咸陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)問(wèn)題研究

姚鑫 殷博峰

摘 要：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)是英語(yǔ)新課程改革和英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。通過(guò)對(duì)咸陽(yáng)市現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師職后培訓(xùn)項(xiàng)目的調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題，相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策：提高培訓(xùn)認(rèn)識(shí)，更新培訓(xùn)觀念；重視學(xué)員的主體性及其個(gè)體發(fā)展；重視英語(yǔ)新課改知識(shí)和教研能力的培訓(xùn)；優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容；改革培訓(xùn)模式，發(fā)揮促進(jìn)性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教師培訓(xùn)；培訓(xùn)現(xiàn)狀；問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）26-0333-02

隨著英語(yǔ)課程在全國(guó)小學(xué)全面開設(shè)，小學(xué)英語(yǔ)教育改革也在全面展開。小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)是英語(yǔ)新課程改革的必然要求也是英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。近年來(lái)，咸陽(yáng)市各級(jí)政府及教育行政部門對(duì)教師培訓(xùn)，特別是農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)給予高度重視和政策支持，并陸續(xù)舉辦了多次針對(duì)本市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)項(xiàng)目?，F(xiàn)通過(guò)走訪調(diào)研，結(jié)合多年培訓(xùn)實(shí)踐，對(duì)咸陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題，加以反思，提出對(duì)策，以求對(duì)今后的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作有所裨益。

一、咸陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施情況

目前，咸陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)全面開展，但英語(yǔ)教育基礎(chǔ)整體較薄弱，在教學(xué)管理、教學(xué)方法研究、師資培養(yǎng)等方面還存在許多問(wèn)題，并且，部分農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件未達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本需求。雖然絕大部分農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)甚至從一年級(jí)都陸續(xù)開設(shè)了英語(yǔ)課，但部分學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，從而教學(xué)效果也不是很理想。經(jīng)走訪發(fā)現(xiàn)，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，不夠完備的英語(yǔ)教學(xué)配套設(shè)施和落后的教學(xué)手段在一定程度上制約了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的推進(jìn)。眾多鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備緊缺，絕大多數(shù)教室沒有語(yǔ)音系統(tǒng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練很難開展。

第二，英語(yǔ)課程課時(shí)安排不足和安排不合理的情況普遍存在。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)每周只有一至兩節(jié)英語(yǔ)課，并且只有個(gè)別學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)早讀和自習(xí)。因此，學(xué)生能夠接觸到英語(yǔ)的時(shí)間少之又少，英語(yǔ)教學(xué)效果也就無(wú)從談起。

第三，部分英語(yǔ)教師不能全身心投入到英語(yǔ)課程教研當(dāng)中。很多農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師同時(shí)兼任其他主課或副課的教學(xué)工作，對(duì)英語(yǔ)課程投入的精力相對(duì)不足，學(xué)校的英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)得不到落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。有時(shí)他們還會(huì)被抽調(diào)去做其他和英語(yǔ)不相關(guān)的工作，因此，英語(yǔ)教學(xué)效果無(wú)從保證，并且嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、咸陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）培訓(xùn)對(duì)象分析

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)偏低是制約農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要因素。在咸陽(yáng)市農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)教師資源嚴(yán)重匱乏，大多數(shù)英語(yǔ)教師學(xué)歷不高，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)低下。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無(wú)幾，且多為轉(zhuǎn)崗或兼職教師，有些教師還兼任其他課程的教學(xué)工作，這就導(dǎo)致他們很難系統(tǒng)全面地把握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，同時(shí)缺乏教學(xué)方法的研究。

2.對(duì)課程設(shè)置的重要性和教學(xué)任務(wù)認(rèn)識(shí)不足

目前，咸陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中普遍存在著：教學(xué)理論不足、教學(xué)理念落后、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)認(rèn)識(shí)不清等問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，80%以上的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想實(shí)質(zhì)與具體內(nèi)容沒有準(zhǔn)確地把握和認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和要求也不甚了解，更缺乏課程研究能力。

