成人高教管理類精品課程建設(shè)研究的計(jì)量分析

朱明俐　張晨

摘要：通過計(jì)量分析成人高等教育管理類精品課程建設(shè)與評估研究的興起與進(jìn)展，可以發(fā)現(xiàn)，近年來在精品課程建設(shè)工作中，成人教育層次的精品課程建設(shè)嚴(yán)重滯后，管理類精品課程的建設(shè)在我國還處在起步階段，相關(guān)的實(shí)踐并未引起較高的關(guān)注。成人高等教育管理類精品課程建設(shè)與評估研究領(lǐng)域的成果還非常少，針對成人高等教育的管理類精品課程建設(shè)與評估的研究還存在明顯不足。

關(guān)鍵詞：成人高等教育；管理類；精品課程；建設(shè)；評估

中圖分類號：G720

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-4156（2013）08-025-04

從2003年教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的精品課程建設(shè)為代表的提升教學(xué)質(zhì)量工作以來，高校精品課程建設(shè)取得了顯著成效。但是，就同樣屬于高等教育范疇的成人高等繼續(xù)教育來說，其精品課程建設(shè)相對于其他形式的高等教育卻嚴(yán)重滯后。如何創(chuàng)新成人高等教育人才培養(yǎng)模式，提升成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前高等教育行政管理部門的重要議題和教育研究界的重要領(lǐng)域。

一、成人高等教育管理類精品課程建設(shè)與評估研究的興起

1 精品課程建設(shè)與評估研究的興起。有關(guān)精品課程的研究，通過CNKI篇名檢索，至今CNKI有關(guān)“精品課程”的期刊文獻(xiàn)有4908篇，最早的是國家經(jīng)貿(mào)委上海經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院黨委書記王肇平發(fā)表在《現(xiàn)代企業(yè)教育》2002年第4期上的《創(chuàng)品牌項(xiàng)目育精品課程》，提出“創(chuàng)品牌項(xiàng)目，育精品課程”的理念，作為提高核心競爭力，確保教育培訓(xùn)事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

圖1是近年來我國學(xué)者就精品課程研究的文獻(xiàn)趨勢統(tǒng)計(jì)圖，從圖1我們可以看出，由于2002年是國內(nèi)有關(guān)精品課程研究的起步階段，在這一年相關(guān)文獻(xiàn)只有兩篇，但從這之后的八年間，精品課程的研究逐年激增，到2010年達(dá)到頂峰，期刊文獻(xiàn)達(dá)到845篇，說明在此期間，隨著精品課程建設(shè)的實(shí)踐深入，關(guān)于精品課程建設(shè)領(lǐng)域的新問題也不斷凸顯出來，加強(qiáng)這一領(lǐng)域理論研究的需求也就日益迫切。而且可以說至2010年關(guān)于精品課程的研究已相對成熟，所以從2010年開始，精品課程的研究文獻(xiàn)不斷減少，至2012年降至628篇，說明在這兩年內(nèi)對精品課程研究的熱度有所降低。

2 成人高等教育類精品課程建設(shè)與評估研究的興起。在國內(nèi)精品課程研究中針對成人高等教育的研究非常少，通過CNKI篇名檢索，至今CNKI相關(guān)的期刊文獻(xiàn)只有10篇。最早的是河南新鄉(xiāng)市教育學(xué)院計(jì)科系付歡、馮炳燦發(fā)表在《新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年12月第4期上的《成人?？圃盒ＴO(shè)立精品課程初探》，文章根據(jù)國家精品課程的要求及評估標(biāo)準(zhǔn)，分析了在成人?？圃盒ＴO(shè)立精品課程的意義，提出了成人?？圃盒ＴO(shè)立精品課程具體實(shí)施的主體內(nèi)容，并以PhotoShop課程為范例，進(jìn)一步闡述了設(shè)立精品課程的步驟和效果。

