醫(yī)學(xué)教材出版規(guī)劃研究

董琨?胡全兵

筆者在從事醫(yī)學(xué)教材編輯出版工作期間，深刻的體會(huì)到醫(yī)學(xué)教材編輯出版的特殊性，作為醫(yī)學(xué)教材編輯出版人員，除了應(yīng)該掌握相應(yīng)的出版知識(shí)外，還應(yīng)該在以下幾個(gè)方面上引起重視。

一、選題方面

選題策劃是編輯人員依據(jù)一定的信息，開(kāi)發(fā)出版資源，設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)造性活動(dòng)。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)出版社，醫(yī)學(xué)教材選題的開(kāi)發(fā)更是重中之重。如何策劃好的選題，重要的是信息的獲取與梳理。編輯采集到的信息通常是分散的、凌亂的，需要經(jīng)過(guò)篩選與識(shí)別。應(yīng)該將信息整理、篩選，形成系統(tǒng)化的內(nèi)容，為選題開(kāi)發(fā)打好基礎(chǔ)。教材信息獲取的渠道很多。我們可以了解教育主管部門(mén)的相關(guān)政策法規(guī)，了解學(xué)科建設(shè)的變化，根據(jù)學(xué)科的變化找到選題思路；也可以通過(guò)參加各種學(xué)會(huì)的討論與交流，深入一線，了解有醫(yī)療相關(guān)專業(yè)的各大專院校的實(shí)際需求，同時(shí)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)完成選題的開(kāi)發(fā)。在收集信息的時(shí)候，策劃人員可以根據(jù)計(jì)劃開(kāi)發(fā)的教材品種，設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，這樣收集來(lái)的信息針對(duì)性更強(qiáng)，更加便于編輯梳理出有用的資料，對(duì)我們后期的選擇也很有幫助。

當(dāng)我們?nèi)ピ盒Ｕ{(diào)研時(shí)，有些會(huì)碰到這種情況：某些院校會(huì)告知某個(gè)專業(yè)還沒(méi)有合適的教材，建議我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。對(duì)于這樣的信息，不能簡(jiǎn)單地判斷。首先應(yīng)該作相對(duì)廣泛的調(diào)研，了解不同地區(qū)不同院校的專業(yè)需求，估算出可能的銷售市場(chǎng)份額；此外，也應(yīng)該去了解國(guó)家的相關(guān)政策，知曉國(guó)家對(duì)這個(gè)專業(yè)的教育有什么樣的制度，是重點(diǎn)扶持的新興專業(yè)還是某個(gè)特殊時(shí)期的過(guò)渡。只有了解更多的信息，才能更好地判斷這個(gè)信息是否是合適的選題資源。

在確定選題方向之后，要根據(jù)收集的信息來(lái)判斷是做區(qū)域性還是全國(guó)性的教材。教材范圍的不同，在后期的建設(shè)計(jì)劃也會(huì)有差異。當(dāng)然在開(kāi)發(fā)的時(shí)候結(jié)合院校特點(diǎn)考慮到價(jià)值回報(bào)率還是以開(kāi)發(fā)全國(guó)性教材為主。

二、細(xì)節(jié)方面

1.參編院校的選擇

教材的使用對(duì)象是學(xué)生，編者水平的高低與編寫(xiě)態(tài)度直接影響著書(shū)稿的質(zhì)量；而書(shū)稿的質(zhì)量直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在參編院校的選擇上，應(yīng)該慎之又慎。教材的編寫(xiě)要求編者首先了解教學(xué)需要，其次熟悉專業(yè)知識(shí)，特別是醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展的今天，對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解和把握直接體現(xiàn)在教材科學(xué)性上。因此，在教材編寫(xiě)人員的遴選時(shí)，就要充分考慮編者的學(xué)術(shù)背景和教學(xué)實(shí)踐背景，如果缺乏專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐背景，對(duì)其職業(yè)教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足，就可能使編寫(xiě)內(nèi)容缺乏專業(yè)教育特色；而學(xué)術(shù)背景直接關(guān)系到內(nèi)容的正確與否。

2.編寫(xiě)思想的確定

編寫(xiě)思想是一套教材的統(tǒng)領(lǐng)，好的編寫(xiě)思想能體現(xiàn)出教材的特色，特別是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的醫(yī)學(xué)教材出版中，更需要編輯和教材建設(shè)的專家一起確定編寫(xiě)思想。編輯為彌補(bǔ)教學(xué)方面的知識(shí)不足，一方面要不斷提升自己，了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)與信息；另一方面要積極與相關(guān)的專家溝通，聽(tīng)取教學(xué)的需求，從中獲取有用的信息。

3.層次與模塊的設(shè)計(jì)

目前，同一方面的醫(yī)學(xué)教材的版本眾多，每種教材的編寫(xiě)模塊都有獨(dú)特之處。編輯在確定編寫(xiě)模塊時(shí)，可以多參考一些教材版本，同時(shí)，也要和編者及院校多溝通，了解教師在授課時(shí)的需要，設(shè)計(jì)出符合教材特點(diǎn)的編寫(xiě)模塊。

