生命在這里鮮活起來——武穴市第二實驗小學踐行“生命教育”側記

● 本刊記者 肖昌斌 侯辛鋒 張華英 特約通訊員 蔡鳳燕

2013年6 月1 日，武穴市第二實驗小學（以下簡稱“二實小”）的“六一”文藝演出在武穴市體育館舉行。四（8）班的話劇《讓留守兒童的心不再孤單》把觀眾的心緊緊抓住了，小演員周秀萍動情地訴說著對在外打工的母親的思念，臺上臺下一片啜泣聲。節(jié)目結尾處，出乎所有人的意料，周秀萍的母親突然走上舞臺，與女兒緊緊相擁在一起，母女倆泣不成聲，觀眾全體起立、鼓掌。

周秀萍怎么也想不到，遠在溫州打工的母親，會在“六一”這天，在自己最渴望母親陪伴的時候突然出現(xiàn)，那一刻“真以為是在做夢，但母親的愛又是那樣真實、那樣強烈”。而這一切，都出自老師何旭錨的精心安排，“周秀萍感情比較脆弱，經常因想念父母而掉眼淚。所以我事先特意跟周媽媽多次打電話，希望她能在這一天趕回來參加我們的節(jié)目，并且約好這是我們倆的秘密。相信這樣一次難忘的體驗，一定可以讓周秀萍對母愛有更深的理解。”

把“六一”文藝演出做成一次關于母愛、關于感恩的教育活動，是二實小滲透“生命教育”的一個縮影。校長文小勇說：“生命是一段由無數(shù)體驗疊加而成的奇妙旅程，我們相信不是說教、不是分數(shù)成就了生命的奇跡，而是學校提供的課程、開展的活動、創(chuàng)設的情景，讓學生通過豐富的體驗，獲得了充滿活力的、豐盈的生命?！?/p>

由“共度生命歷程，體驗生命快樂”的辦學理念生長為“生命教育”的學校文化體系

2010 年5 月，擔任文小勇從武穴實驗二中調任二實小校長。創(chuàng)建于1998 年的二實小，短短十余年時間里獲得了無數(shù)榮譽。然而，文小勇看得更深、更遠：表面的榮譽下暗藏危機，學校缺乏一種凝聚人心的文化，而一所沒有文化積淀的學校必定行之不遠。

學校下一步邁向哪里？文小勇和領導班子一邊梳理學校歷史，一邊思考這個問題?！岸嵭∞k學時間短，雖然成績斐然，但自身文化底蘊還比較單??；辦學以來，在打造特色方面幾經反復，沒有統(tǒng)一的思想引領。但是，我們有一個好的辦學理念：共度生命歷程，體驗生命快樂?！蔽男∮掠X得這一辦學理念才是學校的精神內核，是學校最大的財富。

曾經參與二實小創(chuàng)建過程的副校長杜韌戰(zhàn)，清晰地記得學校第一屆領導班子確定辦學理念的情景：教育的主體是“生命”；教育應該重視教育過程，或者說“歷程”；學生健康成長，離不開家長、教師的陪伴和關愛，需要三方“共度”；而教育最有效的方式之一是“體驗”；然后才能實現(xiàn)“快樂”這一教育目的。

文小勇重新詮釋和豐富了這一辦學理念：“生命”提示了教育目標的本質就是以人為本，促進個體生命的全面發(fā)展；“體驗”既展現(xiàn)了教育的過程本質，又是促進師生發(fā)展最有效的手段；“快樂”彰顯了師生對學習、工作和生活的態(tài)度，教師樂教，學生樂學?！肮捕壬鼩v程，體驗生命快樂”就是要讓師生共度健康充實、張揚個性的人生，就是要讓師生和諧發(fā)展，共同進步，共享快樂。

“尊重個性發(fā)展，創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育，讓每一位孩子成為最好的生命個體?！蔽男∮逻@樣描述他的教育愿景。他進一步闡釋：“教育服務的宗旨是服務于每一個生命個體，為其創(chuàng)造適合的教育；教育服務的目的是為孩子的終身幸福奠基；教育服務的方式是人性化的，尊重生命的個性差異，實現(xiàn)有差異的發(fā)展；教育服務的基礎是堅信孩子們的未來是美好的，每一個孩子都會創(chuàng)造自己的世界?！?/p>

