五十一個專業(yè)方向。究竟貼近哪個專業(yè)，為哪個專業(yè)服務(wù)？也許，有人說為每個專業(yè)服務(wù)，那么可操作性又怎么樣呢？要教給學(xué)生一滴水，教師應(yīng)該先有一桶水的儲備。要用英語給學(xué)生講述相關(guān)專業(yè)知識，哪怕是基礎(chǔ)知識，也不是一件輕而易舉的事情。舉個例子類比一下：中文是我們的母語，可是一個受過高等教育的漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就能稱職地講授其它專業(yè)比如藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑工程等專業(yè)的課程嗎？答案肯定是否定的。那么，英語對于大學(xué)英語教師來說是外語，非母語，要求大學(xué)英語教師用英語講授專業(yè)知識是不是強(qiáng)人所難呢？是不是有些要求過高呢？

目前，大學(xué)英語教師接受了系統(tǒng)的英語語言教育，掌握了英語聽說讀寫譯的能力和英語教學(xué)法，了解了英語國家的歷史風(fēng)俗文化。但是針對英語與其他專業(yè)相結(jié)合，現(xiàn)在開設(shè)比較多的課程是商務(wù)英語和法律英語。如果讓英語教師勝任用英語講授其他專業(yè)知識，就必須讓他們接受該專業(yè)的培訓(xùn)，說得夸張一點(diǎn)，接受四年該專業(yè)的普通高等教育，甚至二至六年的研究生教育，這樣以來，英語教師所講內(nèi)容才會充實(shí)、準(zhǔn)確，否則，自身都理解不透的內(nèi)容怎能明白無誤地傳達(dá)給學(xué)生，何談“傳道、授業(yè)、解惑”？

每個人的精力和能力都是有限的，讓一個大學(xué)英語教師鉆研用英語講授某一個專業(yè)是可能的，行得通的，但是鉆研多個專業(yè)是不現(xiàn)實(shí)的，不可操作的。拿山東工藝美術(shù)學(xué)院來說，學(xué)校有26個專業(yè)，51個方向，這就需要至少26名教師，而目前只有12名教師，需要引進(jìn)教師的數(shù)量比較龐大，也意味著學(xué)校的工資支出是原來的兩倍還多，對于國有公辦高等學(xué)校來講，由于近幾年國家高考招生擴(kuò)招，建設(shè)新校區(qū)，普遍背負(fù)沉重的債務(wù)，再增加師資無疑雪上加霜。公辦高校尚且如此，對于民辦高校更加是沉重的負(fù)擔(dān)。

另外，大學(xué)英語教學(xué)貼近專業(yè)，怎么把握“度”。究竟貼近什么程度才算合適呢？很難界定。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)當(dāng)完成國家規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)一般要求，在此基礎(chǔ)之上，才能考慮貼近專業(yè)的問題，但是這樣以來，學(xué)時如何分配就成了一個大問題，是保持原有學(xué)時不變呢，還是增加學(xué)時？

（四）大學(xué)英語教學(xué)貼近專業(yè)的必要性。即使有了合理數(shù)量的稱職英語教師，有能力用英語講授專業(yè)知識，是不是所有的專業(yè)都有這個必要呢？比如繪畫專業(yè)的國畫人物方向及花鳥山水方向，國畫本來就是中國的特色，是中國所獨(dú)有，用英語來講授，是不是有點(diǎn)到美國學(xué)習(xí)中文的感覺呢？這樣做，沒有多大實(shí)際效果，純粹形式主義。倒不如讓這個專業(yè)的學(xué)生多學(xué)習(xí)文言文，可以更透徹地了解中國國畫大師的見解。當(dāng)然，對于大部分專業(yè)來講，出于提高專業(yè)知識水平和國際交流的需要，用英語來講授是有必要的。依筆者之見，在這個問題上，不必搞一刀切，應(yīng)該考慮實(shí)際需要和實(shí)際效果，選擇某些專業(yè)進(jìn)行英語授課。

三、對策

通過以上的分析，筆者認(rèn)為可以采取以下對策：

1）選擇某些專業(yè)，而不是全部專業(yè)，不能搞一刀切。

2）對教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，可以讓各個教師上報自己感興趣的專業(yè)，然后在充分尊重教師意愿和學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，確定每個教師負(fù)責(zé)的專業(yè)，要求教師深入鉆研該專業(yè)。

3）課程安排，可以考慮安排在第四個學(xué)期，作為ESP課程來講授，把英語與專業(yè)結(jié)合起來，只用英語講授該專業(yè)入門級知識，“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，學(xué)生如有興趣可自己再研究更深的知識。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京:高等教育出版社.2007.

[2]夏紀(jì)梅，馮芃芃.現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動[M].北京:高等教育出版社.2006.

[3]李鳳霞.藝術(shù)英語閱讀教程[M].濟(jì)南:山東教育出版社.2010.

[4]楊永林.社會語言學(xué)研究[M].北京:高等教育出版社.2004