4.明確寫(xiě)作要求

教材的編者大多是院校的教師，他們對(duì)于編輯的要求一般不是很明確。在寫(xiě)稿之前，編輯應(yīng)該與編者及時(shí)溝通，明確書(shū)稿的編寫(xiě)要求。但編輯也應(yīng)注意，在過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)范用法的時(shí)候，主編可能會(huì)花費(fèi)太多精力修改一些規(guī)范性的問(wèn)題，而忽略了書(shū)稿本身的內(nèi)容。因此，編輯要做好整體的規(guī)范要求，對(duì)于一些常見(jiàn)的規(guī)范用法可以和編者溝通，而更專業(yè)的用法可以在編輯加工的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，這樣在一定程度上能避免主編統(tǒng)稿時(shí)過(guò)分糾結(jié)規(guī)范用法。同時(shí)，編輯要做好主編的助手，協(xié)助他們做好定稿。在教材編寫(xiě)的初期，編輯應(yīng)該提前介入，和主編一起商議編寫(xiě)大綱、目錄與樣章，做好主編的參謀，避免編者苦心孤詣寫(xiě)完稿后卻被告知內(nèi)容與編寫(xiě)要求不符。如此不僅嚴(yán)重影響編寫(xiě)進(jìn)度，還會(huì)給編者留下不專業(yè)、不負(fù)責(zé)任的負(fù)面印象。

5.成稿的編輯加工

教材多為成套出版，每套教材一般都有數(shù)十種。書(shū)稿的編輯加工量大，如果分配至個(gè)人，可能造成全套書(shū)稿體例千變?nèi)f化。通常出版社會(huì)組織一個(gè)編輯小組去完成書(shū)稿的編輯。在整個(gè)出版環(huán)節(jié)中，會(huì)不定期組織專題討論，了解書(shū)稿的進(jìn)度，協(xié)調(diào)編輯加工中的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，能夠確保書(shū)稿整體上的統(tǒng)一，也能聽(tīng)取更好的建議，保證圖書(shū)的編校質(zhì)量。同時(shí)，在編輯加工的過(guò)程中，也應(yīng)注意和主編及時(shí)溝通，讓主編了解編輯為什么修改稿件，同時(shí)，對(duì)主編的合理化建議及時(shí)采納，保證書(shū)稿高質(zhì)量出版。

三、拓展延伸方面

隨著信息化步伐的加快，院校對(duì)教材配套資源的需求也越來(lái)越多。這就要求出版社在教材立體化加深方面多下功夫。我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)，組織開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課件、視頻，方便老師教學(xué)。對(duì)操作性課程配套視頻資料，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。也可以考慮教材配套網(wǎng)站的建立，一個(gè)是介紹紙質(zhì)圖書(shū)的內(nèi)容，另外可以通過(guò)論壇建立教學(xué)交流平臺(tái)，便于院校間的交流。在出好教材的同時(shí)，向編者征集試題，建立試題庫(kù)，提供“在線組卷”服務(wù)；條件具備時(shí)，還可以進(jìn)一步提供“在線作業(yè)”與“在線考試”系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

四、宣傳回訪方面

教材出版后，編輯應(yīng)及時(shí)將書(shū)評(píng)、書(shū)訊等圖書(shū)信息發(fā)表在相關(guān)雜志上。積極參與媒體活動(dòng)，宣傳重點(diǎn)教材。也可以通過(guò)相關(guān)的學(xué)會(huì)，組織教學(xué)研討與示范教學(xué)活動(dòng)，提高教材的認(rèn)可度。在與教學(xué)相關(guān)的雜志上，編輯可以結(jié)合自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)發(fā)表一些文章，擴(kuò)大教材的影響。這些都要求編輯不僅僅去做書(shū)稿的加工，而應(yīng)該多了解教學(xué)一線的活動(dòng)，與教師溝通，做一個(gè)專業(yè)化的教材編輯。

另外，教材的使用是長(zhǎng)期的過(guò)程，因此教材出版后的回訪也是很重要的。通過(guò)回訪，我們首先可以了解教材在使用中有什么需要改進(jìn)的地方，以便在重印時(shí)修改。其次，可以更深入地與院校交流，了解院校對(duì)教學(xué)的想法與建議，從中可能找到新的選題開(kāi)發(fā)點(diǎn)。教材的編者通常也是教材的使用者，做好回訪工作，我們能了解到讀者的需求，同時(shí)也和編者有進(jìn)一步的溝通，對(duì)教材的推廣和教材質(zhì)量的提高也有一定幫助。

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作者簡(jiǎn)介

董琨（1975-），男，碩士，中級(jí)，主要從事醫(yī)學(xué)圖書(shū)、教材、期刊出版管理工作。

通訊作者：胡全兵（1973-），男，碩士，編輯，主要從事醫(yī)學(xué)期刊編輯工作。