會(huì)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

陳小蘭， 邵慧平

(華南師范大學(xué)a.網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)部;b.教育信息技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510631)

·文經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室·

會(huì)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

陳小蘭a， 邵慧平b

(華南師范大學(xué)a.網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)部;b.教育信息技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510631)

隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求的提高，亟需在讀會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)者擁有熟練的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫。遠(yuǎn)程教育過(guò)程中的非面對(duì)面教學(xué)方式，讓很多院校在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中面臨了更大的挑戰(zhàn)和教學(xué)困難。計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，為遠(yuǎn)程教育中出現(xiàn)的難題提供了解決的辦法，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和靈活的教學(xué)平臺(tái)一定程度上彌補(bǔ)了非面對(duì)面教學(xué)的缺陷。文章結(jié)合華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施，對(duì)遠(yuǎn)程教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行初步總結(jié)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

遠(yuǎn)程教育;會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革措施

0 引言

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的學(xué)科，既需要對(duì)理論知識(shí)非常熟悉，更需要較強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性、綜合性和創(chuàng)新性，同時(shí)具有較強(qiáng)思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，擅長(zhǎng)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際問(wèn)題的解決，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。然而，研究表明，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)施并沒(méi)有能夠達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)形成了一定的障礙。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育和培訓(xùn)領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)靈活多變、豐富多彩、資源共享等優(yōu)勢(shì)被人們所認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)程教育越來(lái)越受到大家的歡迎。因此，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者數(shù)目也在不斷增多，為教學(xué)管理帶來(lái)一定的壓力，同時(shí)也激勵(lì)著教學(xué)進(jìn)行改革。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，在信息化環(huán)境中開(kāi)展的遠(yuǎn)程教育會(huì)計(jì)專業(yè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面有著一定的優(yōu)勢(shì)和研究?jī)r(jià)值。

1 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，大部分高校根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)及專業(yè)需要，建設(shè)了專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)條件有所改善，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在軟件和硬件各方面都得到了大幅度的提升，提高了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。但是，研究表明，在會(huì)計(jì)專業(yè)中仍然存在一定的問(wèn)題:

(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工作內(nèi)容脫節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程一般開(kāi)設(shè)在會(huì)計(jì)類專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)之后，并且課程安排較少，教學(xué)方法和教學(xué)模式也過(guò)于單一簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)者根據(jù)教師提供的企業(yè)數(shù)據(jù)材料，按照老師安排的學(xué)習(xí)流程，獨(dú)立完成審核原始憑證、會(huì)計(jì)分錄、登記賬簿等過(guò)程。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體和主導(dǎo)，使大部分學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作不能真正體會(huì)到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)工作的密切聯(lián)系，不能有效地提高自己的實(shí)踐能力。

(2)單一的教學(xué)方法不利于學(xué)習(xí)者的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，目前，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多采用演示操作的方法:實(shí)驗(yàn)教師提供原始憑證等資料，然后介紹實(shí)驗(yàn)流程和相關(guān)事項(xiàng)，學(xué)習(xí)者根據(jù)提供的資料獨(dú)立或合作完成實(shí)驗(yàn)流程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)者不需要去判斷原始憑證的真?zhèn)危恍枰谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成業(yè)務(wù)量較大的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)有的互動(dòng)性，分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及判斷性思維能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。

(3)不能有效地與信息化發(fā)展相結(jié)合。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還有許多學(xué)校沒(méi)有應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在信息化發(fā)展和計(jì)算機(jī)普遍的情況下，學(xué)習(xí)者參加工作后，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期才能勝任一定的會(huì)計(jì)工作。不能快速地融入工作中，既為學(xué)習(xí)者帶來(lái)了一定的精神壓力，又會(huì)影響到社會(huì)的產(chǎn)出。

由于遠(yuǎn)程教育的特殊性，教師和學(xué)習(xí)者非面對(duì)面的交流方式為教學(xué)帶來(lái)了更大的考驗(yàn)，例如:學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)更難;學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題;學(xué)習(xí)者無(wú)法得到及時(shí)反饋時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理;答疑解惑的延時(shí)性會(huì)使學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)興趣等等。但是，由于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)特性，信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源更加豐富多樣，教學(xué)方法更加靈活多變等，可以結(jié)合這些優(yōu)勢(shì)，針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施，以推動(dòng)遠(yuǎn)程教育會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

