高職體育教學的現(xiàn)狀與發(fā)展研究

竇 勇

隨著世界經(jīng)濟的高速發(fā)展和全球經(jīng)濟文化日益融合進程的不斷加快，國家和區(qū)域之間的聯(lián)系和交流更加緊密，經(jīng)濟和文化的交流活動日益頻繁。同時，隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，經(jīng)濟活動日漸活躍，各種企業(yè)得到了空前的發(fā)展，數(shù)量不斷增多，規(guī)模不斷增大，急需大量優(yōu)秀的人才為企業(yè)發(fā)展提供支撐。在這樣的形勢和局面下，高職院校的體育教學必須深刻認識到外部環(huán)境發(fā)生的巨大變化，必須深刻認識到提高學生綜合素質(zhì)低必須性和緊迫性，必須不斷地更新教育觀念和思維方式，與時俱進地更新教學內(nèi)容和方法，堅決摒棄那些不適合高職院校體育教學發(fā)展的傳統(tǒng)方式和觀念，促進我國高職院校體育教學實現(xiàn)新跨越。本文主要對高職體育教學的現(xiàn)狀和特點進行分析研究，嘗試探索我國高職院校體育教學發(fā)展的實現(xiàn)路徑。

一、存在的問題

近年來，我國高職院校的體育教學實現(xiàn)了科學發(fā)展，無論是教學理念還是師資力量都有了很大提高，硬件設(shè)施也得到了極大的改善，教師的教學熱情進一步高漲，但是需要看到的是，與社會生產(chǎn)發(fā)展的速度和需求相比還有很大差距，還有很多問題需要在發(fā)展進程中進一步解決和完善。主要表現(xiàn)為:

(一)理論教學缺乏

高職院校的體育教學是能力和知識的統(tǒng)一體系，學校體育的目的，要在提高學生體育技能的同時，盡量培養(yǎng)學生的體育意識，增加學生對于體育重要性的認識，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。反觀我國高職院校的體育教學，普遍存在過于重視對學生體育技能的培訓和提高，造成了學生對體育的重要意義理解不全面，對體育教學的重要性理解不深，也就無法激發(fā)學生們熱愛體育教學的主動性和緊迫性，使高職院校的體育教學不能達到預(yù)期的效果，一些高職學生在體育理論知識缺乏的情況下，盲目地選擇教學方式和方法，沒有從體育教學的目標和實效性出發(fā)，對體育內(nèi)容選擇不夠科學，沒有顧及到體育教學的科學性和季節(jié)性，僅憑單純的個人好惡來選擇，自然也就無法收到很好的鍛煉效果。

(二)體育意識不強

高職院校的體育教學是一個長期的過程，不是一蹴而就的，體育教學的成果和意義的現(xiàn)象也不是一朝一夕就能顯現(xiàn)的。反觀實際教學過程中，很多學生存在短期行為的思想，選擇自己的專業(yè)的時候，常常憑借對自身對體育的粗淺理解和熱愛程度，主動參加體育教學的熱情不夠，不能長期堅持，缺乏科學的安排和方法，不能使體育教學發(fā)揮應(yīng)有的效果。同時，參與體育鍛煉必須要講求科學的方法和鍛煉方式，反觀一些高職院校的學生生，缺乏科學的理論做指導，不能掌握科學的學習方式和鍛煉方法知道自己的學習，因此，在體育學習過程中表現(xiàn)出很多盲目地行為，容易造成不必要的傷病，嚴重阻礙了高職院校體育教學效果的體現(xiàn)。同時，參加體育教學要建立一個完善的教學體系，這個體系中不光包括如何提高學生的體育技能，還要有相關(guān)的運動保健知識的普及，要建立一整套的訓練方法，不能隨意為之。這就在保證體育教學效果的同時，保證了學生鍛煉方式的科學和身體的健康。

(三)教學方式落后

高職院校的學生來源相對復(fù)雜，學生的體育基礎(chǔ)參差不齊，存在很大的差異，有些學生來自農(nóng)村，對一些體育項目從來沒有接觸過，有的學生來自城市，對體育項目的了解和掌握程度就比較熟悉，學生體育基礎(chǔ)的不同，就要求在實際的教學過程中，要采取分層教學的方式，教育要因人而異，要因材施教，要針對不同學生的各自特點，制定科學完善的教學體系和方式，使不同基礎(chǔ)的學生都能得到不同的提高。反觀高職院校的體育教學，一般還是以教材和教學大綱為主，沒有采取分層教學的方式，不同的學生之間的差異性也不大，這就不能有效地激發(fā)學生們的潛能，達到共同發(fā)展的目的。

二、形成原因

(一)重視不夠

長期以來，我國的教育思想中存在著重成績、輕素質(zhì)，重學歷、輕能力的現(xiàn)象，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學校教育一般都是單純片面的追求升學率，把教學的主要精力和注意力都放在了應(yīng)付考試上，放在了如何千方百計提高學生的文化素質(zhì)，就常常出現(xiàn)為了提高學生文化課的成績，忽視體育鍛煉對于學生個人成長的作用，所以，學校和老師都忽視了學生體育能力的提高，造成了學生的體育基礎(chǔ)很差，身體素質(zhì)繼續(xù)提高，對于體育對個人成長的巨大作用也認識不足。

(二)投入不足

受應(yīng)試教育教學思想的深刻影響，大部分學校只是重視學生文化課成績提高，教師的注意力也放在了文化課成績上，體育教學在中學教育階段處于一種尷尬的地位，常常被人冷落在一旁，無人問津。這也決定了學校對于體育的關(guān)注度大大下降，有的學校為了提高文化課成績，不惜擠占體育課的時間，對于教育的投入程度也自然非常低，造成了大部分學校的體育器材短缺，體育硬件嚴重不足，無法為學生們的體育鍛煉提供條件，這些都大大阻礙了學生體育能力的提高和鍛煉。

