淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景生活化

黃文瓊

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，生性好動(dòng)，有意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景生活化，才能有效集中學(xué)生的注意力，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)情景生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)新要求新需要

“重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景”，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，并且在教材每?jī)?cè)中都安排了一些涉及生活數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這些具有生活味道和生活問(wèn)題的內(nèi)容能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)生活，磨礪人生。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景生活化是新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是課堂有效教學(xué)的需要，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須情景生活化。

二、課堂教學(xué)情景生活化有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人體，大家知道人體的許多有趣的比例嗎？腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1︰7，將自己拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1︰1，知道這些有趣的比例有很多好處，到商店買襪子，只要將襪子在拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合自己穿；警察只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印就會(huì)估計(jì)出罪犯的身高。這樣將人體有趣的比例的生活現(xiàn)象融入“比例”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，自然地參與到新知識(shí)的探究，在課堂生活情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，同時(shí)有效地將學(xué)生的興趣集中到課堂教學(xué)的情景中來(lái)。

三、課堂教學(xué)情景生活化有利于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

日常生活情景中往往蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，利用生活情境解決日常生活問(wèn)題常常會(huì)激發(fā)新的思維，使學(xué)生面前的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單而枯燥的數(shù)學(xué)公式，而是貼近生活的富有生機(jī)活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感知。例如《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，我讓學(xué)生展示人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣，然后，學(xué)生在老師的引導(dǎo)中布置超市購(gòu)物的生活場(chǎng)景，學(xué)生輪流扮演顧客和收費(fèi)員，收費(fèi)員按價(jià)收錢并負(fù)責(zé)找錢，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，評(píng)價(jià)交易是否正確。學(xué)生在這樣的情景活動(dòng)中應(yīng)用人民幣，在買賣物品過(guò)程中體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維積極性的激發(fā)，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、課堂教學(xué)情景生活化有利于探究數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就蘊(yùn)含著激發(fā)學(xué)生興趣的因素，這種因素在日常生活中都能找到數(shù)學(xué)知識(shí)的樣本，引導(dǎo)學(xué)生去尋找身邊的數(shù)學(xué)，在親手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生探究的欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解消化，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與感受。教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，可讓學(xué)生在課堂上親手做一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，在做紙盒的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生尋找長(zhǎng)方體有幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)、幾個(gè)面，相對(duì)的面面積是否相等，相對(duì)的棱長(zhǎng)度是否相等。這樣的體驗(yàn)生活過(guò)程，是探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解消化的過(guò)程。

五、課堂教學(xué)情景生活化有利于享受數(shù)學(xué)趣味

例如：276+98，可以276+98=276+100-2，也可以276+98=274+（2+98），同樣276-98，可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176。哥哥買熱水器用了276元，買一件衣服用了98元，問(wèn)一共用了多少錢？如果衣服用了100元，就用了276+100元，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2?；蛘吒绺鐜Я?76元，買東西用了98元，還剩多少錢？哥哥可能會(huì)拿一張百元鈔票，而留下176元，付了98元，應(yīng)找回2元，所以276-98=100-98+176=178元。

這一系列的數(shù)學(xué)運(yùn)算說(shuō)明，要學(xué)會(huì)“接近整百、整千數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”關(guān)鍵在于“湊整 、取整”，同樣說(shuō)明，這也是與生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)有密切聯(lián)系的，從生活實(shí)際中數(shù)學(xué)應(yīng)用銜接教學(xué)的情景計(jì)算，學(xué)生接近生活實(shí)際，掌握數(shù)學(xué)方法，感受數(shù)學(xué)意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使本來(lái)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥の缎院同F(xiàn)實(shí)性，從中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材已融入情景生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任及時(shí)收集與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情景生活化，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)會(huì)從生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題，將之融入數(shù)學(xué)課堂，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中驗(yàn)證于日常生活，嚴(yán)肅的課堂變成生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)所，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率。

（作者單位：貴州省興仁縣第七小學(xué)）