為了滿足社會(huì)化需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，某網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)實(shí)施了實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施，如初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、電算會(huì)計(jì)學(xué)、模擬實(shí)習(xí)等，對(duì)遠(yuǎn)程教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行初步探索，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。這三門(mén)學(xué)科都要求學(xué)習(xí)者應(yīng)用操作能力較高的會(huì)計(jì)學(xué)科。初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，并且所需掌握最普遍、最基礎(chǔ)的能力。會(huì)計(jì)電算化以電子計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用，把電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中，充分利用了信息化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。模擬實(shí)習(xí)主要是針對(duì)今后會(huì)面臨的各種問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考、解決問(wèn)題。下面從教學(xué)理念和教學(xué)支持兩個(gè)方面介紹該學(xué)院開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施。

2.1 教學(xué)理念

根據(jù)成人學(xué)習(xí)特征和各種媒體特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)教學(xué)和非實(shí)時(shí)教學(xué)、同步學(xué)習(xí)與異步學(xué)習(xí)、主講與輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)授課與面對(duì)面交流、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合等多種方式并用的教學(xué)模式。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)院會(huì)引進(jìn)對(duì)應(yīng)的、先進(jìn)的教學(xué)資源，提供相應(yīng)的教學(xué)條件，因材施教，滿足教師和學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的需要。教學(xué)計(jì)劃旨在學(xué)員能夠通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)能夠拿到學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)證書(shū)，教學(xué)安排中學(xué)歷教育和職業(yè)教育相結(jié)合，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)，如實(shí)訓(xùn)講解、引進(jìn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等達(dá)到目標(biāo)要求。

2.2 教學(xué)支持

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)工作主要依靠于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。為了滿足學(xué)習(xí)者進(jìn)入社會(huì)工作的技能需要，學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中提供了對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，同時(shí)為學(xué)習(xí)者引進(jìn)了能夠提高實(shí)踐操作技能、體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境的模擬實(shí)驗(yàn)操作軟件。

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是遠(yuǎn)程教育中所有教學(xué)工作的重要載體，其中通知公告服務(wù)能夠幫助學(xué)習(xí)者獲得準(zhǔn)確的教學(xué)通知，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)安排的調(diào)整有著很大的幫助;課程內(nèi)容服務(wù)包括資料共享、課件瀏覽等內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠貫穿學(xué)習(xí)者整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我測(cè)試;交流和合作服務(wù)提供了網(wǎng)上討論平臺(tái)等，為師生交互、生生交互提供了交流平臺(tái)，能夠幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)反饋?zhàn)约旱囊苫蠡驅(qū)W習(xí)情況，幫助教師快速地獲得教學(xué)反饋、方便快捷地解答學(xué)習(xí)者的問(wèn)題;作業(yè)評(píng)估有自測(cè)練習(xí)等資源，能夠幫助學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)成績(jī)進(jìn)行自我總結(jié)與反思。

由于課程內(nèi)容服務(wù)貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者的重要學(xué)習(xí)資源見(jiàn)圖1。

