MOOC：太陽照常升起，境界已然不同

MOOC是一種重要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和創(chuàng)新平臺(tái)，它會(huì)放大、優(yōu)化傳統(tǒng)課堂，但在可預(yù)期的未來絕不會(huì)取代傳統(tǒng)課堂。MOOC會(huì)對平庸的大學(xué)形成巨大的壓力，甚至是生存壓力，但拒絕平庸、順變求新的傳統(tǒng)意義上的大學(xué)依然會(huì)非常好地運(yùn)作。在高等教育的天空中，太陽會(huì)照常升起，但是它升起的時(shí)候，境界因MOOC可能已經(jīng)全然不同。

孫茂松清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授，清華大學(xué)大規(guī)模在線教育研究中心主任

有人把MOOC形容成高等教育的“海嘯”，MOOC確實(shí)為高等教育帶來了新的戰(zhàn)略思考和新的機(jī)遇，但是，MOOC的效果到底怎么樣？接下來該怎么發(fā)展？發(fā)展前景到底如何？實(shí)際上還是存在爭議的，現(xiàn)在還處于草創(chuàng)期和探索期。

MOOC面臨的主要挑戰(zhàn)有兩個(gè)。第一個(gè)是,一般高校或社會(huì)大規(guī)模人群能否以及如何利用MOOC顯著提升學(xué)習(xí)者的專業(yè)能力和知識(shí)水平？第二個(gè)是，一流高校能否以及如何利用MOOC進(jìn)一步提升自身的教學(xué)質(zhì)量？目前看來，MOOC對第一個(gè)挑戰(zhàn)具有天然的優(yōu)勢，應(yīng)該比較樂觀；第二個(gè)挑戰(zhàn)是“硬骨頭”，受到的質(zhì)疑比較大，也是我們更加關(guān)注的。

我認(rèn)為，一門MOOC課程是否取得成功，取決于兩個(gè)最關(guān)鍵的因素。第一，也是最決定性的因素，名師。就是一定要最好的教師上課。同樣的課程由不同的老師上，效果會(huì)有霄壤之別，尤其是通識(shí)教育類和人文社科類的課程，如果沒有好的老師，開課反而有副作用，還不如不開。第二，技術(shù)平臺(tái)。要在技術(shù)上保證在線學(xué)習(xí)MOOC的學(xué)生真正有上課的感覺，讓他們感覺不是在看視頻，而是仿佛置身于生動(dòng)的課堂之中。增強(qiáng)線上學(xué)生這種“上課”的感受，應(yīng)是MOOC的技術(shù)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

根據(jù)我的觀察和總結(jié)，MOOC在技術(shù)層面具有五個(gè)基本特征：

特征1：以“短視頻（一般10分鐘左右）+ 交互式練習(xí)（interactive exercises）”為基本教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)/知識(shí)體組織模式和學(xué)習(xí)模式。這一特征要求我們要把知識(shí)的顆粒度做到比較小，便于“碎片化”學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生記憶與理解。這些“碎片化”的基本教學(xué)元素構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)可控的有機(jī)體，使得各種學(xué)習(xí)材料在在線學(xué)習(xí)過程中被及時(shí)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生對學(xué)習(xí)節(jié)奏具有一定的控制權(quán)和主動(dòng)性。

特征2：交互式練習(xí)的即時(shí)反饋。MOOC課程的學(xué)習(xí)者很可能是社會(huì)上的海量人群。一般很難像校內(nèi)課堂一樣安排助教對學(xué)生作業(yè)及時(shí)批改?；跈C(jī)器自動(dòng)評判和打分的交互式練習(xí)即時(shí)反饋技術(shù)在MOOC教學(xué)過程中于是便起到了舉足輕重的作用。學(xué)生在按照課程要求完成習(xí)題并提交答案后，MOOC技術(shù)平臺(tái)應(yīng)立即對其正確性予以評判并打分——這種方式擺脫了傳統(tǒng)在線教育模式中單向提供學(xué)習(xí)材料和灌輸式學(xué)習(xí)的局限，顯然會(huì)有助于及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