(三)家庭原因

受學校和社會重視文化成績的影響，大部分學生家長都想自己的孩子能夠考上一所滿意的大學，自然就會將學生所有的精力都投放到了學生文化課的注意力上，對孩子的體育鍛煉的需求不僅忽視，甚至禁止，這就造成了學生課外體育鍛煉的時間嚴重不足，久而久之，孩子的身體素質(zhì)極度下降，體育能力嚴重不足，影響了孩子綜合素質(zhì)的提高。

(四)自身原因

當前，我國高職院校學生基本都是獨生子女，在家受到父母的格外關(guān)愛，甚至嬌生慣養(yǎng)，過著非常安逸的生活，怕苦怕累的思想和貪圖安逸的傾向十分嚴重。很多學生懼怕體育運動過于勞累，害怕在體育運動中發(fā)生意外，害怕在風吹日曬的條件下進行體育運動，因此，對參加體育活動的主動意識不強，甚至有些學生為了逃避上體育課，找出各種借口來推諉搪塞，這些嚴重阻礙了體育教學效果的實現(xiàn)。

三、解決對策

針對當前我國高職院校體育教學存在的問題和不足，廣大的高職院校和教師要進一步與時俱進，更新思維和觀念，進一步提高對學生體育能力提高的重視，加大教育投入，改進教學模式，創(chuàng)建教學理念，不斷促進我國高職院校體育教學與國際接軌，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

(一)提高重視程度

高職院校要充分認識到體育教學對學生綜合素質(zhì)提高的巨大作用，要將注意力從單純提高學生的專業(yè)知識和能力上向提高學生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，要看到體育教學對于學生形成強健的體魄，頑強的意志品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)和冷靜面對挫折的能力都具有十分重要的意義。因此，要采取豐富多彩的宣傳形式，促進學生和教師體育意識的提高。同時，千方百計籌措資金，為體育教學創(chuàng)造物質(zhì)條件，積極更新教學環(huán)境和手段，積極完善和改善教學的硬件設(shè)施，為體育教學順利開展創(chuàng)造條件。

(二)更新教學內(nèi)容

高職院校的體育教學不僅僅要注重學生體育專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)，更要對學生普及體育理論和知識，激發(fā)學生熱愛體育、投身體育的主動性和熱情。在實際的教學過程中，教師要真正做到體育理論與實踐教學完美融合，要充分利用校園媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，加大對學生宣傳體育與健康的直接關(guān)系，幫助學生改變對體育教學目的錯誤認識和消極情緒。同時，體育教師要注重更新教學內(nèi)容，要形成一整套行之有效的教學體系，要根據(jù)不同學生的各自特點，科學有效地組織教學，合理地指導學生選擇適合自己發(fā)展的體育項目，促進體育教學取得事半功倍的效果。

(三)體育與健康相結(jié)合

學生體育素質(zhì)的提高不是一蹴而就的，也不是在一朝一夕之間就可以完成的，因此，必須要在教學中樹立終身參與體育鍛煉的意識，在實際教學中，要加強對于體育與個人健康之間重要關(guān)系的宣傳，激發(fā)起學生熱愛體育的熱情和主動性，在加強競技體育項目的教學的同時，也要注重一些體育保健知識的教育，讓學生不僅能掌握運動的技能，更能懂得如何用體育鍛煉維護自己的健康，促進自身體魄的強健和意志品質(zhì)的鍛煉。要鼓勵學生將體育鍛煉作為自己生活中重要的組成部分，讓體育鍛煉在個人發(fā)展和健康中發(fā)揮越來越大的作用。

(四)創(chuàng)新教學方式

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們獲取信息的手段和渠道更加豐富和有效。作為高職院校來說，要想激發(fā)學生的學習熱情和興趣，必須要掌握學生個性化需求。如果還是用傳統(tǒng)的教學方式和方法，還將教學僅僅局限于課堂之上，那么體育教學的效果就不能讓人理想。所以，廣大高職院校的體育教師必須要創(chuàng)新教學手段和方式，要努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。要緊緊抓住學生的興奮點來開展教學，要鼓勵和引導學生自覺地加入到教學過程中來，為教學方式的改革提供意見和建議。廣大教師要努力學習高新技術(shù)的教學手段，要充分利用多媒體等方式進行教學，豐富教學體系，用更加簡便、快捷的方式來實現(xiàn)教學目的，提高教學的質(zhì)量。

(五)激發(fā)教師熱情

教師是高職院校體育教學目標實現(xiàn)的重要參與者和實施者，必須要激發(fā)廣大體育教師的教學熱情和積極性。要建立完善的考評體制和鼓勵機制，在學校內(nèi)營造比創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的學術(shù)氛圍，要將教師的個人發(fā)展與教學成果緊密聯(lián)系起來，促進教師積極性的進一步提高。

注釋:

［1］蔣愷《淺談高職高專體育教學對學生終身體育意識的培養(yǎng)》《體育世界(學術(shù)版)》2012/12.

［2］盧慶民;顧龍翔《淺談高職體育教學與終身體育意識培養(yǎng)》《中國科技信息》2008/18.

［3］高瑞《對大學生終身體育意識培養(yǎng)的分析研究——以西北師范大學學生終身體育意識的培養(yǎng)為例》《甘肅高師學報》2010/05.

［4］王海鷹《淺談學生終身體育意識和體育能力的培養(yǎng)》《河南教育(高校版)》2006/08.