中職語(yǔ)文教科書(shū)內(nèi)容亟待改革

唐海珍

[摘要]隨著教育趨勢(shì)的變化，我?。ê习妫┲新殞W(xué)校的語(yǔ)文教科書(shū)的內(nèi)容亟待改革，理由是：（一）、中等職業(yè)教育對(duì)象的現(xiàn)狀與問(wèn)題是改革最根本的前提；（二）、語(yǔ)文教科書(shū)內(nèi)容繁多，文不合時(shí)宜；（三）、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱的課程教學(xué)目標(biāo)是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教科書(shū)改革的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育的發(fā)展是改革的現(xiàn)實(shí)要求。改革簡(jiǎn)案是：（一）、縮減或替換構(gòu)成要素；（二）、精選課文，把某些課文替換成“職場(chǎng)故事”。改革后的教科書(shū)其實(shí)踐意義有：（一）、體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念；（二）、發(fā)揮能力本位教育優(yōu)勢(shì)，為職業(yè)崗位培養(yǎng)合格人才；（三）、是實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想的“范本”。

[摘要]中職語(yǔ)文 教科書(shū)內(nèi)容 亟待改革 改革理由 改革簡(jiǎn)案 實(shí)踐意義

當(dāng)今世界隨著新科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和深化，教育趨勢(shì)發(fā)生了巨變。各級(jí)各層次的教育改革全面展開(kāi)。在改革的大潮流沖擊下，這幾年在中職學(xué)校擔(dān)任語(yǔ)文教師，深深感受到語(yǔ)文教科書(shū)的內(nèi)容亟待改革。

一、理由是：

（一）中等職業(yè)教育對(duì)象的現(xiàn)狀與問(wèn)題是改革最根本的前提。

近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校生源幾乎來(lái)自文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的初中生。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)差得“咬人”。就語(yǔ)文基礎(chǔ)表征來(lái)看，不會(huì)拼音的學(xué)生雖不是大有存在，但也確實(shí)有之；讀不好課文的至少占一半，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課文中一些較常用的詞語(yǔ)不解其意；寫(xiě)字能力差是普遍現(xiàn)象。就習(xí)作情況來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生才小學(xué)生水平，有個(gè)別學(xué)生可以說(shuō)還沒(méi)有入門(mén)，?？砍u敷衍；有些學(xué)生能寫(xiě)出反映自己習(xí)作水平的，出十幾個(gè)甚至幾十個(gè)錯(cuò)別字不算怪事，而語(yǔ)句不通的數(shù)量也不少；可以說(shuō)大部分學(xué)生抓不住主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，更無(wú)主題思想可言。

這些學(xué)生文化基礎(chǔ)雖差，但他們對(duì)故事性強(qiáng)及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文章較感興趣。

（二）語(yǔ)文教科書(shū)內(nèi)容繁多，文不合時(shí)宜。

中等職業(yè)教育的語(yǔ)文教科書(shū)分3個(gè)模塊，即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。其中職業(yè)模塊側(cè)重于“服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，在此不加以辯論。

下面就基礎(chǔ)模塊和拓展模塊來(lái)談一談。

基礎(chǔ)模塊共2冊(cè)，12個(gè)單元，每?jī)?cè)6個(gè)單元。每個(gè)單元由單元導(dǎo)語(yǔ)、閱讀與欣賞、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。構(gòu)成要素真多。其中閱讀與欣賞每單元選編4篇課文。就現(xiàn)代文而言，選文過(guò)多，某些文章的內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些甚至是文意深刻，難懂。如《山那面人家》、《中秋月》、《林黛玉進(jìn)賈府》等內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，且不合時(shí)宜；《像山那樣思考》、《科學(xué)是美麗的》、《畫(huà)里陰晴》等文意深刻，不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。就文言文而言，每單元4篇，內(nèi)容也多了，且《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》、《廉頗藺相如列傳》、《楹聯(lián)二副》等對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)不致用。其次“表達(dá)與交流”中的非應(yīng)用文的某些寫(xiě)作對(duì)中職學(xué)生沒(méi)有什么實(shí)踐指導(dǎo)意義；“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”因教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)的限制及沒(méi)有與所學(xué)專(zhuān)業(yè)掛鉤，是難以實(shí)踐的一項(xiàng)內(nèi)容，在文中根本是個(gè)“擺設(shè)”。

