山東省城鎮(zhèn)勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)地位的獲得路徑與社會(huì)性別分析*

王忠武 葛玉倩

(山東大學(xué) 哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100)

山東省城鎮(zhèn)勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)地位的獲得路徑與社會(huì)性別分析*

王忠武 葛玉倩

(山東大學(xué) 哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100)

社會(huì)性別視角下的經(jīng)濟(jì)地位研究關(guān)注社會(huì)資源占有和收益的性別差異，注重分析不同勞動(dòng)力市場(chǎng)所依賴的不同資源。按照是否擁有高等教育文憑的標(biāo)準(zhǔn)將勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分為高教育勞動(dòng)群體和低教育勞動(dòng)群體，由分析兩類群體人員經(jīng)濟(jì)地位獲得的不同路徑——對(duì)高教育群體經(jīng)濟(jì)地位提升起關(guān)鍵性作用的是“人力資本”，對(duì)低教育群體經(jīng)濟(jì)地位提升起關(guān)鍵性作用的是其在單位中所處的“結(jié)構(gòu)”，進(jìn)而進(jìn)一步探究不同勞動(dòng)力市場(chǎng)所需資源的性別差異更有意義。研究發(fā)現(xiàn)，低教育群體顯著的性別差異來(lái)自于女性群體受到更多的結(jié)構(gòu)性限制——管理職務(wù)對(duì)女性的排斥以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大齡女性的歧視；高教育群體趨向于性別平等，原因在于影響該群體經(jīng)濟(jì)地位獲得的因素——教育、年資和培訓(xùn)經(jīng)歷趨向于收益率的性別平等化。

經(jīng)濟(jì)地位獲得路徑；勞動(dòng)力市場(chǎng)分割；社會(huì)性別分析

我國(guó)提出了到2020年城鄉(xiāng)居民人均收入比2010年倍增的發(fā)展目標(biāo)，要求調(diào)整國(guó)民收入分配格局，著力解決收入分配差距過(guò)大問(wèn)題，使發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進(jìn)。在當(dāng)前收入分配改革調(diào)整機(jī)遇期，為了科學(xué)有效地促進(jìn)國(guó)民收入的增長(zhǎng)與公平，非常有必要深入研究國(guó)民收入分層和經(jīng)濟(jì)地位獲得機(jī)制，探析經(jīng)濟(jì)資源占有和控制的群體差異。

如所周知，引起人的經(jīng)濟(jì)地位分化的原因是多方面的，其中教育分層和性別差異對(duì)收入差距一直具有較大影響。但在現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是：某種資源(諸如教育、技能、工齡等)的價(jià)值會(huì)因勞動(dòng)力市場(chǎng)分割而不同，在不同的勞動(dòng)力市場(chǎng)中起關(guān)鍵性作用的資源(簡(jiǎn)稱“關(guān)鍵性資源”)存在明顯差別，例如一位高學(xué)歷人才從事搬運(yùn)工作可能不如搬運(yùn)工掙錢(qián)多，在簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)市場(chǎng)中知識(shí)貶值將在所難免。由此可以認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)力市場(chǎng)所有資源對(duì)于不同女性群體的同等重要性可能會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)誤區(qū)，因?yàn)榕詣趧?dòng)者處于不同的勞動(dòng)力市場(chǎng)所需的資源并不相同。

基于以上認(rèn)識(shí)，本文將經(jīng)濟(jì)地位獲得的性別差異納入對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的分析，確定了如下研究問(wèn)題與思路：第一，探析不同勞動(dòng)群體經(jīng)濟(jì)地位獲得的不同路徑，進(jìn)而搞清影響該群體經(jīng)濟(jì)地位提升的“關(guān)鍵性資源”；第二，在社會(huì)性別認(rèn)識(shí)視角下，分析勞動(dòng)群體內(nèi)部“關(guān)鍵性”資源存在的性別差異狀況。

