校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用及其建設(shè)研究

李予

摘要：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面的作用不可或缺，只有充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)平臺(tái)，才能嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正掌握必需的實(shí)踐技能。認(rèn)識(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的重要性，并探索加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效辦法，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；作用；研究

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2013）08-052-02

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的重要作用

1 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)是堅(jiān)持職業(yè)教育辦學(xué)方針的基本要求。職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。只有以服務(wù)為宗旨，才能促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)相結(jié)合；只有以就業(yè)為導(dǎo)向，把就業(yè)率作為衡量職業(yè)教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，才能積極推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要“把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)。逐步建立有別于普通教育的，具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)、選拔與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度”?！凹訌?qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書工作”?！督逃筷P(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》提出：“在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)。”“職業(yè)院校要盡快突破傳統(tǒng)的偏重課堂知識(shí)講授、輕視崗位技能訓(xùn)練的做法，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)方法?！?/p>

由此可見，不論是高職還是中職，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)都是非常必要的。樹立“職業(yè)教育是就業(yè)教育”的理念，按照企業(yè)需求培養(yǎng)人才，是堅(jiān)持職業(yè)教育辦學(xué)方針的必然要求，而加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，則是落實(shí)職業(yè)教育辦學(xué)方針的具體舉措。

2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件。目前，許多職業(yè)院校由于自身實(shí)訓(xùn)條件有限，都在企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地，采取校企合作培養(yǎng)模式，通過安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力。然而，企業(yè)是以營(yíng)利為目的的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)，他們考慮的不僅僅是生產(chǎn)安全等因素，還擔(dān)心如果某一工序出現(xiàn)問題，會(huì)連帶影響其他工序的正常運(yùn)行，最終影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，企業(yè)更多地采用“簡(jiǎn)單用工、少量培訓(xùn)”的消極合作方式，將實(shí)習(xí)學(xué)生安排在一些簡(jiǎn)單、重復(fù)性的勞動(dòng)崗位。這些崗位技術(shù)含量低，達(dá)不到提高學(xué)生職業(yè)技能的目的。

培養(yǎng)學(xué)生掌握生產(chǎn)操作技能的任務(wù)是無(wú)法在技能教室和校外企業(yè)中完成的。技能教室和模擬軟件是以學(xué)習(xí)為主的，不能提供真實(shí)的工作流程和環(huán)境，不能感受真實(shí)的職業(yè)氛圍；校外企業(yè)畢竟要追求自身的經(jīng)濟(jì)效益，出于多種考慮，也不可能讓學(xué)生放手操作，所以，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是真正提高學(xué)生動(dòng)手能力的唯一有效方法。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地聽命于學(xué)校，與教學(xué)掛鉤，是學(xué)校教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)，只有在這里才能嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正掌握必需的實(shí)踐技能。沒有在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的鍛煉，就不能完全實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革、更新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。職業(yè)院校在教學(xué)過程中，不僅要解決懂不懂的問題，更重要的是，解決會(huì)不會(huì)的問題。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、更新人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。我們要構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)過程的課程體系，必須在教學(xué)計(jì)劃中突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)主要是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行的，這一過程包括技能學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等三個(gè)階段。技能學(xué)習(xí)在技能教室進(jìn)行，以教為主，邊教邊學(xué)。要求學(xué)生通過本階段學(xué)習(xí)，使專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決為什么這樣做的問題，同時(shí)掌握要領(lǐng)，規(guī)范動(dòng)作。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以學(xué)生操作為主，完全按照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)程和作業(yè)要求去做，學(xué)生在已經(jīng)完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依次完成各工序的具體工作，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)配合，以最終交出的“產(chǎn)品”作為評(píng)分依據(jù)。這個(gè)階段能夠極大地提高學(xué)生解決具體問題的能力，使得學(xué)生從一個(gè)沒有職業(yè)體驗(yàn)的學(xué)生，逐步成長(zhǎng)為操作相對(duì)熟練的技術(shù)人員。沒有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)是不可能完成的。頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，共同制訂本階段實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，頂崗實(shí)習(xí)階段不要求必須輪崗，但要求企業(yè)把學(xué)生安排在技術(shù)崗位。教師會(huì)經(jīng)常深入企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的難題，由于這時(shí)學(xué)生已經(jīng)與企業(yè)簽訂了勞動(dòng)合同，企業(yè)也把學(xué)生看作自己的員工，因此，對(duì)這種實(shí)習(xí)是比較配合的。學(xué)生在這個(gè)階段的實(shí)習(xí)主要是進(jìn)一步熟悉操作，同時(shí)增加對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感。

總之，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。只有加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，才能真正推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的互動(dòng)；才能更新人才培養(yǎng)模式，做到“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做”，使學(xué)生的職業(yè)能力得到提高。

