小學英語課堂導入法

馮燕清

[摘要]“A good beginning is half done.”（好的開始是成功的一半）。如何才能在一堂課的起始階段便吸引孩子們的目光，讓活潑好動的學生盡快融入英語教學的課堂氣氛中，是現(xiàn)階段小學英語教學必須解決的一個重要問題。因此，課堂教學中的“導入”這一環(huán)節(jié)，便引起了我們的重視。

[關(guān)鍵詞]課堂導入 教學情境

課堂導入是課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學任務能否順利完成，教學目標能否順利實現(xiàn)，都與課堂導入有著密切的關(guān)系。小學學生的好奇心強烈，感性認知優(yōu)于理性記憶。英語教師要從學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，精心設計課堂導入，激發(fā)學生的熱情參與熱情，引領(lǐng)學生切身感受語。下面結(jié)合一些教學實踐談談我們的導入方法：

一、歌曲歌謠導入法

經(jīng)過10分鐘課間的喧鬧，學生們的情緒往往還沉浸在下課的情緒中。為此適當?shù)母枨?、歌謠熱身不僅能讓他們迅速安靜下來，快速轉(zhuǎn)移到上課的狀態(tài)，還能營造出英語學習的氛圍，英語老師應該和我們有同感。

比如我們在教學人教版小學英語三上Unit 2“Look at me”這一單元五官類單詞eye、ear等及詞組“Touch your nose/head/face/mouth”時，就利用歌曲“Teddy Bear”來導入新課，使學生意識到上英語課的時間到了，為新課的教學做了很好的鋪墊。

二、游戲?qū)?/p>

小學生都希望在課堂教學教師能不斷的帶給他們驚喜，而單調(diào)的，平淡無奇的導入方式，會吸引不住學生。針對小學生年齡階段的心理特點，先組織學生做游戲，再導入對新授知識的學習易于讓小學生接受。教師要盡可能讓小學生的多項器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度。

在上課一開始，教師可以讓學生按組進行說寫單詞比賽，要求一下同學說的單詞的第一個字母一定要和上一位同學說的單詞的最后一個字母相同。比如說第一個同學說english，第二個說hot，第三個說take。這樣既可以幫助小學生熟悉了單詞，又鍛煉了他們的思維的能力，也為新授單詞打下了基礎。尤其在小學，學生自我表現(xiàn)意識強，往往會說出一些在課堂教學中還么有教過的單詞，而他們是通過其他途徑獲知的。在無形中，鼓勵了學生注意身邊的日常英語，養(yǎng)成學習英語的良好習慣。

三、問題式導入法

問題式導入是教師根據(jù)小學生認識的客觀規(guī)律以及他們理解能力和認知水平，充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)其內(nèi)在的學習動力，實現(xiàn)教師主導作用與小學生學習積極性的結(jié)合，引導小學生獨立思考，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。

有了疑問，才能激發(fā)小學生去思考，分析。引起他們的學習興趣，從而會對本節(jié)課的教學內(nèi)容產(chǎn)生自主的探索活動。

比如說用謎語啟發(fā)學生，PEP小學英語教材三年級上冊Unit2，B部分，“Lets learn”身體各部分的教學，教師可以用謎語進行問題式導入：We are father and mother， we have ten childrens， they work together， play together， study together， they can do many things. Everyone has them， what is mother？小學生會喊出：“手”，教師可以乘機導入“手”的英語“hand”，既吸引了小學生的注意力，又激發(fā)了小學生的思維。

四、故事導入法

用有趣的故事進行課堂導入，能引起學生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，還能擴大學生的知識面，取得很好的教學效果。

比如PEP教材每個單元的C部分設置了story time，以鞏固本單元的內(nèi)容，教師可以大膽創(chuàng)新，把它搬到一個教學單元的開頭。如PEP小學英語教材三年級上冊，Unit4“we love animals”，在進行A部分的教學時，教師可以以一個農(nóng)場主的身份介紹“Look！ I have a monkey.”同時也為后面的Lets sing “Old MacDonald”做了鋪墊，而在進行本單元B部分的導入時，教師可以扮成一個動物園園長，邊講故事邊在黑板上將動物園的成員羅列出來，導入教學。

用故事導入課堂時，就是要注意敘述故事的速度以及語氣，盡量讓小學生覺得有身臨其境的感覺。

五、創(chuàng)設情境導入法

在小學英語課堂教學中，情境的創(chuàng)設對學生的學習至關(guān)重要，因為它可以降低理解難度，變枯燥教學為真實、生動、有趣的情境教學。因此，情境導入法是一種很有用的方法。

比如在教人教版小學英語四上Unit 5“What would you like？”時，可讓學生戴上自制的食物頭飾，創(chuàng)設一幅“活生生”的餐廳圖，學生爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學生樂于表演的課本劇，寓教于樂。這一導入使得這節(jié)課的教學更富有真實感，學生興趣更濃。

六、多媒體導入法

多媒體導入是目前在有條件的學校教學中教師比較喜歡采用的一種教學方法。因為多媒體可有圖片、聲音、動作，所以對生性好動的小學生而言，多媒體教學更加可以激發(fā)其學習興趣，而且如果設計得當?shù)脑?，多媒體導入能體現(xiàn)教學內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。

比如在教學cock時，教師可以先制作一個課件，在此課件中教師可以從egg—chicken—cock依次出現(xiàn)，導入cock的教學，同時錄制一些小雞的叫聲，以及小雞啄食的畫面和成長的過程，使教學過程生動形象。但是要注意多媒體只是配合輔助的教學，而不是教學的主體，教學流程設計不能只為多媒體服務，而更多的是要考慮教學內(nèi)容，教學內(nèi)容才是主體。

以上是我們的幾點教學實踐心得，當然小學英語課堂教學的導入方法還有很多種，但不管怎樣，目的只有一個，就是不斷地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，最終完成教學目標，使學生輕松學到新知。我們將為了這一目標而不斷探索實踐。

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（作者單位：廣東省肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)中心小學）