談如何提高高中生物教學(xué)效率

劉艷紅

新一輪課程改革已在全國范圍內(nèi)全面展開，這無疑對培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的各類人才起到有力的推動作用。然而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生物教學(xué)又提出了許多新的目標(biāo)和要求。教師要使課堂教學(xué)效果達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，通過一輪高三課程的結(jié)束，總結(jié)了一下提高課堂教學(xué)效率的方法。

一、認(rèn)真設(shè)計教案

教案是教師對將要講授的一堂課的總體規(guī)劃，所以教師在備課過程中要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，掌握教學(xué)目標(biāo)，參考教師教學(xué)用書，還要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識水平，而且，不同班級的學(xué)生水平不同，要針對學(xué)生的整體水平吃透教材，熟悉教材中的每個知識點，了解和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識，這樣有利于引導(dǎo)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在備課過程中，還要預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能提出的一些問題，并有針對性的選擇教學(xué)方法。

二、適當(dāng)?shù)奶岢鲆蓡?/p>

在課堂教學(xué)中，教師要善于提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)并提出問題，而且要及時的給予肯定和鼓勵，這樣既提高了學(xué)生積極主動思考的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有一種成就感。這樣，可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂的效率。

三、適當(dāng)?shù)呐e例

研究顯示，人們在遇到自己感興趣的問題時，興奮性水平提高，大腦接受的信息較快，而且印象深刻。所以，在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)谋M可能的列舉一些與本節(jié)課知識相關(guān)的實例。例如：在講授脊髓的低級中樞受腦中相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控時，就可以舉例，別人偷偷地用針刺你的手，你會馬上縮手，我們稱之為縮手反射，但是如果在你之知情的情況下，只要在承受范圍內(nèi)，即使針刺你的手，也不會縮手。通過這個大家熟悉的例子，學(xué)生不但理解了這句話的意思，而且印象深刻。因此，課堂上，多選擇一些例子，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

四、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)

高中生物教材中有許多內(nèi)容是很抽象難懂的，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候比較難理解，這樣可以通過實驗多媒體課件，展示一些照片，動畫和視頻資料，把抽象的、難理解的知識就可以很直觀的展示給學(xué)生，這樣由于把這些概念、原理，現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物。例如， 在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時，利用flash做的課件，把有絲分裂、減數(shù)分裂兩種方式的全過程設(shè)計成動畫，展現(xiàn)在學(xué)生面前的就是細(xì)胞分裂各時期發(fā)生連續(xù)變化的動態(tài)過程。減數(shù)分裂中同源染色體聯(lián)會交叉互換，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，著絲點分離，染色單體分開等過程就非常清楚直觀了。這些過程用語言描述時，學(xué)生很難理解，但是用課件展現(xiàn)給學(xué)生后，學(xué)生興趣提高，對知識的理解加深了，求知欲望強(qiáng)了，注意力和學(xué)習(xí)熱情大大提高，提高了課堂效率。

五、重視實驗

生物學(xué)是一門實驗性科學(xué) ，觀察和實驗是生物科學(xué)研究的基本方法。在生物實驗中讓學(xué)生培養(yǎng)動手能力，做實驗之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)帶著問題做實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力；對于在實驗中出現(xiàn)的問題，要及時給予補(bǔ)充、解釋，這樣可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生聽課時能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，進(jìn)而提高 學(xué)生的聽課效率。

六、采取恰當(dāng)?shù)幕咏虒W(xué)

在生物課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，注重理論聯(lián)系實際，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗、從日常生活現(xiàn)象的感性認(rèn)識、從生動直觀的情景作為啟發(fā)的切入點和引發(fā)點，通過引導(dǎo)、點撥等方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移、延伸和深入。另外，教師可以通過引入、制造、優(yōu)化與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場面或氛圍來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使知識在其中得以存在和應(yīng)用，進(jìn)而能夠激發(fā)和推動學(xué)生的認(rèn)知活動、實踐活動和情感活動。教師還可以抓住教學(xué)契機(jī)，刻意營造認(rèn)知沖突，把事物、概念之間的矛盾以問題的形式呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，教師進(jìn)一步引導(dǎo)、分析、點撥，課取得很好的學(xué)習(xí)效果。如俗話說：“糞大水勤，不用問人”，說明植物的生活需要水和無機(jī)鹽，此時，教師可以提出：我們前面學(xué)習(xí)了“如果施肥過多時植物細(xì)胞會失水”，這樣形成認(rèn)知沖突，既引發(fā)了學(xué)生的思考，又加深了對知識的理解。

生物教學(xué)效率還與教具、教師的表達(dá)、教師的個人形象、課堂氛圍等許多因素有關(guān)。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷地研究總結(jié)反思，盡可能地發(fā)揮自身的能力，要認(rèn)真鉆研，及時關(guān)注相關(guān)的現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展，提高教師自身的生物學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)效率就能不斷提高。