圖1 課程內(nèi)容服務(wù)體系

課程內(nèi)容服務(wù)中為學(xué)習(xí)者提供了資料共享和課件瀏覽等服務(wù)。資料共享中的教學(xué)大綱，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的整個(gè)結(jié)構(gòu)，合理的安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程;參考資料和復(fù)習(xí)資料能夠擴(kuò)充學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果。課件瀏覽中的資源比較豐富，包括教師講座、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自我測(cè)試、助學(xué)資源、互動(dòng)空間。其中的教師講座，是使用的流媒體的三分屏模式，教師結(jié)合實(shí)際問(wèn)題生動(dòng)形象地介紹課程內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)內(nèi)容;同時(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)為學(xué)習(xí)者提供了教師簡(jiǎn)介、每章導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)大綱和實(shí)訓(xùn)演示，實(shí)訓(xùn)演示是以直觀的視頻的形式，讓學(xué)習(xí)者了解一些報(bào)表的制作和相關(guān)注意事項(xiàng)。自我測(cè)試中收集了會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等會(huì)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的習(xí)題資料，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)情況。助學(xué)資源包括案例分析、推薦資料、背景資料、每章小結(jié)、PPT課件。其中案例分析收集了社會(huì)企業(yè)中經(jīng)常見(jiàn)到的會(huì)計(jì)操作的問(wèn)題;推薦資料為學(xué)習(xí)者提供了相應(yīng)的教材資料和網(wǎng)絡(luò)資料;背景資料列舉了相應(yīng)的政策法規(guī)，讓學(xué)習(xí)者了解社會(huì)的熱點(diǎn);每章小結(jié)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。

2.2.2 實(shí)操學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)院為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在今后工作中所需的實(shí)踐操作等工作技能，于2012年引進(jìn)了“易森(esun)會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)”。它是一款以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬手工操作完成財(cái)會(huì)領(lǐng)域內(nèi)不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中向?qū)W習(xí)者提供相關(guān)線索，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考、摸索、實(shí)踐，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)入模擬會(huì)計(jì)工作現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際操作，為他們應(yīng)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)提供鍛煉操作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，熟悉傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的程序和方法，設(shè)置原始憑證和記賬憑證的填制、記賬薄的填制、會(huì)計(jì)報(bào)表的填制、不同會(huì)計(jì)核算形式等模擬傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，驗(yàn)證會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)踐，掌握會(huì)計(jì)電算化及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，從而扎實(shí)自己的基本技能。

“易森(esun)會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)”包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)類型的實(shí)驗(yàn)室提供了個(gè)案問(wèn)題解決的案例，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考并解決問(wèn)題，最后掌握相關(guān)理論和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)合生活中的情節(jié)帶動(dòng)學(xué)習(xí)者思考、操作，并以游戲闖關(guān)模式激勵(lì)學(xué)習(xí)者，既有理論講解，又有實(shí)操演示，內(nèi)容全面詳細(xì)，演示生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)者可以在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中分場(chǎng)景訓(xùn)練，并且該平臺(tái)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互功能，學(xué)習(xí)者遇到困難時(shí)可隨時(shí)提供必要的提示與指導(dǎo)。既能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，又能減少教師的工作壓力。

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn):①整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)流程環(huán)環(huán)緊扣。操作流程模仿真實(shí)企業(yè)的流程，體現(xiàn)實(shí)際業(yè)務(wù)辦理的過(guò)程。全部單據(jù)都是通過(guò)掃描真實(shí)、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)物并加工而成，完全符合會(huì)計(jì)規(guī)范。②人機(jī)交互效果較好。導(dǎo)航欄里的“智能導(dǎo)師”全程跟蹤學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到困難時(shí)可隨時(shí)提供必要的提示與指導(dǎo)。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)完成情況，例如，錯(cuò)誤次數(shù)、完成時(shí)間等，自動(dòng)生成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，記錄在工作日志中，教師可據(jù)此進(jìn)行計(jì)分統(tǒng)計(jì)，并從系統(tǒng)導(dǎo)出成績(jī)。③進(jìn)行會(huì)計(jì)基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的操作能力，鍛煉、提高學(xué)習(xí)者的會(huì)計(jì)基本技能，消除學(xué)校與企業(yè)間屏障，提升學(xué)習(xí)者自身的就業(yè)能力，提高學(xué)校的就業(yè)率。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和操作軟件的實(shí)踐鍛煉，對(duì)于學(xué)習(xí)者掌握會(huì)計(jì)專業(yè)所需的能力都有很大的幫助。學(xué)習(xí)者通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高解決問(wèn)題的能力，更能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)語(yǔ)

遠(yuǎn)程教育會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依靠開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要安排選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。自主化的學(xué)習(xí)可以針對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

