激發(fā)學生寫字狀態(tài) 書寫精彩生字教學

沈林洪

摘 要：寫字教學過程中，作為低年級語文老師就應該從學生的執(zhí)筆姿勢來改善學生的寫字習慣，運用求同存異的方法來指導學生寫字，樹立提筆即練字的觀念來激發(fā)學生寫字的狀態(tài)，從而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：執(zhí)筆姿勢；求同存異；提筆練字

《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求：“小學生要能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！薄罢J識常用漢字1600-1800個左右，其中，800-1000個左右會寫?！钡谝粚W段學生就要學習那么多生字，而如果沒有一個良好的寫字習慣、一套系統(tǒng)的寫字方法，一種穩(wěn)定的寫字狀態(tài)，讓學生“喜歡學習漢字”、“正確工整地書寫漢字”只能是空談。

那么，如何讓孩子學得主動，寫得輕松呢？通過多年小學低年級語文寫字教學的實踐與研究，筆者認為，可從改善小學低年級學生的寫字狀態(tài)開始，下面就從以下三個方面談談自己的做法與

體會。

一、改善學生寫字習慣——執(zhí)筆姿勢

要想寫好字，就必須養(yǎng)成良好的寫字習慣。說到寫字習慣，那寫字姿勢的“三個一”、正確的坐姿、握筆的姿勢等就尤為重要。作為小學低年級語文老師，其重要任務就是改善并糾正學生的這些寫字習慣。

1.強化細節(jié)，幫助學生“執(zhí)好筆”

怎樣才算是正確的執(zhí)筆姿勢呢？一般情況下，對于剛學習寫字的學生可采用擬人化的方式，如：把五個“手指”稱為五兄弟，幫助學生記憶執(zhí)筆姿勢：大哥二哥握住筆，三哥頂住它，四哥五哥來幫忙。但到了二年級，可以讓學生進一步明確執(zhí)筆細節(jié)，可以教學生這樣的兒歌：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。通過這樣的執(zhí)筆兒歌，進一步深入地幫助學生掌握正確的執(zhí)筆姿勢。

2.積極創(chuàng)新，創(chuàng)造編寫“執(zhí)筆操”

一切的創(chuàng)新都始于模仿，從模仿學習《執(zhí)筆操》開始，“一二三，伸伸伸；三二一，縮縮縮。橫橫橫，豎豎豎；圈圈圈，轉轉轉。五兄弟，對對碰；壓壓壓，松松松?！边@節(jié)執(zhí)筆操，在糾正學生執(zhí)筆姿勢以及快捷地掌握運筆技巧起到了一定的效果，它對學好執(zhí)筆、運筆寫字真的大有好處。如經過一段時間的練習，學生會靈活掌握用手執(zhí)筆和運筆書寫的要領，糾正各種錯誤的執(zhí)筆習慣，對正確地進行書寫有很大的幫助。

學生寫好生字必須從執(zhí)好筆開始，特別是對學生執(zhí)筆姿勢的關注與指導，寫字教學才能夠真正達到事半功倍的效果。

二、指導學生寫字方法——求同存異

作為一名小學低年級語文老師，教學生如何書寫好每一個漢字，其實方法很簡單，即“求同存異”。結合每一個漢字的特點進行學習書寫時，積極倡導自主、探究的學習方式，學生思維不受限制，因此，展示出令人驚訝的能力。如：教學生字“尖”字，在學生交流學習中，展示了學生識字的智慧。

1.結構分析法

尖——上下結構，上面是個“小”，下面是個“大”，上小下大的東西合起來就是“尖”。學生運用的是生字結構的拆分法，一字多識。

2.語言描述法

尖——尖尖的鉛筆頭，上邊小來下邊大。學生通過語言描述或編寫故事的方法，將一個個生字變得活靈活現。

3.猜猜字謎法

尖——“大斗進，小斗出”，“塵土飛揚天上去”。運用給生字編個兒歌或字謎的形式，學生對生字會產生更多的聯想，幫助識記生字。

這種“求同存異”的識字、寫字課堂，再也不會讓學生感到漢字的枯燥與單調，在漢字學習中注入方法滲透與運用，自主識字質疑，尋求不同的識字寫字方法，使不同層次的學生的思維始終處于積極求異的狀態(tài)。

三、激發(fā)學生寫字狀態(tài)——提筆練字

低年級是寫字的起步階段，如何讓低年級的學生快速地愛上單調而又枯燥乏味的寫字練習，使他們喜歡寫字、樂于寫字，把寫字當成快樂的事呢？培養(yǎng)學生寫字的興趣則非常重要。教師要充分激發(fā)學生“提筆即練字”的寫字狀態(tài)。

1.嚴格要求，加強方法指導

對學生的寫字要求一定要嚴格，對他們寫的每一個字、每一筆畫都不放松，出現問題及時糾正。特別是低年級學生的作業(yè)，最好是面批，當學生不能發(fā)現自己的錯誤，通過老師的批改進行及時訂正。這樣，學生才能養(yǎng)成一絲不茍的習慣，努力把字寫好。久而久之，學生寫的字就會越來越好，那么，學生的寫字興趣也就慢慢培養(yǎng)起來了。

2.布置作業(yè)，要講究少而精

在布置作業(yè)時，一定要堅持“少”字。因為小學生年紀小，手指關節(jié)還沒有發(fā)育成熟，寫字容易疲勞，動作又慢，如果寫字內容過多，學生就容易急躁、馬虎。這樣，不但收不到寫字的效果，而且還會使學生興趣盡失。如果一篇課文有八九個生字，那么建議分兩課時進行生字教學，一節(jié)課就學好四五個生字即可。教師要精心設計寫字練習，盡可能遵循“少而精”的原則，讓學生慢慢學習，慢慢提高，在一點一滴中對寫字產生興趣。

興趣是學習的巨大動力，也是學生最好的老師。讓每一個學生都寫出一手好字，需要我們滲透到各科教學之中，從強調學生的書寫習慣，力求一定的書寫速度，加強提筆即練字書寫狀態(tài)，那么學生一定會對寫字產生濃厚的興趣，不在以寫字作為一種作業(yè)的負擔或任務，最后甚至達到“愛上寫字”，真正感受漢字的形體美，感悟漢字所蘊藏的智慧，從而成就精彩人生。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學）