圖2是近年來我國學(xué)者就精品課程研究中有關(guān)“成人高等教育”研究文獻(xiàn)的趨勢統(tǒng)計(jì)，從圖2我們可以看出，從2002-2012年的十年間，只有12篇文獻(xiàn)是直接關(guān)注成人高等教育的精品課程研究的，約占精品課程文獻(xiàn)總數(shù)（4908）的0.24%，可見成人高等教育類精品課程建設(shè)與評估研究還非常少。由于2002-2006年是精品課程建設(shè)的起步階段，在這個(gè)時(shí)期，國內(nèi)學(xué)者還未關(guān)注到精品課程研究中關(guān)于成人高等教育這一領(lǐng)域，直到2007年僅有1篇相關(guān)文獻(xiàn)，到2008年最多也只有4篇關(guān)于成人高等教育精品課程研究的文獻(xiàn)，在此后兩年間也只零星發(fā)表3篇，2011-2012年這兩年這一領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)每年都只有2篇。由此可知，目前對成人高等教育精品課程建設(shè)的關(guān)注度比較低，相關(guān)的理論研究還非常少。隨著成人高等教育精品課程建設(shè)實(shí)踐的發(fā)展，在實(shí)際精品課程建設(shè)過程中，如何體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，確定課程建設(shè)的專業(yè)方向以及教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)成為成人教育精品課程建設(shè)過程中的一大問題，因此，增強(qiáng)針對成人高等教育的精品課程建設(shè)的理論研究就顯得迫在眉睫。

3 管理類精品課程建設(shè)與評估研究的興起。有關(guān)管理類精品課程的研究，通過CNKI篇名檢索，至今CNKI相關(guān)的期刊文獻(xiàn)有149篇，最早的只有兩篇，中國地質(zhì)大學(xué)土地科學(xué)技術(shù)系的周偉、袁春、錢江波、袁濤、姚林君發(fā)表在《中國地質(zhì)教育》2006年第1期上的《網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)初探——以“地籍管理”精品課程建設(shè)為例》，文章基于Internet的網(wǎng)絡(luò)課程與一般的多媒體教學(xué)軟件的使用環(huán)境、教學(xué)功能和教學(xué)作用不同，因此，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則以及設(shè)計(jì)開發(fā)過程與方法具有重要的意義。本文以建構(gòu)主義、人本主義和教學(xué)理論作為理論基礎(chǔ)，分析了網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程，并以北京市精品課程“地籍管理”為例，闡述了其實(shí)現(xiàn)過程。

從圖3我們可以看出，管理類精品課程的建設(shè)在我國還處在起步階段，在2005年以前還沒有關(guān)于管理類精品課程建設(shè)的研究，這一狀況直到2006年被打破，在2006年管理類精品課程研究的文獻(xiàn)有質(zhì)的提高，達(dá)到了5篇。在這之后的兩年間，隨著管理類精品課程建設(shè)實(shí)踐的起步發(fā)展，相關(guān)的理論研究的量也有了較大的提升，至2008年已有28篇。2008～2012年的五年間，相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)量也只在20～30篇的數(shù)值間徘徊，并沒有明顯的突破。管理類精品課程研究占精品課程研究總文獻(xiàn)的比例只有3%，說明在此期間，管理類精品課程建設(shè)的實(shí)踐并未引起較高的關(guān)注，學(xué)者對管理類精品課程研究的熱度不高。

二、成人高等教育類精品課程建設(shè)與評估研究的進(jìn)展

2006年11月16日，教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。文件指出，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。截至2008年4月，全國已建成國家級精品課程1708門，但沒有一門成人高等教育國家級精品課程。如表1所示，我們可知，在近年來的精品課程建設(shè)工作中，各校忽略了成人教育的精品課程建設(shè)或把它放在次要位置，使得成人教育層次的精品課程建設(shè)嚴(yán)重滯后。