“但是，”文小勇話鋒一轉，“我不認為教育是萬能的。在個體的生命面前，教育是有局限的，教育必須聆聽生命的發(fā)言，甚至是借助于生命力量的顯現(xiàn)。”然而，當今的教育過分追求知識的掌握、智能的發(fā)展和學業(yè)的成功，缺少對人的生活和生命的關注，缺乏對個體心靈的關注，完全忽視了作為教育主體的生命本身。如果一種教育，只讓學生學習知識，卻沒學會如何幸福生活，那么這種教育至少是殘缺的。2011年，二實小正式提出用“生命教育”作為統(tǒng)領學校一切工作的辦學文化，因為“教育必須對生命進行終極關懷，離開生命，教育就是一場空談”。

明確這一文化定位后，二實小各項工作價值指向更加明確：讓師生通過體驗，感受生命、感悟生命、珍愛生命、激揚生命。學校自主編寫了《追尋夢中花香——生命教育行與思》《陽光中前行》《趣味數(shù)學》《快樂英語》《觸摸經典》《愛在這里流淌》等生命教育系列校本教材；著眼于學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，構建了“五光十色”的校園文化，即五個閃光（星光大道，群星閃爍；陽光驛站，趣味動人；班級名片，個性鮮明；遐思長廊，舞動生命；英語樂園，放飛夢想）和十個特色墻面文化（安全常識、孝道感恩、自然環(huán)保、科技博覽、習慣養(yǎng)成、讀書鑒賞、藝術天地、傳統(tǒng)美德、文明禮儀、名家勸學）……

2013 年5 月，二實小正式加盟全國生命教育實驗學校，北京師范大學生命教育研究中心主任肖川親自為學校授牌并對學校未來的發(fā)展把脈問診，指導學校在校園文化、課程開發(fā)等方面深入研究。

教師與學生是一對互相依賴的生命，沒有教師生命的激揚，就沒有學生生命的鮮活

2012 年臘月二十一，二實小舉辦了一年一度的春節(jié)晚會。這是一個屬于全校師生的盛大節(jié)日，所有教師都把家屬請到了學校。就大家互致新年的祝福，彼此親密得像一家人。

杜韌戰(zhàn)告訴記者，學校不僅實施民主管理，讓每位教職工充分參與學校決策和管理，體會主人翁地位，還開展了形式多樣、趣味十足的活動：開設“900 秒講堂”，利用每周例會，鼓勵每位教師就自己的教學感悟、生活感受、健身養(yǎng)生等不同內容暢所欲言，分享彼此的智慧和收獲；成立“教工活動之家”，組織“青年教師讀書社”，舉辦一年一度的“快樂二小春節(jié)晚會”，上半年組織教師踏青，下半年舉行教師趣味運動會，每天都“上演”校園廣場集體舞。而每次教職工活動，都會邀請教師家屬參與，并發(fā)放禮品，目的是“讓教師體驗到工作的價值和生命的樂趣，成為積極向上的人”。

那一刻，紅琴忘記了一切，忘記了自己與風影的前塵往事，忘記了竹笛與紅腰帶，也忘記了她自己，忘記了她的過去和現(xiàn)在，她全神貫注地在享受肉欲的快樂，好像把五臟六腑、把靈魂都拋進了歡樂的汪洋大海，把自己的生命從虛無縹緲的幻境重新拉回到了紅塵世界。那一刻，她飄飄欲仙，居然沒有一絲罪惡感，相反，仿佛升華出了一種什么東西打動了自己，從而使夢境得以再現(xiàn)，幻覺得以認證，這真是一種天大的幽默。

“教師是教育過程的關鍵要素，沒有教師的生命成長，學生的生命成長就缺乏鮮活的榜樣和引領。從‘生命教育’的本意出發(fā)，教師本身就是一個不可忽視的生命存在，教師成長本身就有著獨立的價值和意義。一個對生命充滿溫情敬意的教師一定會更為真切和細膩地關注學生的生命成長，并從這種關注中獲得自身成長的動力?！蔽男∮抡f。所以，二實小把激揚教師生命、讓教師成為活潑潑的人，作為推行“生命教育”的前提。