拓展模塊共一冊(cè)，6個(gè)單元。每個(gè)單元由單元導(dǎo)語(yǔ)、閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。構(gòu)成要素中，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)仍與專(zhuān)業(yè)沒(méi)什么聯(lián)系。而“閱讀與欣賞”中不管是四個(gè)單元的現(xiàn)代文，還是兩個(gè)單元的文言文，兩個(gè)單元都選編了五篇課文，對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)“數(shù)量壓頭”。且不少選文內(nèi)容太長(zhǎng)。如《過(guò)萬(wàn)重山漫想》、《春之聲》、《老人與海》節(jié)選。對(duì)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)文短教能學(xué)好嗎？不短教，就得花費(fèi)較多的教學(xué)時(shí)間。職業(yè)學(xué)校重專(zhuān)業(yè)、輕文化，一周才安排4節(jié)語(yǔ)文課，哪有時(shí)間去耗費(fèi)？

（三）中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教科書(shū)改革的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)要求。

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱的課程教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

顯然，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，強(qiáng)化服務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程功能的原則。而以上提到的教科書(shū)那些多余要素及相關(guān)內(nèi)容淡化了這一原則。

現(xiàn)代教育的發(fā)展已趨向于社會(huì)化、終身化、生產(chǎn)國(guó)際化和現(xiàn)代化、多元化。在此現(xiàn)實(shí)條件下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、服務(wù)性、社會(huì)性、現(xiàn)代性，以使所有學(xué)生不管在何時(shí)和崗位都能適應(yīng)國(guó)際化大生產(chǎn)和現(xiàn)代科技高速發(fā)展的需要。

二、改革簡(jiǎn)案

（一）縮減或替換構(gòu)成要素。

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)及中職教育理論基礎(chǔ)思想的指導(dǎo)，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)確定相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。不管是基礎(chǔ)模塊還是拓展模塊，“閱讀與欣賞”可減縮掉一篇課文；“表達(dá)和交流”和“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”可二合為一，而“表達(dá)與交流”，可舍棄那些實(shí)用性不強(qiáng)的章節(jié)，或替換成實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文；“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容，大部分與專(zhuān)業(yè)脫鉤，可替換成與專(zhuān)業(yè)或與專(zhuān)業(yè)課程活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。其余的可保留。

（二）精選課文，把某些課文替換成“職場(chǎng)故事”。

掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀與寫(xiě)作知識(shí)及文言文知識(shí)，對(duì)于中職學(xué)生獲取必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息和就業(yè)崗位信息有很大的裨益，因此學(xué)習(xí)一些經(jīng)典散文和詩(shī)歌及文言文是必要的，不可“革”去。但可舍棄一些學(xué)生既不感興趣，又沒(méi)有實(shí)用性的課文?；A(chǔ)模塊，如《我的空中樓閣》、《像山那樣思考》、《山那面人家》、《科學(xué)是美麗的》、《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》等；拓展模塊，如《內(nèi)蒙訪古》、《春之聲》、《老人與?！饭?jié)選、《過(guò)秦論》、《阿房宮賦》、《陳情表》等。也可把某些課文替換成“就業(yè)經(jīng)歷”、“職業(yè)達(dá)人”、“職業(yè)發(fā)展”等職場(chǎng)故事。這類(lèi)課文故事性強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)和以后的職業(yè)崗位具有指導(dǎo)意義。

三、改革的實(shí)踐意義

（一）體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。

“以人為本”的教育理念，其意義在于把人放在第一位，主張以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的身心發(fā)展，提升人的潛能，完整而全面地促進(jìn)人的發(fā)展。

改革后的教科書(shū)重視從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供了更重要的個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及個(gè)性的發(fā)展。為學(xué)生形成讀寫(xiě)能力、交際能力及提升素養(yǎng)創(chuàng)造了條件，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）發(fā)揮能力本位教育優(yōu)勢(shì)，為職業(yè)崗位培養(yǎng)合格人才。

能力本位教育，以美國(guó)、加拿大為代表，產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后，其核心是從職業(yè)崗位需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。改革后的教科書(shū)，顧及職業(yè)崗位的實(shí)際要求，把語(yǔ)文知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，保證了文化課和專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)性，為學(xué)生打下了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在今后的職業(yè)崗位上不斷發(fā)展能力。

（三）是實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想的“范本”。

從某種意義上講，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育就是就業(yè)教育。它要求教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合。改革后的語(yǔ)文教科書(shū)，在內(nèi)容上偏向就業(yè)人員的崗位文化基礎(chǔ)知識(shí)，提升相關(guān)的語(yǔ)文能力水平，滿(mǎn)足了實(shí)際生產(chǎn)崗位的種類(lèi)及等級(jí)的需要，這樣，說(shuō)它是實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想的“范本”是合乎邏輯和客觀現(xiàn)實(shí)的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中等職業(yè)教育語(yǔ)文教科書(shū)

[2]教育學(xué).主編：黃超文

[3]中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱

（作者單位：湖南省邵陽(yáng)縣工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）