醫(yī)學教材出版規(guī)劃研究

董琨?胡全兵

筆者在從事醫(yī)學教材編輯出版工作期間，深刻的體會到醫(yī)學教材編輯出版的特殊性，作為醫(yī)學教材編輯出版人員，除了應該掌握相應的出版知識外，還應該在以下幾個方面上引起重視。

一、選題方面

選題策劃是編輯人員依據一定的信息，開發(fā)出版資源，設計選題的創(chuàng)造性活動。作為醫(yī)學專業(yè)出版社，醫(yī)學教材選題的開發(fā)更是重中之重。如何策劃好的選題，重要的是信息的獲取與梳理。編輯采集到的信息通常是分散的、凌亂的，需要經過篩選與識別。應該將信息整理、篩選，形成系統(tǒng)化的內容，為選題開發(fā)打好基礎。教材信息獲取的渠道很多。我們可以了解教育主管部門的相關政策法規(guī)，了解學科建設的變化，根據學科的變化找到選題思路；也可以通過參加各種學會的討論與交流，深入一線，了解有醫(yī)療相關專業(yè)的各大專院校的實際需求，同時結合自身的優(yōu)勢完成選題的開發(fā)。在收集信息的時候，策劃人員可以根據計劃開發(fā)的教材品種，設計相關的調查問卷，這樣收集來的信息針對性更強，更加便于編輯梳理出有用的資料，對我們后期的選擇也很有幫助。

當我們去院校調研時，有些會碰到這種情況：某些院校會告知某個專業(yè)還沒有合適的教材，建議我們去開發(fā)。對于這樣的信息，不能簡單地判斷。首先應該作相對廣泛的調研，了解不同地區(qū)不同院校的專業(yè)需求，估算出可能的銷售市場份額；此外，也應該去了解國家的相關政策，知曉國家對這個專業(yè)的教育有什么樣的制度，是重點扶持的新興專業(yè)還是某個特殊時期的過渡。只有了解更多的信息，才能更好地判斷這個信息是否是合適的選題資源。

在確定選題方向之后，要根據收集的信息來判斷是做區(qū)域性還是全國性的教材。教材范圍的不同，在后期的建設計劃也會有差異。當然在開發(fā)的時候結合院校特點考慮到價值回報率還是以開發(fā)全國性教材為主。

二、細節(jié)方面

1.參編院校的選擇

教材的使用對象是學生，編者水平的高低與編寫態(tài)度直接影響著書稿的質量；而書稿的質量直接會影響到學生的學習效果。在參編院校的選擇上，應該慎之又慎。教材的編寫要求編者首先了解教學需要，其次熟悉專業(yè)知識，特別是醫(yī)學迅速發(fā)展的今天，對專業(yè)知識的了解和把握直接體現在教材科學性上。因此，在教材編寫人員的遴選時，就要充分考慮編者的學術背景和教學實踐背景，如果缺乏專業(yè)教育教學實踐背景，對其職業(yè)教育特點的認識不足，就可能使編寫內容缺乏專業(yè)教育特色；而學術背景直接關系到內容的正確與否。

2.編寫思想的確定

編寫思想是一套教材的統(tǒng)領，好的編寫思想能體現出教材的特色，特別是在競爭激烈的醫(yī)學教材出版中，更需要編輯和教材建設的專家一起確定編寫思想。編輯為彌補教學方面的知識不足，一方面要不斷提升自己，了解行業(yè)的動態(tài)與信息；另一方面要積極與相關的專家溝通，聽取教學的需求，從中獲取有用的信息。

3.層次與模塊的設計

目前，同一方面的醫(yī)學教材的版本眾多，每種教材的編寫模塊都有獨特之處。編輯在確定編寫模塊時，可以多參考一些教材版本，同時，也要和編者及院校多溝通，了解教師在授課時的需要，設計出符合教材特點的編寫模塊。

4.明確寫作要求

教材的編者大多是院校的教師，他們對于編輯的要求一般不是很明確。在寫稿之前，編輯應該與編者及時溝通，明確書稿的編寫要求。但編輯也應注意，在過分強調規(guī)范用法的時候，主編可能會花費太多精力修改一些規(guī)范性的問題，而忽略了書稿本身的內容。因此，編輯要做好整體的規(guī)范要求，對于一些常見的規(guī)范用法可以和編者溝通，而更專業(yè)的用法可以在編輯加工的環(huán)節(jié)進行修改，這樣在一定程度上能避免主編統(tǒng)稿時過分糾結規(guī)范用法。同時，編輯要做好主編的助手，協(xié)助他們做好定稿。在教材編寫的初期，編輯應該提前介入，和主編一起商議編寫大綱、目錄與樣章，做好主編的參謀，避免編者苦心孤詣寫完稿后卻被告知內容與編寫要求不符。如此不僅嚴重影響編寫進度，還會給編者留下不專業(yè)、不負責任的負面印象。

5.成稿的編輯加工

教材多為成套出版，每套教材一般都有數十種。書稿的編輯加工量大，如果分配至個人，可能造成全套書稿體例千變萬化。通常出版社會組織一個編輯小組去完成書稿的編輯。在整個出版環(huán)節(jié)中，會不定期組織專題討論，了解書稿的進度，協(xié)調編輯加工中的問題。通過這種方式，能夠確保書稿整體上的統(tǒng)一，也能聽取更好的建議，保證圖書的編校質量。同時，在編輯加工的過程中，也應注意和主編及時溝通，讓主編了解編輯為什么修改稿件，同時，對主編的合理化建議及時采納，保證書稿高質量出版。

三、拓展延伸方面

隨著信息化步伐的加快，院校對教材配套資源的需求也越來越多。這就要求出版社在教材立體化加深方面多下功夫。我們可以根據教材特點，組織開發(fā)相應的課件、視頻，方便老師教學。對操作性課程配套視頻資料，便于學生學習。也可以考慮教材配套網站的建立，一個是介紹紙質圖書的內容，另外可以通過論壇建立教學交流平臺，便于院校間的交流。在出好教材的同時，向編者征集試題，建立試題庫，提供“在線組卷”服務；條件具備時，還可以進一步提供“在線作業(yè)”與“在線考試”系統(tǒng)，實現教學網絡化

四、宣傳回訪方面

教材出版后，編輯應及時將書評、書訊等圖書信息發(fā)表在相關雜志上。積極參與媒體活動，宣傳重點教材。也可以通過相關的學會，組織教學研討與示范教學活動，提高教材的認可度。在與教學相關的雜志上，編輯可以結合自己對教材的認識發(fā)表一些文章，擴大教材的影響。這些都要求編輯不僅僅去做書稿的加工，而應該多了解教學一線的活動，與教師溝通，做一個專業(yè)化的教材編輯。

另外，教材的使用是長期的過程，因此教材出版后的回訪也是很重要的。通過回訪，我們首先可以了解教材在使用中有什么需要改進的地方，以便在重印時修改。其次，可以更深入地與院校交流，了解院校對教學的想法與建議，從中可能找到新的選題開發(fā)點。教材的編者通常也是教材的使用者，做好回訪工作，我們能了解到讀者的需求，同時也和編者有進一步的溝通，對教材的推廣和教材質量的提高也有一定幫助。

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作者簡介

董琨（1975-），男，碩士，中級，主要從事醫(yī)學圖書、教材、期刊出版管理工作。

通訊作者：胡全兵（1973-），男，碩士，編輯，主要從事醫(yī)學期刊編輯工作。