讓孩子們能說會道、能言善辯

鄧小愛

[摘要]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識”。我覺得我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際，在生活中實踐交際的能力，實現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力。

[關(guān)鍵詞]交際 生活 能言 善辯 實踐

一、在課堂中練就口語交際

課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動的交際情境。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

1.巧用圖畫，再現(xiàn)情境

都說圖畫是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。如教《望月》這課時，我用課件出示文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)插圖，你想說什么？同學(xué)們看著生動的畫面，紛紛舉手說：我想到了描寫月亮的古詩《靜夜思》，我也想到了很多描寫月亮的古詩，例如，《望洞庭》……一石激起千層浪，學(xué)生打開了想象的翅膀，學(xué)生說話的欲望被激起，也讓我明白學(xué)生不是一張白紙。

2.師生共演，進(jìn)入情境

教師能參與學(xué)生的活動，教師會成為學(xué)生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?！睂τ腥さ那楣?jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。記得教學(xué)《煙臺的?！芬徽n時，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)：以課文的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游上來給大家介紹一番：（學(xué)生的興趣很濃厚，說話的欲望再次被一激而發(fā)。）大家根據(jù)自己的喜愛，選擇了不同的季節(jié)，他們的活動是：

3.組織活動，體驗情境

孩子們最常說的字是“玩”，因為游戲是兒童生活的主題，在教學(xué)中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。教學(xué)《水上飛機(jī)》一課，在第七自然段中：“我還有很多兄弟。有的可以隨時從海上起飛，去參加戰(zhàn)斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；還有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火……”先讓學(xué)生說說你讀懂了什么？然后小組討論，交流，給海上救護(hù)機(jī)的幾個兄弟分別起一個名字，并說說你為什么給它起這個名字。在學(xué)生積極的討論交流完之后，問學(xué)生“水上飛機(jī)這個大家庭，就這么幾個成員嗎？你是怎么知道的？還會有哪些成員呢？”學(xué)生積極思考，回答積極：“有水上警報機(jī)，在海面百里之內(nèi)，只要有人落水呼救，就會自動發(fā)出警報?！薄八蠙z測機(jī)，看水面是否被污染了?！薄坝兴仙锉Ｗo(hù)機(jī)，對珍稀動物遇險，能及時救援。”……如此，引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，拓寬思路，展開想象，講出了不少具有新功能的水上飛機(jī)。此時我趁機(jī)結(jié)合課后的第四題，出示了以下要求：

（1）想：如果讓你制造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮那些作用？

（2）做：試著按你的想法，制作一架你的水上飛機(jī)。

（3） 說：以“水上飛機(jī)的作用真大”為開頭，介紹你的水上飛機(jī)，把名字、作用講出來，為自己的飛機(jī)作個廣告。

讓學(xué)生由想到親自去做一做，說一說，來讓學(xué)生動手動腦，啟發(fā)想象，實現(xiàn)想象，再進(jìn)行創(chuàng)造性的說話。使“想、做、說”統(tǒng)一，讓手腦一塊干。結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)造性成果讓老師刮目相看，種類很多，款式也各不相同，雖然作品還是雛形，但可以看到學(xué)生無限的創(chuàng)造潛能。

二、生活中實踐交際本領(lǐng)

陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在生活中實踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會游泳”。

（一）在學(xué)校生活中，實踐交際本領(lǐng)

學(xué)生在校時間至少有6小時，在這段時間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，之間，學(xué)生進(jìn)行了口語交際。下課時，學(xué)生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進(jìn)行了十分鐘的口語交際。口語交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個角落，此時的我們最好的扮演角色就是——傾聽者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實踐交際能力的機(jī)會。

（二）在家庭生活中，實踐交際本領(lǐng)

學(xué)生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實踐交際能力的機(jī)會，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試；我讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進(jìn)行的或爭執(zhí)、或交流，把這些過程錄音下來，這對于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。

交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長效的，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細(xì)水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應(yīng)瞬息萬變的時代需求。

（作者單位：遼寧省遼陽市弓長嶺區(qū)雷鋒小學(xué)）