4 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)符合我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情。近年來，德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式被引入我國(guó)。“雙元制”模式的核心內(nèi)容就是兩個(gè)辦學(xué)主體：學(xué)校和企業(yè)，一元為職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，一元為企業(yè)培訓(xùn)。作為一種學(xué)校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合的教育形式，“雙元制”模式關(guān)注理論知識(shí)和實(shí)踐的同步進(jìn)行，認(rèn)為動(dòng)手是最好的學(xué)習(xí)方法。在德國(guó)，接受“雙元制”職業(yè)教育的人既是學(xué)校的學(xué)員，又是企業(yè)的學(xué)徒。學(xué)校的職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)緊密相關(guān)的理論知識(shí)，企業(yè)的職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，企業(yè)內(nèi)有實(shí)訓(xùn)教師，他們既是企業(yè)的雇員，也是掌握教育理論的專家，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。政府通過立法和制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)參與職業(yè)教育，主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐技能的任務(wù)。

5 與德國(guó)“雙元制”模式相比，我國(guó)的職業(yè)教育體系較為單薄，仍然以學(xué)校培養(yǎng)為主。雖然許多地方通過組建職業(yè)教育集團(tuán)，初步形成了德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育環(huán)境，但在更多的情況下，學(xué)校是唯一的辦學(xué)主體，學(xué)生屬于學(xué)校，而不是企業(yè)。學(xué)生在學(xué)校期間，很少有與企業(yè)和真實(shí)崗位接觸的機(jī)會(huì)，這使得學(xué)習(xí)沒有真實(shí)性，學(xué)習(xí)效果大打折扣。理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐是職業(yè)教育的雙翼，缺一不可。在國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策尚不明確、企業(yè)投身教育熱情不高的情況下，借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式十分必要。學(xué)校既要提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，又要提供培訓(xùn)場(chǎng)所。對(duì)尚未組建職教集團(tuán)的職業(yè)院校來講，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高學(xué)生職業(yè)技能水平的重要途經(jīng)。只有這樣，才能真正做到在做中教、在做中學(xué)。

二、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效方法

1 充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。各學(xué)校都有自己的特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，這都是吸引企業(yè)與之合作的基礎(chǔ)。鄭州交通職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的印刷專業(yè)學(xué)生既有較全面的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。在印刷行業(yè)用人數(shù)量大、知識(shí)和技術(shù)水平要求高的背景下，印刷企業(yè)非常希望在人力資源方面獲得學(xué)校的支持。因此，鄭州交通職業(yè)學(xué)院以保證為企業(yè)優(yōu)先提供學(xué)生資源為吸引力，通過訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等模式，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，吸引企業(yè)在學(xué)校建廠或提供必要的和閑置的設(shè)備，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使企業(yè)在享受學(xué)生資源的同時(shí)，學(xué)校共享企業(yè)的設(shè)備資源，從而實(shí)現(xiàn)雙方實(shí)質(zhì)性資源共享，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地快速、健康、可持續(xù)發(fā)展注入活力。

2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，量力而行。一般認(rèn)為，只有配置先進(jìn)的設(shè)備，才能培養(yǎng)出掌握先進(jìn)技術(shù)的人。但就印刷專業(yè)而言，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，設(shè)備越先進(jìn)，價(jià)格越高，操作越簡(jiǎn)便，但這種簡(jiǎn)便的操作反而不利于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。所以，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須結(jié)合自身實(shí)際，不一定非要購(gòu)置最先進(jìn)的設(shè)備，而是應(yīng)該保證所購(gòu)設(shè)備的工藝具有先進(jìn)性且符合行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者為標(biāo)準(zhǔn)。

3 政府進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)區(qū)域?qū)嵱?xùn)中心建設(shè)的指導(dǎo)和扶持。如果每個(gè)學(xué)校都建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，不僅投資費(fèi)用高，而且各個(gè)學(xué)校僅靠自己的力量不易達(dá)到較高水準(zhǔn)。最好由教育行政管理部門牽頭或協(xié)調(diào)，可以在龍頭專業(yè)所在學(xué)校組建區(qū)域性專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，也可在不同院校組建不同專業(yè)的區(qū)域性實(shí)訓(xùn)中心，供專業(yè)相同的院校共同使用，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心完成實(shí)訓(xùn)獲得的學(xué)分各?；フJ(rèn)。這樣，不僅使接受實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)大大增加，基地的作用得到更充分的發(fā)揮，減少實(shí)訓(xùn)基地的空轉(zhuǎn)費(fèi)用，降低管理運(yùn)行成本，而且可以通過實(shí)訓(xùn)中心這個(gè)紐帶，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)相同或相近學(xué)校之間的聯(lián)系和合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[EB/OL]，baike.baidu.com/2010-10-21

[2]教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見[EB/OL]，baike.baidu.com/2009-12-23

[3]連純?nèi)A，高職高專實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討[J]，教育評(píng)論，2007，（3）：37-40

[4]胡重慶，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J]，江西社會(huì)科學(xué)，2007，（6）：233-236

[5]王應(yīng)海，等，關(guān)于校企共建實(shí)訓(xùn)基地的研究[J]，教育與職業(yè)，2007，（26）：162-163

[6]崔炳建，職業(yè)教育教學(xué)研究與探索[M]，開封：河南大學(xué)出版社，2009：86-98

[7]康東波，淺談職業(yè)學(xué)校如何提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量[J]，職業(yè)教育研究，2010，12（10）：109-110