電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽引導(dǎo)高職院校電子信息類課程改革的探索

孫鵬嬌 黃博

摘 要：就如何通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，引導(dǎo)高職院校電子信息類課程教學(xué)改革與建設(shè)進(jìn)行了探討。列舉諸多改革舉措，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)高職院校電子信息類課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；高職院校；電子信息類；課程改革

一、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的特點(diǎn)

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生四大競(jìng)賽之一。它是由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司主辦，面向全國(guó)在校大學(xué)生的科技競(jìng)技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)全國(guó)普通高等學(xué)校信息與電子類學(xué)科和專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容的改革，推動(dòng)高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)，提高大學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力；吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

二、透過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽看傳統(tǒng)高職院校的課程教學(xué)

傳統(tǒng)的高職課程教學(xué)由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分組成，基本上延續(xù)了本科的教育模式，往往談到的改革只是加大了實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中的比例，以此來(lái)體現(xiàn)高職教育重視學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。但這種模式已不能滿足當(dāng)今高職教育的要求，特別是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方法上存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板、實(shí)現(xiàn)過(guò)程單一等諸多問(wèn)題。如：實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容老套：實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)方法與步驟、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)體會(huì)等。這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了高職學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

多年來(lái)，從筆者所在學(xué)院的參賽學(xué)生情況看，這些學(xué)生學(xué)習(xí)完成了《電子技術(shù)》《電子測(cè)量技術(shù)》《傳感器原理及應(yīng)用》《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》等課程，并接受了近兩周的“綜合焊接實(shí)訓(xùn)”訓(xùn)練，具備了基本的電子理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手操作能力，但是由于學(xué)院開(kāi)設(shè)的這些課程都是分學(xué)期獨(dú)立開(kāi)設(shè)，學(xué)生普遍欠缺解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，缺乏設(shè)計(jì)制作綜合性應(yīng)用電路的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校中，絕大多數(shù)學(xué)生的高考成績(jī)都低于本科院校分?jǐn)?shù)線，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，本科式的教學(xué)模式不適合高職學(xué)生，也培養(yǎng)不出優(yōu)秀的高職學(xué)生。

三、電子信息類課程改革舉措

1.課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革思路

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)高職院校電子信息類課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革起到了引導(dǎo)作用。就多年來(lái)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的試題進(jìn)行分析，試題呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的電子信息類專業(yè)的課程包括：模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子測(cè)量技術(shù)、EDA電子線路，甚至還涉及自動(dòng)控制原理、傳感器應(yīng)用技術(shù)等課程。選用的電子器件包括：晶體管、集成電路、傳感器模塊、可編程邏輯器件及單片機(jī)等。

2.課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革步驟

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的競(jìng)賽形式融入日常課程教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)行電子信息類高職課程進(jìn)行課程改革。筆者以自身的課程改革經(jīng)歷為依據(jù)，總結(jié)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的具體改革實(shí)施步驟如下：

（1）確定課程面向的職業(yè)崗位，結(jié)合電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的歷年賽題，邀請(qǐng)電子產(chǎn)品制造企業(yè)的一線技術(shù)員、技師、班組長(zhǎng)等基層部門的實(shí)踐專家研討歸納出典型工作任務(wù)。

（2）確定典型工作任務(wù)。由教師和企業(yè)專家共同確定和描述典型工作任務(wù)的詳細(xì)內(nèi)容。

（3）以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)載體。由教師和專家對(duì)其進(jìn)行“教學(xué)化”處理，形成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.全面開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室

筆者受到電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽參賽形式啟發(fā)，認(rèn)為在進(jìn)行高職院校電子信息類課程改革的同時(shí)，必須要開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造與課程改革相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)往往安排在一個(gè)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)教師布置的訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在日常教學(xué)中，應(yīng)將傳統(tǒng)的集中式實(shí)訓(xùn)方式改為開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)方式。

全面開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室有兩層含義：第一層含義是時(shí)間上的開(kāi)放；

第二層含義是內(nèi)容上的開(kāi)放。時(shí)間上的開(kāi)放是指教師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以自主選擇時(shí)間到實(shí)訓(xùn)室完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣在時(shí)間上學(xué)生有較大的靈活性，可根據(jù)個(gè)人時(shí)間動(dòng)態(tài)安排學(xué)習(xí)進(jìn)

度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。內(nèi)容上的開(kāi)放是指學(xué)生不是如傳統(tǒng)模式下完成課程規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而是可以根據(jù)所學(xué)的專業(yè)和喜好方向來(lái)選擇其感興趣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，使學(xué)院可以更好地針對(duì)學(xué)生因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)。針對(duì)上述構(gòu)想設(shè)置獨(dú)立的開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室以滿足開(kāi)放性學(xué)習(xí)的需要。在開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室要配備如穩(wěn)壓電源、信號(hào)源、示波器、萬(wàn)用表等常用設(shè)備，此外，還應(yīng)配備各類單片機(jī)小系統(tǒng)板、DSP開(kāi)發(fā)板、各類仿真器、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，同時(shí)安排專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽輔導(dǎo)等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多方面的支持。

參考文獻(xiàn)：

付艷清.依托全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（3）：17-18.

（作者單位 吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）