提高小學(xué)生寫作水平的幾種做法

聶秀愛

小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，對寫文章往往覺得非常困難，如果老師不加以正確的引導(dǎo)，他們將很難入門，即便入門也很難順利地發(fā)展。因此我格外重視小學(xué)生的作文教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)切近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”在作文教學(xué)中，我注重利用各種手段，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

一、積累，為運用打好基礎(chǔ)

魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！弊鳛樾W(xué)生，首先要積累詞匯。我在教學(xué)過程中，每天上午和下午上課之前要求學(xué)生積累詞匯，讓每個學(xué)生選幾個優(yōu)美詞匯公示在黑板上，讓大家記憶。二是要積累寫作素材，積累生活中的小事，比如運動會、拔河比賽、朗讀比賽，比如父母天天接送自己上學(xué)，老師放棄休息時間為同學(xué)輔導(dǎo)功課等等，利用日記把這些瑣事描述下來，并談出自己的想法，這些身邊平凡的小事，就是以后作文的好素材。三是從閱讀中學(xué)會積累。在教學(xué)過程中，我注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，根據(jù)學(xué)生情況有目的地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中分類摘抄，把一些名人故事、名言警句、抒情議論優(yōu)美片段等，在筆記本上及時摘錄下來。

二、活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

沒有興趣就難以寫好，有了興趣，就能夠?qū)懞谩Ｒ虼嗽趯懽髦?，我特別注意學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。通過對準(zhǔn)生活，讓學(xué)生自覺投入到生活中去，開拓視野，讓學(xué)生在多彩的生活中不斷增強(qiáng)表達(dá)的欲望。語文生活化，生活語文化，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然而然也會隨之提高。在作文教學(xué)中我注重為學(xué)生開辟廣闊的學(xué)習(xí)天地，創(chuàng)設(shè)體驗的實踐載體和平臺，讓學(xué)生在體驗中感悟生活、激發(fā)情感。如，在寫作前，結(jié)合日常的課外活動，組織學(xué)生搞一些相關(guān)的趣味小游戲，讓學(xué)生通過全景式的觀察與體驗，全身心地去體會、感悟、挖掘最熟悉、最能打動心靈的東西。同時，教會學(xué)生學(xué)會觀察，運用各種感覺器官細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如，要教學(xué)生描寫菊花，我就指導(dǎo)學(xué)生通過視覺，親自去觀察菊花的形狀、顏色；通過嗅覺，親身去聞菊花的花香；通過觸覺，親手去摸菊花的實體；通過味覺，親口去品嘗菊花的滋味。這樣，學(xué)生對菊花就有了充分的了解，真正動筆寫作時，就不至于沒的可寫。

三、交流，在運用中為寫作打好基礎(chǔ)

通過講故事的方法創(chuàng)設(shè)情境作文教學(xué)。作文教學(xué)之前，如何在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？小學(xué)生愛聽故事，尤其愛聽老師講的故事。根據(jù)小學(xué)生這一特點，我注意在指導(dǎo)他們寫作時，講述一些自己的故事和一些發(fā)生在身邊的故事來感染他們，誘發(fā)他們敞開心扉，與老師產(chǎn)生共鳴，從而寫出真情實感的文章。如我在指導(dǎo)寫《我的爸爸》的命題作文時，我沒有急于指導(dǎo)他們怎樣審題，怎樣選材，而是對他們講述起自己對小時候和父親之間的幾個小故事，然后讓學(xué)生自己想一想，與爸爸是否也有類似的故事。然后讓學(xué)生起來講述這些故事，學(xué)生們在交流中，為寫好文章打下了基礎(chǔ)。

四、仿寫，為獨立寫作鋪平道路

呂淑湘先生說過：“一個人的學(xué)習(xí)是從模仿開始的?！边@句話的含義恰好與張志公先生的“模仿是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)之路”不謀而合。在小學(xué)階段，模仿范文進(jìn)行一種創(chuàng)造的作文訓(xùn)練便是我們?nèi)粘Ｋf的仿寫。模仿是兒童的天性。兒童受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。小學(xué)生作文正是慢慢學(xué)步、啞啞學(xué)語的階段。因此，在作文教學(xué)中，以范文引路，實行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。因為范文可以直觀地告訴學(xué)生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中，學(xué)生也可以領(lǐng)悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為他們今后的構(gòu)思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎(chǔ)。如《翠鳥》第二自然段，作者通過頭部、背部、腹部說明翠鳥的顏色非常鮮艷，待學(xué)生明白寫法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這種寫作方法。描寫一下別的動物或者鳥類。同時讓學(xué)生抓住景物描寫的同時，展開聯(lián)想，抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上可以運用比喻、排比、擬人等手法，這樣把教材模仿有機(jī)會起來，達(dá)到篇與篇遷移的目的。我們在學(xué)《我的母親》一文后，讓學(xué)生模仿課文的寫作方法，寫《我的奶奶》，學(xué)生通過學(xué)習(xí)與模仿，學(xué)生的寫作能力大大提升。

五、鼓勵，保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫作興趣

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：“寫好批語要考慮怎樣才能鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生?！币虼耍谂淖魑?、寫評語時，盡量在評語上多下功夫，盡量做到有針對性、鼓舞性，想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。比如充分運用賞識性、肯定性的評語，如“你真棒！”“好！”或畫上個笑臉等等，學(xué)生拿到后會認(rèn)真讀起評語并相互傳閱，喜悅之情也會內(nèi)化為寫作的動力。針對學(xué)生作文中存在的問題，用委婉的帶有鼓勵性的話來評價，讓學(xué)生從中受到鼓舞，從內(nèi)心深處觸發(fā)繼續(xù)努力寫作的激情，把被動的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膬?nèi)需。教學(xué)中，我還重視學(xué)生作文的展示，并及時和學(xué)生溝通交流。出于各種原因，很多學(xué)生不愿意把自己的習(xí)作給別人看，對此，我從一開始寫話時就重視做好正確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樂于把自己的習(xí)作展示給別人看，念給別人聽，愿意與同學(xué)分享習(xí)作的快樂，交流習(xí)作的經(jīng)驗和感受。另外，對于一些優(yōu)秀的、進(jìn)步大的或某方面有特點的作品，可以通過在同學(xué)面前朗讀、點評、張貼等形式進(jìn)行展示和交流。

綜上所述，小學(xué)寫作教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，也是一項艱巨任務(wù)，需要教師在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察，注意積累，勤于練筆，樂于交流等好習(xí)慣，把生活體驗、寫作素材和寫作知識聯(lián)系起來，用自己的筆去描繪五彩繽紛的世界，促使他們逐漸地愛寫作文，會寫作文，寫好作文，不斷提高寫作能力和寫作水平。

（作者單位：山東省莒縣嶠山鎮(zhèn)中心小學(xué)）