特征3：基于“學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)”的個(gè)性化服務(wù)。原則上每個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對全部學(xué)習(xí)對象（包括短視頻、交互式練習(xí)等）的全部學(xué)習(xí)行為都會(huì)被MOOC技術(shù)平臺(tái)自動(dòng)記錄下來。數(shù)以百萬計(jì)的學(xué)生在線學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)將會(huì)匯集成“學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)”。通過系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)挖掘，教師可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并能及時(shí)進(jìn)行反饋指導(dǎo)及“推薦”學(xué)習(xí)資源，可持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”式的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。

特征4：依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的互動(dòng)交流。目的有兩個(gè)，一個(gè)是在學(xué)習(xí)社區(qū)的互動(dòng)交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。另一個(gè)是依靠學(xué)習(xí)社區(qū)的群體智慧，部分地解決機(jī)器難以處理的較為復(fù)雜、靈活的交互式練習(xí)自動(dòng)評判和打分問題。比如說，當(dāng)學(xué)生完成并提交了一篇分析性文章時(shí)，機(jī)器無法自動(dòng)分析，在這種情況下，就需要依靠社交網(wǎng)絡(luò)的功能，讓學(xué)生之間互相評判和打分。“學(xué)生自己評判自己”的結(jié)果有些是靠譜的，有些是很不靠譜的，而那些經(jīng)常給出靠譜評價(jià)的學(xué)生將在社區(qū)中贏得“口碑”，從而在評判過程中逐漸擁有更多的權(quán)威。

特征5：如校內(nèi)課堂般的線上課程組織方式。MOOC課堂試圖給學(xué)習(xí)者營造一種校內(nèi)課程類似的學(xué)習(xí)環(huán)境，如按周上課，學(xué)生需跟上教師的教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)度，要按時(shí)完成作業(yè)、通過各種測驗(yàn)等。

顯然，在MOOC技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)過程中，有很多新技術(shù)可以融合進(jìn)來，也有不少前沿問題值得我們深入研究。

那么，在中國發(fā)展MOOC應(yīng)該注意什么呢？我想講四句話，每句話中都包含一個(gè)“最”字。第一，要以最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為基礎(chǔ)。僅僅是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我認(rèn)為檔次還不夠，一定要是最優(yōu)質(zhì)的，這樣才會(huì)形成如水銀瀉地般的輻射效果。第二，要以最先進(jìn)的信息技術(shù)為支撐。這一點(diǎn)通過前面的論述已經(jīng)很清楚了。第三，要以最新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，包括微視頻、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)了一種先進(jìn)的教學(xué)理念。第四，要以最大化中國教育利益為目的。我們所關(guān)心、所服務(wù)的主要對象應(yīng)該是國民，無論是在校學(xué)生還是終身學(xué)習(xí)者。

2012年被稱作MOOC元年。MOOC剛剛出現(xiàn)之際，國內(nèi)外輿論一時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，我腦海中不由地“蹦”出了兩句詩：“溪云初起日沉閣,山雨欲來風(fēng)滿樓”，傳統(tǒng)課堂好像要沉下去似的。但我并不這樣認(rèn)為。MOOC是一種重要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和創(chuàng)新平臺(tái)，它會(huì)放大、優(yōu)化傳統(tǒng)課堂，但在可預(yù)期的未來絕不會(huì)取代傳統(tǒng)課堂。MOOC會(huì)對平庸的大學(xué)形成巨大的壓力，甚至是生存壓力，但拒絕平庸、順變求新的傳統(tǒng)意義上的大學(xué)依然會(huì)非常好地運(yùn)作。

在高等教育的天空中，太陽會(huì)照常升起，雖然它升起的時(shí)候，境界可能已經(jīng)全然不同，因?yàn)樵贛OOC的框架下，許多新手段會(huì)促使大學(xué)的傳統(tǒng)教育方式發(fā)生某些質(zhì)的變化（如“翻轉(zhuǎn)課堂”），但整個(gè)格局應(yīng)該不會(huì)根本改變。對待MOOC,我們一方面要抓住機(jī)遇，積極開拓，另一方面也不要盲目樂觀，一哄而上。