淺析小學綜合實踐活動規(guī)范化實施策略

蔣玲

摘 要：分析了小學綜合實踐教育活動存在的主要問題，并給出關(guān)于小學綜合實踐教育活動規(guī)范化實施的幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學教育；綜合實踐活動教育；活動規(guī)范化；實施策略

我國的新課標改革已經(jīng)過去多年，其中綜合實踐教育活動作為新課標的亮點之一，通過教師的不斷努力，取得了較好的成績，但是在施行的過程中也暴露了一些問題。通過分析綜合實踐活動教育存在的問題，我給出了規(guī)范化實施綜合活動教育的幾點建議，希望可以對小學綜合實踐教育起到幫助作用。

一、小學綜合實踐教育活動存在的主要問題

1.對小學綜合實踐教育活動的內(nèi)涵和理念出現(xiàn)了認識偏差

作為一門新增的課程，綜合實踐活動提倡鼓勵學生去自己發(fā)現(xiàn)問題，親自動手，在動手的過程中完成相關(guān)知識的學習，重視學生對實踐能力的培養(yǎng)。盡管部分學校的教師對各種形式和層次的課改通識和課程培訓經(jīng)常參加，可是真正對綜合實踐活動課程的理念和課程實施標準的內(nèi)涵理解得還不夠清晰和明確，部分教師仍然不知道如何實施綜合實踐教育，部分教師認為這門課程并不重要，思想上不夠重視，不愿意花過多的時間研究課題，導致綜合實踐教育難以規(guī)范地開展。

2.綜合實踐教育活動內(nèi)容不夠完整，缺乏規(guī)范性

要想常態(tài)、有序、高效地開展綜合實踐活動課程，就需要廣泛地調(diào)查研究，充分考慮學生的需求和學校的師資狀況。學校制訂的實施方案應該符合本校實際，可操作性較強。然而，部分學校在制訂實踐教學方案時，由于考慮不夠全面，時間較為倉促，造成方案實施的過程中隨意性較大，學生對教師設(shè)計的方案存在許多不適應的地方，部分活動方案沒有包含學生的實踐操作環(huán)節(jié)，學生不能將所學知識運用到具體操作中，使課程的實踐價值大大降低。

3.學校綜合實踐活動缺少伸縮性

當前綜合實踐活動的課時一般為三節(jié)，包括信息課程和研究性。在實踐活動場所的選擇上，教師和學校也存在許多的擔憂。首先，學生在校外進行實踐活動時危險因素較多，有較大的安全隱患。其次，對學校和教師帶領(lǐng)學生集體外出活動教育局是不允許的。最后，由于班級人數(shù)一般較多，集體人數(shù)太多教師不易管理，稍有不慎就容易發(fā)生意外。因而，絕大多數(shù)的綜合實踐活動主題和活動過程一般都是在教室里開展的，學生很少在開放的情境中進行實踐活動。一般的綜合實踐活動都是在安排好的時間和地點進行，部分學校因為活動安排缺少彈性，導致許多實踐活動難以展開。例如，課表安排周二有課外綜合實踐活動，但是受到天氣的影響，導致課外活動被迫取消，由于其他學習的課程已經(jīng)安排滿了，導致綜合實踐課不得不被取消或者在室內(nèi)完成，嚴重打擊了孩子參與實踐的積極性。

二、對小學綜合實踐教育活動規(guī)范化實施的幾點思考

1.認真仔細地制訂綜合實踐活動方案

每一個學年和學期開始之初，都應該根據(jù)學校實際情況，學

生的學習需求，以及社區(qū)的活動場所進行綜合考慮，確保制訂的綜合實踐活動詳細、完備、具有較強的可操作性，保證該課程常態(tài)有序地實施。其次，制訂實在、具有可操作性的方案，杜絕搞花架子、走過場的現(xiàn)象，制訂方案時要根據(jù)三符合原則——符合學校實際、符合學生實際需求、符合社區(qū)實際，所有確定的活動主題和實施的活動設(shè)計圍繞提升進行學生問題意識，對自主、合作、探究精神進行培養(yǎng)，對學生動手、動口、動腦能力進行增強，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師不但要注重活動內(nèi)容的可操作性和時效性，而且要注重活動開展的科學性和有序性；既要注重結(jié)果，又要重視過程。最終科學、有效、安全地開展綜合實踐活動。

2.對綜合實踐活動進行有效指導

教師有效的組織、管理和指導是實施好綜合實踐活動的基礎(chǔ)和保障。在學生活動的過程中，教師要對學生進行詳細的指導，防止現(xiàn)場出現(xiàn)混亂、發(fā)生意外事故。注重對學生綜合實踐活動能力課題的選擇，保證學生可以很好地實施所選擇的課題。教師在選題時要充分考慮到學生的興趣愛好，確保學生對所選的題材感興趣。教師在選題時首先要考慮到課題的綜合性、實踐性、活動性要強。其次，盡量把學生所學的知識和實踐活動相結(jié)合，選題的角度可以是多方面的，以達到教學質(zhì)量和學生實踐的雙豐收。

3.小學生綜合實踐活動的安排要有彈性

對機械的時間管理制度不斷地進行調(diào)整，完善和建立彈性課時制。可以根據(jù)學校的實際情況，在學期不同時段課程教學實際需要的基礎(chǔ)上嘗試“階段性課表”，將一個學期分為幾個階段，根據(jù)每個時段的需求和側(cè)重點安排切合實際的階段性課表，課標的制訂可以結(jié)合集中使用與分散使用的方法，這樣能有效地提高綜合時間的教學質(zhì)量。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和新課標的深入實施，教育部門越來越注重小學生綜合實踐活動的規(guī)范化實施，學校和教師要認真仔細地制訂綜合實踐活動方案，對綜合實踐活動進行有效指導、靈活安排，不斷地提高小學生綜合實踐活動的科學性、實踐性和有效性。

參考文獻：

[1]黃河.小學綜合實踐活動規(guī)范化策略探究[J].新課程學習：中，2013（1）.

[2]劉秀英.小學綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略研究[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2012（11）.

（作者單位 江蘇省常州市花園小學）