3.教學(xué)觀念和方法落后

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有其自身的結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)理論。走訪過(guò)程中，作者發(fā)現(xiàn)，目前，超過(guò)一半的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師沒有接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法及相關(guān)英語(yǔ)文化知識(shí)背景的培訓(xùn)；很多教師只是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的流程有大致了解，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論、方法和原則的使用很不明確。同時(shí)，對(duì)該課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清、缺乏合理設(shè)計(jì)相應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的能力，因而教學(xué)效果不理想。

（二）培訓(xùn)項(xiàng)目分析

1.培訓(xùn)缺乏有效激勵(lì)機(jī)制

近年來(lái)咸陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)較以往得到重視，但尚沒有具體的政策法規(guī)來(lái)保障其實(shí)施。如培訓(xùn)與職稱晉升、評(píng)優(yōu)脫節(jié)等現(xiàn)象普遍存在。而且，受訓(xùn)學(xué)校和教師的配合不夠積極和主動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明：在受訓(xùn)教師中，僅有三成的教師是主動(dòng)爭(zhēng)取來(lái)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，近七成的教師并不是出于自愿，而是服從學(xué)校安排前來(lái)參訓(xùn)的。參訓(xùn)學(xué)校在受訓(xùn)教師甄選方面，大部分也是敷衍應(yīng)付，很多學(xué)校為了自己學(xué)校的正常教學(xué)秩序不受影響，并不愿派出該校的青年骨干教師。

2.培訓(xùn)課程設(shè)置科學(xué)性不足

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施單位應(yīng)圍繞教師自身需求，同時(shí)貼近農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際安排具體培訓(xùn)課程。問(wèn)卷調(diào)查顯示，45%受訓(xùn)農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為本地區(qū)現(xiàn)行的培訓(xùn)課程偏重學(xué)科的專業(yè)和理論性知識(shí)，實(shí)踐課程觸及甚少，對(duì)農(nóng)村一線英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用并不顯著。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，受訓(xùn)教師認(rèn)為相當(dāng)一部分培訓(xùn)項(xiàng)目與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，主要是沒有充分考慮到城鄉(xiāng)在地域，師資素質(zhì)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配備以及學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異。因此，培訓(xùn)在這方面的針對(duì)性不強(qiáng)，也并不能滿足受訓(xùn)教師希望提高自身綜合素質(zhì)的需求。

3.培訓(xùn)手段較為單一

培訓(xùn)手段的單一是制約農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)質(zhì)量提升的瓶頸。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)承訓(xùn)部門一直沿用授課教師講，受訓(xùn)教師聽的傳統(tǒng)培訓(xùn)方案，培訓(xùn)形式呆板，培訓(xùn)模式單一。過(guò)度介紹教學(xué)理論，不注重聯(lián)系實(shí)際，缺乏和學(xué)員的互動(dòng)和討論。學(xué)員參與的興趣和積極性也因此越來(lái)越差，從而培訓(xùn)效果大打折扣。

4.培訓(xùn)師資隊(duì)伍有待進(jìn)一步優(yōu)化

調(diào)查中，60%以上的培訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為部分授課教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況、學(xué)生平均英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等并不是特別了解。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目中培訓(xùn)師資隊(duì)伍有待進(jìn)一步優(yōu)化。授課教師不僅要對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教法有一定研究，對(duì)新課程實(shí)施有深刻的理解，而且要貼近農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不只是一般意義上的大學(xué)教授。

5.評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單

從目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)來(lái)看，一方面，大多數(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目考核形式比較單一，不注重形成性評(píng)價(jià)。另一方面，項(xiàng)目的承訓(xùn)單位在項(xiàng)目評(píng)估方面，手段也相對(duì)單一。大多數(shù)承訓(xùn)單位僅對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中住宿、管理、教學(xué)內(nèi)容、師資情況等方面做簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，并沒有實(shí)行科學(xué)的完整的培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。這樣做，不利于對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行很好的監(jiān)控；在培訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)效果方面，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)及跟蹤制度。學(xué)員回到原地區(qū)教育陣線上能否充分發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用也不得而知。

三、培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思考與對(duì)策

通過(guò)走訪調(diào)查，針對(duì)以上概括的咸陽(yáng)市當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和普遍存在的問(wèn)題，現(xiàn)從更新培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念和改革培訓(xùn)方法兩方面提出相應(yīng)項(xiàng)目實(shí)施對(duì)策。

