教師如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

王紅梅

《指南》中指出，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。那教師應(yīng)該樹立什么樣的理念，怎樣做，才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？

一、要讓幼兒創(chuàng)造性地思考事物

1.允許幼兒的創(chuàng)造性行為，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

教師在傾聽幼兒的建議時(shí)，應(yīng)特別注意幼兒使用多種方法和變換順序做事。只有教師樂意讓幼兒把他們的思想付諸實(shí)踐，并積極地強(qiáng)化這種行為，才有利于幼兒創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，而教師也將從中得到樂趣。例如，一個(gè)小班的女孩子，她以不適當(dāng)?shù)目炫?，試圖跳上秋千架，但由于秋千架太高而不能成功，但她固執(zhí)地拒絕任何幫助。最后，急匆匆地走去拿了一塊空心大積木放在秋千架下做踏腳板，上秋千架就成功了，由于教師允許幼兒這樣嘗試，使她創(chuàng)造性地解決了問題。

2.寬容理解幼兒不成功的想法，積累有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐，不一定都能成功，但是只要是安全的，即使知道幼兒不能完成，也應(yīng)該允許幼兒去嘗試。一個(gè)機(jī)敏的教師，對(duì)于幼兒的無(wú)效嘗試是實(shí)事求是的，而且是能寬容的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒失敗時(shí)，教師可以說(shuō)：“你做的方法不一定正確，但是你敢于嘗試，我感到高興！”或說(shuō)：“這是有價(jià)值的嘗試，否則我們?cè)趺粗肋@個(gè)想法不能成功呢！”

幼兒能夠從失敗的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到許多東西。有時(shí)，他們能夠修正原有的思路，在下一次的嘗試中獲得成功。更重要的在于他們?cè)诘玫浇處煹膶捜?、不被批評(píng)的氣氛里嘗試，能夠?qū)W習(xí)到怎樣對(duì)待失敗的經(jīng)驗(yàn)。

二、通過(guò)提問，鼓勵(lì)幼兒發(fā)展自己的思維

1.只提少量的問題，耐心等待幼兒的答案。

許多教師能提出很好的問題，但往往不善于等待答案，而急于自己回答。幼兒需要時(shí)間集中思考和闡明答案，要允許幼兒有暫時(shí)的停頓去思考。另外，必須避免提出過(guò)多的問題，否則，會(huì)引起幼兒厭倦。因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒語(yǔ)言水平不高，他們不喜歡冗長(zhǎng)的對(duì)話，最好把幼兒引入一般性的討論。

2.幫助幼兒解答自己提出的問題，以刺激幼兒的研究過(guò)程。

教師必須學(xué)會(huì)敏感地對(duì)待幼兒提出的問題。幼兒提問沒完沒了時(shí)，教師的主要作用不是提供答案，而是在幼兒自己不能想出答案時(shí)，提供有關(guān)的信息，滿足他們的好奇心。例如，一個(gè)孩子問另一個(gè)孩子：“怎樣形成風(fēng)？”教師要引起他們討論產(chǎn)生風(fēng)的方法，包括嘴吹、快跑、快速駕駛汽車時(shí)等等。這樣的討論導(dǎo)致得出一個(gè)結(jié)論：空氣受到壓力而移動(dòng)，產(chǎn)生了風(fēng)。

3.創(chuàng)造性地提問，促進(jìn)幼兒的思考。

創(chuàng)造性問題，它能幫助幼兒創(chuàng)造出新穎的思想或產(chǎn)品，促進(jìn)發(fā)散性思維的和解決問題的能力的發(fā)展。如：“這個(gè)東西你能做什么？”“我不知道是否還有另外的辦法？”“如果……將發(fā)生什么？”等等，這些問題都沒有準(zhǔn)確的答案，不斷向幼兒提出這類問題，將激勵(lì)幼兒去創(chuàng)造性地思考答案。

4.鼓勵(lì)個(gè)別幼兒或小組對(duì)問題思考出更多的答案。

教師對(duì)幼兒的想法和看法要多鼓勵(lì)，歡迎他們有自己的看法，使幼兒形成良好的感覺，教師是歡迎提出多種看法的，因?yàn)橄麡O的批評(píng)將使敏感的幼兒閉起嘴來(lái)不再公開自己的想法，不再去思考。

另一方面，提猜測(cè)性的問題，做猜測(cè)性的游戲，也將鼓勵(lì)幼兒提出多種答案和辦法。例如，在日常生活中提出：“如果我們午睡時(shí)沒有毯子，我們?cè)趺幢Ｅ?？”讓幼兒提出多種可能的做法，幼兒喜歡想出各種荒謬的、不可思議的解決問題的方法，在這個(gè)過(guò)程中，也培養(yǎng)了他們的幽默感。

三、允許幼兒在使用教玩具時(shí)探索新的方法，提供機(jī)會(huì)讓幼兒作不落俗套的嘗試

允許幼兒以新的方式去使用教玩具，讓他們用新的方法觀看一個(gè)熟悉的事物，和覺察事物新的可能性，也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的良好方法。例如，一個(gè)孩子把一輛“垃圾車”翻過(guò)來(lái)向前推，產(chǎn)生火車行駛時(shí)的聲音；另一個(gè)孩子使用半月形積木，為她的娃娃做搖籃。這說(shuō)明幼兒獨(dú)創(chuàng)的主意來(lái)自他們的內(nèi)部，而且需要豐富的思維以形成這種獨(dú)創(chuàng)的思想。

四、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)講故事，促進(jìn)想象力的發(fā)展

教師在鼓勵(lì)幼兒講述創(chuàng)造性的故事時(shí)，應(yīng)注意為年幼幼兒準(zhǔn)備少夸張的故事，而為稍大的幼兒準(zhǔn)備的故事要更多的使用幻想和想象。但是，因?yàn)楣适率怯變旱母星楹椭X的個(gè)人敘述，還需尊重他們的自我表現(xiàn)和由此產(chǎn)生的創(chuàng)造性。

在孩子講述故事時(shí)，教師沒有必要去推敲故事的情節(jié)，僅是在孩子口述時(shí)，記錄這故事，這往往能給講故事的孩子以極大的鼓舞。當(dāng)幼兒有其他故事材料時(shí)，教師要避免去提問幼兒應(yīng)該講什么故事，或故事中可能發(fā)生什么等等具體情節(jié)。而可以這樣問：“然后什么事發(fā)生了？”“你還想給小朋友講些什么”等等。這些問題可以鼓勵(lì)幼兒去創(chuàng)作，還能幫助幼兒在講述故事時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維既是幼兒教育的要求之一，又是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要手段，這就要求幼兒教師在思想上給予高度重視，并且在具體的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待和實(shí)施，將創(chuàng)新教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中，用靈活多樣的方式去點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花，讓幼兒快樂地嘗試，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

（作者單位：湖北省潛江市江漢油田公共事業(yè)處廣華幼兒園）