作為一種專業(yè)性較強的職業(yè)，教師生命的厚度體現(xiàn)在專業(yè)化發(fā)展的高度上，而教師工作的價值，則集中地體現(xiàn)在課堂上。二實小倡導教師“四步走”：走進校本教研，走進同伴互助，走進反思空間，走近專家身邊。為全體教師提供成長的“四把梯子”：成立名師工作室和青藍工作室，為教師成長搭橋鋪路；開展多種形式的幫教活動，幫助教師積累實戰(zhàn)經驗；推薦書籍和資料，提升教師的教育教學理論水平；開展課堂教學比武活動，同臺競技激發(fā)進取精神。

分管教學的副校長陶小平說：“教師專業(yè)化發(fā)展水平的高低，我們不看發(fā)表的論文多少，也不看榮譽的多少，而是看最真實的原生態(tài)課堂，是否做到了‘讓知識活起來，讓課堂活起來，讓學生活起來’?！痹诙嵭?，點課、約課、推門聽課，成為一種教學習慣。因為“充滿生命氣息的課堂強調讓學生在做中學，在體驗中學，課堂上的每一個元素都可以成為供學生體驗的教育資源”。

一位語文教師在和學生一起學習《這片土地是神圣的》這篇課文時，讓學生和自己一起做深呼吸，體驗空氣在身體里流動的感覺：經過氣管、流進肺里、傳送到四肢和大腦……然后讓學生屏住呼吸，聽她從一數(shù)到十。有了這樣的親身體驗，學生很快就能感受到空氣對于人的重要性，從而深刻領悟到“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！睘榱死斫庥〉诎踩藢τ诤铀兄鯓拥摹敖洑v和記憶”，她喚醒學生生活中對于水的記憶，請孩子們回憶游泳、打水仗的經歷，并請一些小朋友講述在河水里淘米、洗衣服，用河水灌溉農田，用獨木舟運送貨物，甚至為保護河水而斗爭的情景。有了這些鋪墊，學生就容易領悟到大地之水與人類生活息息相關，它流進人類的血液里，承載著人類生存繁衍的希望，對河水的神圣之感也就油然而生。

在二實小，許多數(shù)學教師“將生活中的教育教學資源進行整合，使數(shù)學課堂真正走進學生的生活”。他們自制教具，在一張瓦楞紙所有的左面寫上“左”，所有的右面寫上“右”，讓學生學會觀察；或者用薄木板做表盤，用筷子做指針，制作一個大鐘表，讓學生親手撥動指針，認識鐘表。而英語教師則喜歡設計諸如“圣誕聚會”之類的活動，把自己裝扮成小學生喜愛的圣誕老人，背著一袋禮物出場，連聽課教師也情不自禁加入“聚會”，和學生一起對話，互相問候。

>>學生與校長聊心得

著名教育家朱永新曾說：“幸福的生活，需要從教育本身去尋找。”在二實小，記者真切體驗到了教師的這種幸福。他們不是春蠶，也不是燃燒自己的蠟燭，他們用陽光照耀學生、感染學生，和學生一起創(chuàng)造和享受校園里的幸福生活。

讓學校、教師、家長、社會都成為學生生命歷程的同行者

就在同一天，二實小不同年級的學生分別開展了不同的社會體驗活動，有的年級和武穴市交警大隊聯(lián)系，經交警叔叔的培訓掌握了基本的交通指揮手勢，走上大街協(xié)助交警維護交通秩序；有的年級配合城管部門，勸導亂設攤點的市民轉移到規(guī)定地帶，引導司機將車停到指定位置，督促餐館和商店做好門前衛(wèi)生清潔工作……

這是二實小從2009 年開始實施的“三個一”體驗活動：當一天小交警，當一天小城管，當一天小環(huán)衛(wèi)。除此之外，還有家長、教師與學生“同唱一首歌、同寫一封信、同臺來競技、同游祖國美、同吃一餐飯、同演一出戲”的“六同”體驗活動，利用每期家長活動日、開放周等，將家長請進學校，或利用節(jié)假日帶領學生走進父母的工作環(huán)境，讓他們共享歡聲笑語，共同感受生活點滴，在情感交流中激發(fā)生命共鳴?，F(xiàn)在，這些活動已經超越了活動本身的意義，成為學校精心設計的“生命教育”體系中不可或缺的環(huán)節(jié)，像節(jié)日一樣成為學生期盼的日子。