（一）提高培訓(xùn)認(rèn)識(shí)，更新培訓(xùn)觀念

1.重視學(xué)員的主體性及其個(gè)體發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，應(yīng)從轉(zhuǎn)變受訓(xùn)教師的被動(dòng)客體地位入手，堅(jiān)持始終圍繞教師的主體性，重視受訓(xùn)教師的個(gè)體差異，滿足教師對(duì)自我發(fā)展更高層次的需求。其次，在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，既要考慮學(xué)員專業(yè)知識(shí)和技能的提高，又要不斷深化學(xué)員的專業(yè)教學(xué)理念和方法，并為受訓(xùn)教師在專業(yè)教學(xué)發(fā)展上提供盡可能的幫助和支持。幫助學(xué)員培養(yǎng)良好的教學(xué)，自我反思和客觀的評(píng)價(jià)等能力。同時(shí)，要本著可持續(xù)發(fā)展的原則，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造精神。

2.重視英語(yǔ)新課改知識(shí)和教研能力的培訓(xùn)

針對(duì)第二部分中提到的現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)和理論性過(guò)強(qiáng)，忽視學(xué)員實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，在具體培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改的理念和農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教研能力的提升貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程。一方面，能提高受訓(xùn)教師的教研水平，使其更精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和把握新課程的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、要求和教學(xué)方法。另一方面，能將受訓(xùn)教師逐步塑造成理論全面和教學(xué)技能過(guò)關(guān)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者，從而更好地發(fā)揮學(xué)員在當(dāng)?shù)亟逃嚲€的輻射引領(lǐng)作用。

3.優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)充分考慮受訓(xùn)教師對(duì)自身綜合能力提高的需求，并結(jié)合城鄉(xiāng)教育不同方面的差異對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，構(gòu)建完善的課程體系，繼而促進(jìn)教師全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資專業(yè)素質(zhì)普遍偏低的問(wèn)題，培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)以掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為主，同時(shí)梳理英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、聽說(shuō)等基礎(chǔ)知識(shí)，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)法理論與實(shí)踐、跨文化交際以及小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研方法等內(nèi)容，從而優(yōu)化培訓(xùn)課程，滿足廣大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的具體需求。

（二）改革培訓(xùn)模式，發(fā)揮促進(jìn)性

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)的目的不僅是傳授專業(yè)知識(shí)，其本質(zhì)在于促進(jìn)教師自身全面發(fā)展，激發(fā)和指導(dǎo)教師積極參與職后學(xué)習(xí)，提升教研水平，提高本地區(qū)整體英語(yǔ)教學(xué)水平。因此，現(xiàn)行單一的培訓(xùn)模式必須改變。受訓(xùn)教師要深入到教學(xué)一線，培訓(xùn)項(xiàng)目更要深入實(shí)際教學(xué)情境體，針對(duì)實(shí)際授課過(guò)程中的出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題開展參與式培訓(xùn)，這樣才能真正地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。具體培訓(xùn)模式有以下兩點(diǎn)。

首先，應(yīng)采取集中授課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與討論評(píng)課相結(jié)合的培訓(xùn)模式，幫助受訓(xùn)教師對(duì)其他教師和自身的教學(xué)過(guò)程展開深入的分析和反思，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

其次，可開展案例教學(xué)，指導(dǎo)參訓(xùn)教師對(duì)具體情境進(jìn)行研討，在研討中提升教育理念，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，完善教學(xué)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

受訓(xùn)教師綜合素質(zhì)的提升和其在當(dāng)?shù)貙W(xué)校的輻射帶動(dòng)作用是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。英語(yǔ)新課程理念的貫徹與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合程度，關(guān)鍵在于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)，課程實(shí)施能力，科研能力及其職業(yè)素養(yǎng)等。良好的培訓(xùn)機(jī)制是促進(jìn)教師各方面能力發(fā)展的有效途徑。在今后的工作中，我們更應(yīng)及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)理念，整合培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，力求讓咸陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施更有效。

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