關(guān)于數(shù)學(xué)課堂分組討論的體會(huì)

趙俊霞

摘要:怎樣才能讓學(xué)生既能動(dòng)還能動(dòng)得好?而且能達(dá)到討論的最佳效果呢? 一、討論小組的建立要合理;二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”; 三、討論的時(shí)機(jī)要恰當(dāng);四、討論的方法要科學(xué);五、討論的氛圍要和諧;六、要培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”。

關(guān)鍵詞:討論 “思維參與” 自主 探究 合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出:“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“基本理念”中指出:“教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),能充分的展示自己,能在思辨中去探求新知,課堂討論便成了教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一理念的主要方法之一。新課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有幾年了,在課改中教師投入了滿腔熱情,付出了艱辛勞動(dòng)。新課程給教學(xué)帶來(lái)了新氣象,教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但是,隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入,一些深層次的問(wèn)題也隨之出現(xiàn),比如當(dāng)前,課堂討論主要存在討論小組的設(shè)置比較隨意,討論時(shí)機(jī)把握的不夠好,討論方法不科學(xué)以及討論氛圍沒(méi)形成等問(wèn)題,從而導(dǎo)致課堂討論表面上看熱熱鬧鬧,實(shí)際上沒(méi)有任何效果。那么,怎樣才能讓學(xué)生既能動(dòng)得了,又能動(dòng)得好?才能達(dá)到討論的最佳效果呢?本人結(jié)合我教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)勼w會(huì)!

一、討論小組的建立要合理

以往的討論一般按原先的座位同桌討論,或者是前后排的學(xué)生討論,這樣可能導(dǎo)致有的小組學(xué)習(xí)力量強(qiáng),有的小組學(xué)習(xí)力量弱的局面,針對(duì)這種情況,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、興趣、需要等因素加以分組,分組時(shí)不僅要重視學(xué)生智力因素的發(fā)展,而且要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。每組各個(gè)層面的學(xué)生都應(yīng)兼顧,這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)教師可設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題讓學(xué)生討論,使每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。正如有的專家所說(shuō),“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。

為此,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。

三、討論的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

對(duì)問(wèn)題的討論應(yīng)把握時(shí)機(jī),過(guò)早學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到最近發(fā)展區(qū),學(xué)生找不到解決問(wèn)題的切入點(diǎn),白白地浪費(fèi)時(shí)間而一無(wú)所獲。過(guò)遲學(xué)生對(duì)問(wèn)題已基本弄懂,討論的意義不大。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的問(wèn)題滿足各層面學(xué)生的多元需要,把握好學(xué)生思維的高潮,及時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論,以激發(fā)學(xué)生思維的火花。此外,討論時(shí)應(yīng)把握“跳一跳,能摘到”的原則,在討論的效果上做文章。

四、討論的方法要科學(xué)

常見(jiàn)教師把題一呈現(xiàn),便馬上讓學(xué)生討論,討論了兩三分鐘,教師便草草收?qǐng)?只留于表面形式,沒(méi)有注重效果。教師不能由于時(shí)間關(guān)系,相互交流未充分展開(kāi)就終結(jié),應(yīng)給學(xué)生提供自主探究、合作交流的廣大空間。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,我曾經(jīng)把班上的學(xué)生分成三組,第一組對(duì)問(wèn)題直接討論,第二組獨(dú)立思考,第三組先獨(dú)立思考然后討論,經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn):第三組學(xué)習(xí)效果最好,第一組效果最差。第一組的學(xué)生容易注意到別人的意見(jiàn),思維活動(dòng)受到了束縛,容易得出一些傾向性的結(jié)論;第三組表現(xiàn)在它的“預(yù)熱效應(yīng)”上,學(xué)生有各自不同的思維活動(dòng),出現(xiàn)了多種解決問(wèn)題的途徑,有利于學(xué)生積思廣益的學(xué)習(xí)。

五、討論的氛圍要和諧

討論應(yīng)營(yíng)造一種氛圍,使每位學(xué)生不用擔(dān)心自己的意見(jiàn)被批評(píng),而是堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)是受歡迎的,小組中的成員不是批評(píng)別人的意見(jiàn),而是傾聽(tīng)、補(bǔ)充、完善所提出的問(wèn)題解決方案,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)、觀點(diǎn)即使錯(cuò)了,在教師的指引下學(xué)生才能真正明白問(wèn)題的關(guān)鍵所在。只有這樣,學(xué)生討論起來(lái),才心無(wú)疑慮,才能互相啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展。

六、要培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”

有的老師將小組合作理解為小組討論。我們經(jīng)常可以看到這樣的教學(xué)場(chǎng)面:討論時(shí),學(xué)生各說(shuō)各的,有的學(xué)生不善于獨(dú)立思考,不善于互相配合,不善于尊重別人的意見(jiàn),也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生討論后,教師依次聽(tīng)取匯報(bào),匯報(bào)完畢,活動(dòng)便宣告結(jié)束。

為此老師要培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”:一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià);二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,聽(tīng)不懂時(shí),請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋;三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn),做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),不斷產(chǎn)生新的想法,同時(shí)也在交流和碰撞中,一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人,尊重他人,共享他人的思維方法和思維成果。

當(dāng)然,課堂討論還應(yīng)注意討論的問(wèn)題應(yīng)有多種解決途徑,討論中教師應(yīng)適時(shí)加以指引、點(diǎn)撥,討論的組織形式應(yīng)多樣化,盡量避免一問(wèn)一答的形式,如何防止兩極分化等問(wèn)題,這都需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步去思考,去探索。

(邯鄲市磁縣第二中學(xué))