“教師、學校、家長、社會等都是學生生命歷程的同行者。這些同行者不缺位，學生的生命體驗才是完整和豐富的，學生才能健康成長?！蔽男∮抡f，“所以我們創(chuàng)造條件，創(chuàng)新機制，讓這些校內校外的同行者都參與到學生的成長過程中來?！被谶@樣的認識，學校在武穴市消防中隊、科技館、魏高邑村、玉柴集團、法院、特教學校、福利院和烈士陵園分別建立了學軍、學科學、學農、學工、學法、助殘和社區(qū)服務、革命傳統(tǒng)教育基地。

一位母親曾經幸福地笑著給班主任看自己被剪破的手指，那是一年級的兒子給她剪指甲時的“杰作”。原來學校定期有“情感作業(yè)”，要求學生利用雙休假日、放學閑暇“與小伙伴合作進行社會調查”“做一件讓父母感動的事”等。

從今年開始，二實小在學生家庭中開展“十佳文明家庭——春暉之家”評選。二（6）班藍靜文的父親在獲獎感言中說：“各單位評選文明家庭并不是什么新鮮事，但是學校在學生家庭中評選文明家庭我還是第一次聽說。這說明二實小非常重視家校溝通。事實上，老師經常與家長進行電話、網絡交流，還幾次來我們家家訪。老師了解了我們家庭，我們也更多地了解到學校的教育舉措及孩子在學校的表現(xiàn)。家庭是社會的細胞，只有家庭文明了，整個社會才能文明；孩子是家長的明珠，只有家長文明了，才能更好地促進孩子文明成長?！蔽男∮抡f，只要有利于把家長和社會資源引入“生命教育”的洪流，他們就大膽嘗試，好的做法就堅持做下去，并且做大做深，甚至開發(fā)成二實小的標志性課程。

在學校里，二實小成立了央視小記者站培訓班，開辟了“校園視點”欄目，指導學生拍攝“眼中的文明”“學校正能量”等系列節(jié)目，用鏡頭捕捉和感受校園里師生學習、工作和生活中的正能量。學校還編寫了豐富多彩的體驗型腳本，讓學生利用雙休日進行體驗拍攝、剪接編輯。學生親自編拍剪接的《學理發(fā)》《收油菜》《捉魚》等三十多期節(jié)目相繼在中央電視臺《快樂體驗》欄目中面向全國播出。學生體驗的成果又成為新的快樂體驗的素材，“生命教育”的文化向心力把學生、教師和學校的行為引入一個持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌道。

學校政教處和少先隊大隊部，除了日常工作外，還有一項特殊的工作：負責經營學校的“愛心郵局”?！皭坌泥]局”是一個愛心中轉站，學生把埋在心中的秘密、成長路上的困惑和煩惱以書信的形式寫給自己的父母或“良師益友”“知心姐姐”，投進“愛心郵局”，再由政教處和少先隊大隊部每天下午將信件分類整理并及時送到收信人手中。而反饋可以是書信，可以是談心，也可以是一起活動。一個小小的“愛心郵局”，把所有的生命連接到了一起，讓每一個生命在積極互動中健康成長。

還有很多“創(chuàng)舉”，讓我們驚嘆于二實小為孩子健康、快樂成長所做出的努力和付出的智慧。在這里，學生面對的、感受的是真實的生活和真實的生命，他們像“人”一樣被尊重、被呵護，自由生長。

在文小勇校長的規(guī)劃里，下一步他們將開發(fā)和實施更多生命課程，讓校園生活充滿關懷、激勵、溫暖與成就感，讓每一個人都能夠更加真切和更為生動地感知生活的意義和美好，從而以更飽滿的熱情投入生活、學習與工作?！澳菚r候，我們將不僅是一所學校，更是創(chuàng)造和激發(fā)生命熱情的磁場。從這里走出去的每一個人，都將神采奕奕，充滿鮮活的生命朝氣?！?/p>