小組合作學習必將成為課堂教學的催化劑

王麗

摘 要：課改的春風又一次吹遍祖國大地，合作學習的理論和實踐逐漸被廣大任課教師所熟悉和了解，并在教學實踐中廣泛地應用。這充分體現(xiàn)了初中語文的“少教多學”，真正實現(xiàn)活力教育，使師生共同享受成功與快樂的教育。

關鍵詞：小組合作；重大意義；課堂主體；教師定位；教學任務

如何使課堂上的小組合作學習的效率發(fā)揮到極致，而不是成為課堂教學中可有可無的一個教學環(huán)節(jié)，僅僅流于形式、走走過場，已成為初中語文教師值得深刻探討的課題。我想把我對小組合作的一點不成熟的認識與大家交流。

一、充分認識小組合作的重大意義

小組合作的教學方式主要通過學生的對話、交流、傾聽、討論、體驗、分享、評價、激勵等合作、互動過程，培養(yǎng)學生的小組合作能力和競爭意識，在討論、比較、重新整合過程中獲得新的收獲，從而提高課堂教學效率。這種方式能夠培養(yǎng)學生的交往能力、邏輯思維能力、口語表達能力等等，是一種很好的教學新模式、新方法。它是對過去教師占主導，師授生學的填鴨式教學的徹底顛覆，將成為拉動現(xiàn)代課程教學的新引擎。

二、小組合作應成為課堂教學的主體

合作學習的內(nèi)容應該始終貫穿整個課堂，始終以小組合作為主導，以協(xié)作、討論、歸納、總結(jié)為主線，以學生的小組合作為主體，始終讓學生參與其中，而不是一個旁觀者和局外人。讓他們在愉悅的討論中體驗到獲得知識的快感，在激烈的辯論中找出事物的內(nèi)在聯(lián)系，在共同的協(xié)作中感受到集體的力量，在彼此激勵中建立起友誼，在相互的評價中定位自己的角色，從而共享研究成果，體會小組合作的本質(zhì)所在。

三、教師要重新定位自己所處的角色

教師要當好配角，所謂配角并不是不重要，要把自身定位成引路人、方向盤、指南針的角色，幫助學生在小組合作中獲得成功的體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能使小組合作成為課堂的主陣地，而不是束之高閣，成為鏡中花、水中月。那么，小組合作研究什么？這就需要老師在課前做好精心的設計，否則只能是一句空談。每一個問題的設計符不符合現(xiàn)在的教育理念，是不是值得學生用小組討論的方式進行，是不是學生通過討論能夠總結(jié)出的問題的實質(zhì)，是不是能夠讓學生獲得學習的樂趣，老師在課前必須做到心中有數(shù)、了然于胸。

四、小組合作最后必須要達到完成教學任務的目的

小組合作的最終目的是讓學生能夠通過自己的思維掌握課堂上的教學任務，這也是衡量一堂課的成功與否的主要標志，最后要讓學生能夠獨自思考，獨自解決問題。小組合作只是提高學生獨立思考能力的中間環(huán)節(jié)，所以，教師在小組討論中，也要適度引導學生各抒己見，要有獨立的觀點，形成百花齊放的局面，而不至于弄成個個都是“墻頭草，隨風倒”的尷尬。

總之，小組合作在語文課堂教學的重大作用是不言而喻的，

它就是一種催化劑，讓新的課堂教學產(chǎn)生良好的化學反應，它必將成為提高課堂教學質(zhì)量的有力武器。

（作者單位 遼寧省錦州市黑山縣第二初級中學）