4 管理類精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。研究者們大多從定位課程指導(dǎo)思想與目標(biāo)，打造優(yōu)良的教學(xué)隊(duì)伍，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量方面對管理類精品課程建設(shè)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

5 管理類精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀與意義。有學(xué)者采用內(nèi)容分析法從教學(xué)方法、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織以及評價(jià)等方面對信息管理專業(yè)國家精品課程的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納和分析，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上分析了信息管理國家精品課程建設(shè)的特點(diǎn)及不足，旨在推動(dòng)信息管理專業(yè)國家精品課程建設(shè)深入發(fā)展。

四、成人高等教育管理類精品課程建設(shè)與評估研究存在的不足和局限

1 成人高等教育類精品課程建設(shè)與評估研究存在的不足和局限。成人高等教育是我國高等教育的組成部分，雖然成人高等教育與普通高等教育具有某些共同點(diǎn)，但由于其專門以在職成人為培養(yǎng)對象，所以需要一種較為特殊的教育模式。成人教育的環(huán)境和活動(dòng)過程是經(jīng)過精心組織和特殊加工的，其最大特點(diǎn)是彌漫著現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、最新生產(chǎn)技能、職業(yè)道德規(guī)范的氣息，這就構(gòu)成了成人教育過程中環(huán)境和活動(dòng)過程的特殊性。具體地說，教育對象有著不同的經(jīng)歷，來自不同的環(huán)境，他們大多是帶著明確的目的來學(xué)習(xí)的。成人學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育目的是為了更好地適應(yīng)社會(huì)，提高自己的業(yè)務(wù)能力和競爭力。而通過已有的文獻(xiàn)研究，可以發(fā)現(xiàn)，在成人高等教育管理類精品課程建設(shè)與評估研究領(lǐng)域的成果還非常少，針對成人高等教育的管理類精品課程建設(shè)與評估的研究還存在明顯不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，成人教育精品課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，成人高等教育的精品課程建設(shè)可參考的路徑與方法是什么，如何確定課程建設(shè)的專業(yè)方向以及教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)成為成人教育精品課程建設(shè)過程中的一大問題；第二，在精品課程建設(shè)大量出現(xiàn)的同時(shí)，卻缺少相應(yīng)的精品課程建設(shè)評估體系對課程建設(shè)進(jìn)行有效的過程追蹤和效果評估體系。

2 管理類精品課程建設(shè)與評估研究存在的不足和局限。國內(nèi)關(guān)于管理類精品課程建設(shè)與評估的研究絕大多數(shù)都是把研究焦點(diǎn)放在“建設(shè)”這一塊領(lǐng)域，幾乎沒有關(guān)于管理類的精品課程評估的研究。此外，雖然有極少數(shù)分析了管理類專業(yè)精品課程建設(shè)的一般規(guī)律和評估方法，但也沒有觸及成人教育精品課程建設(shè)與評估這一領(lǐng)域。這些都亟待更多的實(shí)踐探索和理論研究，這也是本課題試圖研究的立足點(diǎn)和課題研究的目標(biāo)。

成人高等教育的培養(yǎng)對象是成人，他們在社會(huì)中大多已有穩(wěn)定的工作和豐富的社會(huì)閱歷，所以對于學(xué)校來說，他們是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，成人教育的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程都必須體現(xiàn)社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)需求，充滿了社會(huì)的氣息，這都迥異于普通教育的學(xué)生群體。成人高等教育事業(yè)，是為實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化，滿足廣大人民群眾日益增長的多樣化教育需求的重要途徑，是終身教育的前沿陣地和實(shí)踐領(lǐng)域。目前，成人高等教育管理類精品課程建設(shè)的實(shí)踐還處在剛剛起步階段，在該領(lǐng)域的理論研究方面還存在很多不足和值得改進(jìn)的地方，還有待于進(jìn)一步的探索和推進(jìn)，還有待于我國學(xué)者們的不懈努力。