加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué),提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 周芬蘭

在社會(huì)不斷進(jìn)步對(duì)人才提出更高的要求后,優(yōu)化教學(xué)模式成為了當(dāng)前教育的熱點(diǎn)問(wèn)題?；?dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中填鴨式的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中證明了對(duì)課堂教學(xué)效率提高的作用。本文就加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行淺談。

一、互動(dòng)教學(xué)的概念及作用

大家而言的“互動(dòng)式”教學(xué)，即把教學(xué)活動(dòng)看作是教師與學(xué)生進(jìn)行的一種交流、溝通，在這一過(guò)程中把教與學(xué)動(dòng)態(tài)的結(jié)合起來(lái)，使兩者交互影響、交互互動(dòng)，從而形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率這一教學(xué)效果的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

從互動(dòng)教學(xué)的概念中即可得知，互動(dòng)教學(xué)可在具體的課堂教學(xué)中，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行交互的影響與互動(dòng)，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解中不一味的自己講解，還要帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生能夠跟著教師的節(jié)奏對(duì)知識(shí)進(jìn)行層層的深入了解學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在帶動(dòng)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得到清晰的認(rèn)識(shí)，從而能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)生不解的知識(shí)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.本質(zhì)上未做到互動(dòng)教學(xué)

從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)于部分教師而言較為困難，教師雖在課堂教學(xué)中增加了互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)，但仍未達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)要求，以照貓畫(huà)虎的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，不能從根本上提高課堂教學(xué)效率。

2.教師互動(dòng)教學(xué)方式單一

教師在將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)教學(xué)后，在課堂中增加了與學(xué)生之間的互動(dòng)，但僅僅是向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題再由學(xué)生進(jìn)行解答，這種較為單一的互動(dòng)教學(xué)方式未達(dá)到深入的教學(xué)互動(dòng)，雖在一定程度上能提高課堂教學(xué)效率，但不及到有效的互動(dòng)式教學(xué)對(duì)課堂效率帶來(lái)的提高。

3.學(xué)生配合性較低

互動(dòng)教學(xué)是教師與學(xué)生之間的相互互動(dòng)，學(xué)生的低配合性使教師發(fā)起的與學(xué)生之間的互動(dòng)不能順利的進(jìn)行。學(xué)生較低的配合性，又促使教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成教師的獨(dú)角戲，嚴(yán)重的影響了課堂互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，降低了互動(dòng)教學(xué)對(duì)課堂效率的提高。

三、解決互動(dòng)教學(xué)中問(wèn)題的主要措施

1.提高教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

提高教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)，使教學(xué)能夠真正的采用互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課堂問(wèn)題的提問(wèn)，而是教師在與學(xué)生的互動(dòng)中一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，教師循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行半自主的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。如在小學(xué)一年級(jí)《烏鴉喝水》課堂教學(xué)中，教師可在課堂教學(xué)之前對(duì)學(xué)生提出“課文中烏鴉做了一件什么事情”的問(wèn)題，之后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，按照“烏鴉看到了什么、瓶子里水滿不滿、瓶口小烏鴉能喝到水嗎、烏鴉看到旁邊有很多什么、烏鴉想到什么辦法、烏鴉喝到水了嗎”的課本故事情節(jié)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，并在此教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生不熟悉的漢字或不了解的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，使學(xué)生在與教師的互動(dòng)中對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行逐漸的學(xué)習(xí)掌握，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

2.豐富教師互動(dòng)教學(xué)方式

針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)中，教師互動(dòng)教學(xué)方式單一的問(wèn)題，教師應(yīng)從自身角度考多學(xué)習(xí)一些互動(dòng)式教學(xué)方式，甚至是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況，創(chuàng)造性的進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，如精選案例式、主題探討式、歸納問(wèn)題式、共同參與式等等，豐富的互動(dòng)教學(xué)方式能夠有效的提高語(yǔ)文課堂效率，并且針對(duì)具體的課堂內(nèi)容與學(xué)生的狀態(tài)采用不同的互動(dòng)教學(xué)方式。如在小學(xué)二年級(jí)《木蘭從軍》中可采用歸納問(wèn)題式的互動(dòng)方式，教師可提問(wèn)“木蘭為什么去從軍？”“為什么說(shuō)木蘭是一名女英雄”等等， 教師列出的這些問(wèn)題幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》中，教師采用主體探討式的互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做事要認(rèn)真仔細(xì)、有問(wèn)題虛心請(qǐng)教、堅(jiān)持不懈的這一課文主題進(jìn)行發(fā)掘。又如在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主題的教學(xué)中，教師可采用精選案例式互動(dòng)教學(xué)方式，將《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》《把我的心臟帶回祖國(guó)》等課文集中起來(lái)，系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)題材課文的講解，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，達(dá)到這些課文的教學(xué)目的。

3.提高學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的配合性

教學(xué)一直是由教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的一類(lèi)人才培養(yǎng)活動(dòng)，在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。從中可以得知，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的低配合性，使互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)缺失了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，從而嚴(yán)重的影響了互動(dòng)式教學(xué)方式的課堂效率。對(duì)此教師應(yīng)從課堂教學(xué)的實(shí)際中提高學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)中的配合性，教師可先探尋學(xué)生低配合性的原因所在，從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)才能根本上解決這一問(wèn)題。此外，教師在互動(dòng)式教學(xué)課堂中應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，通過(guò)采用游戲活動(dòng)，多媒體結(jié)合教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而積極配合教師的互動(dòng)，使互動(dòng)式教學(xué)能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂中順利、有效的進(jìn)行，達(dá)到課堂效率提高的目的。如在小學(xué)六年級(jí)《游天然動(dòng)物園》課堂中，教師可從學(xué)生感興趣的動(dòng)物出發(fā)，由學(xué)生仿照課本具體內(nèi)容對(duì)自己所了解的動(dòng)物描述，并分享自己與動(dòng)物接觸的體驗(yàn)，教師也分享自己的體驗(yàn)，通過(guò)共同參與式的互動(dòng)方式使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

互動(dòng)式教學(xué)方式是當(dāng)前教育領(lǐng)域中普遍認(rèn)同的，能夠有效提高課堂教學(xué)效率的主要措施之一，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要積極主動(dòng)的從自身以及學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在，達(dá)到提高課堂效率的目的。