《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效性狀況調(diào)查及探析

陳艷

[摘要]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是高校德育不可或缺的一部分，如何切實(shí)加強(qiáng)該課程的教學(xué)實(shí)效性是個值得思考和探討的問題。本文針對教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)認(rèn)可度狀況的調(diào)查，進(jìn)行了綜合整理，并就如何提高“基礎(chǔ)課”教學(xué)實(shí)效性提出了幾點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 調(diào)查 實(shí)效性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課程作為高校德育的主渠道，主陣地，主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。如何真正使大學(xué)生在道德上、法律上具備承擔(dān)各種義務(wù)的自覺性和責(zé)任感，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，切實(shí)增強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)效，作為工作在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)一線的教師，有責(zé)任思考和探討如何在新的課程設(shè)置體系下切實(shí)增強(qiáng)該課程教學(xué)實(shí)效的問題。為了把握高校學(xué)生對“基礎(chǔ)”課的真實(shí)看法，提高該課程教學(xué)的針對性和實(shí)效性，筆者結(jié)合五年來的教學(xué)實(shí)踐以及高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，對荊楚理工學(xué)院上過“基礎(chǔ)”課的同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查以問卷調(diào)查方式進(jìn)行，下放問卷300份，收回有效答卷286份?，F(xiàn)就調(diào)查情況總結(jié)分析如下。

一、基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.大學(xué)生對于基礎(chǔ)課的態(tài)度及其重要性認(rèn)識狀況。

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)課態(tài)度比較消極，認(rèn)為不是自己的專業(yè)課，作用不大，聽不聽無所謂的學(xué)生高達(dá)46.5%；在關(guān)于“您喜歡上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課嗎”這一問題的回答53.4%的學(xué)生都選擇了一般甚至是不喜歡；在關(guān)于“上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課時經(jīng)常如何表現(xiàn)”這一問題時，只有13.6%的學(xué)生認(rèn)真聽講并做筆記，33%的學(xué)生甚至在做別的事；認(rèn)為“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用有多大”這一問題，僅有17.8%的學(xué)生認(rèn)為作用較大，而77%的學(xué)生認(rèn)為有一定的作用但是作用不太大，還有5.2%的學(xué)生認(rèn)為根本沒有作用。

其實(shí)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的就是希望通過教學(xué)幫助和指導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，解決有關(guān)人生、理想、道德、法律等方面的理論問題和實(shí)際問題，增強(qiáng)識別和抵制錯誤思想、行為侵蝕的能力，確立遠(yuǎn)大的生活目標(biāo)，培養(yǎng)高尚的思想道德情操，增強(qiáng)社會主義法制觀念和法律意識，成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，以適應(yīng)以德治國和依法治國方略的要求。如果沒有對這一重要性的充分認(rèn)識， 就不可能有該課程的應(yīng)有的地位。

2.大學(xué)生對基礎(chǔ)課教學(xué)的認(rèn)可度狀況

關(guān)于如何提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的主動性方面32.8%的學(xué)生希望教師組織同學(xué)們討論，11%的學(xué)生希望教師上課多提問。學(xué)生接受并喜歡的教學(xué)方法排在前三位的依次為案例分析40.3%、課堂講授22.7%、討論辯論主題發(fā)言19.8%。關(guān)于基礎(chǔ)課教師的教學(xué)工作態(tài)度問題，83.9%的學(xué)生都認(rèn)為所接觸的教師非常熱愛教學(xué)工作，13.8%的學(xué)生認(rèn)為教師的工作態(tài)度一般，2.3%的學(xué)生認(rèn)為教師好像是在應(yīng)付。在關(guān)于教材及教學(xué)內(nèi)容方面，只有9.8%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、生動、豐富；55.5%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容一般，高達(dá)34.7%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容陳舊、空洞、重復(fù)。

由此可見，學(xué)生對教材的內(nèi)容、教師組織教學(xué)的方式方法還是有自己的看法，但對教師工做態(tài)度給予了積極的肯定。

二、增強(qiáng)基礎(chǔ)課實(shí)效性的對策

1.了解學(xué)生的思想道德狀況和關(guān)注的問題

在回答開放式問題“您對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課有什么意見和建議”時，非常有代表性的一個意見是希望教師能了解同學(xué)們真正關(guān)心什么。確實(shí)，教學(xué)的過程要提高實(shí)效性必須做到有的放矢，如果不知道同學(xué)們真正關(guān)心什么，那么就沒有辦法吸引學(xué)生真正融入課堂。所以思想政治理論課教師應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的研究。大學(xué)生思想意識隨著社會發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，因此，對這一課題的研究不可能一勞永逸，需要不斷進(jìn)行觀察和投入精力。我們不僅要研究大學(xué)生群體和個體的思想道德意識狀況，而且要研究幫助學(xué)生跨越學(xué)校與社會之間藩籬的路徑。這樣，才能使思想道德教育契合學(xué)生的實(shí)際需求，緊扣時代的脈搏，真正提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。[1]

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和手段

關(guān)于教學(xué)方法和手段的問題，同學(xué)們對于多媒體教學(xué)持接受的態(tài)度，特別是一些跟現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密的視頻以及圖片，同學(xué)們興致比較高。所以基礎(chǔ)課的教學(xué)應(yīng)該多利用多媒體，教師在上課時也應(yīng)該充分利用多媒體，制作課件應(yīng)當(dāng)精細(xì)，文字圖片以及視頻應(yīng)結(jié)合起來使用。在教學(xué)方法上，因為基礎(chǔ)課是一門現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課，所以教師授課時應(yīng)多提與學(xué)生聯(lián)系緊密，學(xué)生關(guān)注的開放式問題，讓學(xué)生融入到課堂中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對一些學(xué)生觀點(diǎn)有爭議和誤區(qū)的地方，可以組織學(xué)生討論和辯論。

3.提升教師素養(yǎng)

雖然調(diào)查顯示大多數(shù)學(xué)生對教師的素質(zhì)表示滿意，但是在教師隊伍中還是存在著教師素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象。在大學(xué)里教師和學(xué)生相處的時間較短，如果教師到了上課時間才來，下了課就走，基本上就缺乏了解學(xué)生的時間了，沒有相互的了解和信任就很難營造一種和諧的課堂教學(xué)氣氛。所以首先教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出學(xué)者的風(fēng)范；其次教師要設(shè)立平等的教學(xué)理念，避免空洞的道德說教，課堂上平易近人，走進(jìn)學(xué)生的心靈，能更好地做到因材施教，并且要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，不再提留于滿足“是什么”，而是積極主動探索“為什么”；再者，教師要做好學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先也應(yīng)該做到，言傳身教，既教知識又教做人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]勇素華，蔡正平.增強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的調(diào)查與思考【J】.學(xué)校黨建與思想教育，2009（12）：50.

（作者單位：荊楚理工學(xué)院 思政課部 湖北荊門）