遠(yuǎn)程教育會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排比較豐富多樣，如教師的課堂講座引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的安排;學(xué)習(xí)者與教師的交流、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)等等。多樣化的教學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)習(xí)者合作互助的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠使學(xué)習(xí)者更快地融入今后的工作團(tuán)隊(duì)。

遠(yuǎn)程教育會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作業(yè)、提出自己的問(wèn)題，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程和輔導(dǎo)答疑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，如理論知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練等。學(xué)習(xí)者和教師的互動(dòng)、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的交流、學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的人機(jī)交互，都能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力，能夠更好適應(yīng)社會(huì)的需求。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)靈活多變、豐富多彩、資源共享、交互方便等優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)習(xí)者能夠自主高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的幫助。通過(guò)信息化的遠(yuǎn)程教育手段對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的影響。在今后的教學(xué)工作中，學(xué)院會(huì)繼續(xù)結(jié)合信息化教學(xué)手段和專業(yè)特點(diǎn)，提出并開(kāi)展更合適、更完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的最優(yōu)化。

［1］ 裘麗婭.對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的思考［J］.科技信息，2007(4):115-120.

［2］ 李飛星.會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.中國(guó)管理信息化(會(huì)計(jì)版)，2007(5):78-80.

［3］ 陳 軍.開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐［J］.會(huì)計(jì)之友(下旬刊)，2007(7):62-63.

［4］ 高 健.完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007(5):142-144.

［5］ 楊春華.高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討［J］.中國(guó)管理信息化(會(huì)計(jì)版)，2007(11):86-89.

［6］ 縱 實(shí).會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008(2):204-205.

［7］ 李光鳳.信息化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)管理信息化，2008(11):103-106.

［8］ 劉國(guó)英.基于ERP的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系重構(gòu)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009(6):125-128.

［9］ 郭大偉，黃 明.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐探索［J］.教育與職業(yè)，2009(2):122-123.

［10］ 杜 娟.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué):現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策——會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究述評(píng)［J］.會(huì)計(jì)之友(上旬刊)，2010(4):112-114.

［11］ 趙改玲.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新［J］.會(huì)計(jì)之友(上旬刊)，2010(7):117-118.

［12］ 李 成，沈國(guó)勤.發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才——對(duì)我校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(6):111-113.

［13］ 胡志凌.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［D］.武漢:華中師范大學(xué)，2002.

［14］ 吳春華.虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究［D］.長(zhǎng)沙:中南大學(xué)，2006.

［15］ 李健蘋(píng).遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施［J］.重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(1):11-13.

［16］ 葉小英.虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)研究［D］.北京:北京郵電大學(xué)，2011.

［17］ 齊幼菊.遠(yuǎn)程開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建技術(shù)［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2007(1):50-53.

［18］ 盧 艷.成人高等院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探［J］.中國(guó)成人教育，2009(18):150.

［19］ 文 義.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探討［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012 (10):123-124.

［20］ 王大江.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索［J］.會(huì)計(jì)之友(中旬刊)，2007 (2):72-73.

［21］ 辛金國(guó)，李紹君.基于能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索［C］//中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì).中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)高等工科院校分會(huì)2010年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，2010:7.

［22］ 廖曉莉，羅 潔.淺談高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.財(cái)經(jīng)界(學(xué)術(shù)版)，2008(2): 9-20.

Accounting Major Reform of Remote Experimental Teaching

CHEN Xiao-lana， SHAO Hui-pingb
(a.Education Department，School of Distance Learning;b.School of Information Technology in Education，South China Normal University，Guangzhou，510631，China)

Based on the measures taken in experimental teaching of relevant courses for accounting majors in the School of Distance Learning in South China Normal University，such as the Primary Financial Accounting，Computer Accounting，Simulation Practice，this paper makes a preliminary summary of the reform in distance education for accounting major，hoping to optimize experimental teaching for accounting majors in distance education.

distance education;accounting major;experimental teaching; reform measures

G 432.0

A

1006－7167(2013)08－0482－04

2013－06－24

陳小蘭(1962－)，女，江西南昌人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要研究方向:遠(yuǎn)程教育。

Tel.:13710673800;E-mail:402881546@QQ.com