一、研究背景：關(guān)于勞動(dòng)力市場(chǎng)分割與經(jīng)濟(jì)地位獲得的已有解釋

已有文獻(xiàn)大多依據(jù)戶籍、單位所有制或行業(yè)來(lái)區(qū)分不同的勞動(dòng)力市場(chǎng)部門(mén)，較少以教育文憑的獲得作為勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的標(biāo)準(zhǔn)。不可否認(rèn)的是，擁有高等教育文憑并非進(jìn)入首要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的充要條件，但以其作為劃分勞動(dòng)力市場(chǎng)的嘗試在中國(guó)國(guó)情條件下具有極大的合理性。吳愈曉在《勞動(dòng)力市場(chǎng)分割、職業(yè)流動(dòng)與城市勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)地位獲得的二元路徑模式》中，將是否擁有高等教育文憑作為區(qū)分不同勞動(dòng)力市場(chǎng)的依據(jù)，較好的闡述了我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)中，職業(yè)流動(dòng)對(duì)勞動(dòng)者地位提升的不同作用。[1]本文使用高等教育文憑標(biāo)準(zhǔn)將城鎮(zhèn)勞動(dòng)力群體劃分為高教育群體和低教育群體，重點(diǎn)關(guān)注的是兩大勞動(dòng)群體經(jīng)濟(jì)地位的獲得路徑和與之對(duì)應(yīng)的“關(guān)鍵性資源”。

關(guān)于經(jīng)濟(jì)地位獲得的影響因素，目前學(xué)術(shù)界存在兩種理論取向：個(gè)人主義理論和結(jié)構(gòu)主義理論。個(gè)人主義理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人所擁有的人力資本因素對(duì)其收入起決定性作用，因此也被稱為“人力資本理論”。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多·W·舒爾茨提出了人力資本的概念，認(rèn)為人的知識(shí)、能力、健康、技能等人力資本是最重要的資本，突出點(diǎn)明了教育投資的重要性。同一時(shí)期，貝克爾強(qiáng)調(diào)了正規(guī)教育和職業(yè)培訓(xùn)所形成的人力資本，指出了人力資本對(duì)就業(yè)和收入造成的重大影響。雅各布·明塞爾(Jacob Mincer)建立了個(gè)人收入分析與其接受培訓(xùn)量之間關(guān)系的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型，他用“收益函數(shù)”揭示了勞動(dòng)者收入差別與接受教育和獲得工作經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)短的關(guān)系，認(rèn)為工人收入的增長(zhǎng)是人力資本投資的結(jié)果。[2]

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)人力資本與收入分配關(guān)系的研究結(jié)論主要集中在三個(gè)方面：一是認(rèn)為人力資本對(duì)居民收入有積極正向作用，提升人力資本有助于縮小收入差距；二是認(rèn)為人力資本水平提高，會(huì)使居民收入差距擴(kuò)大；三是認(rèn)為人力資本中的勞動(dòng)力流動(dòng)有助于縮小城鄉(xiāng)收入差距。[3]基于以往相關(guān)研究，我們擬進(jìn)一步思考和回答如下問(wèn)題：人力資本因素對(duì)處于不同市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中的勞動(dòng)者造成的影響是否具有均等性？從社會(huì)性別的視角看，人力資本對(duì)處于不同勞動(dòng)力市場(chǎng)中女性的經(jīng)濟(jì)地位提升的作用是否均等？

結(jié)構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)性安排和制度性歧視對(duì)收入差距的影響，如勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論解釋了市場(chǎng)分割對(duì)勞動(dòng)者收入造成的顯著差異。以皮奧羅為代表的二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)理論將勞動(dòng)力市場(chǎng)分為首要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，在首要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)工作的人能夠獲得高工資、優(yōu)越的工作環(huán)境、公平的工作規(guī)則，較多的晉升機(jī)會(huì)且工作穩(wěn)定；相反，在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)工作的人工資收入低、工作環(huán)境差、缺乏晉升機(jī)會(huì)以及流動(dòng)性較高。[4]國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的分析角度大多是從部門(mén)差異、所有制、戶口等切入。劉精明在《市場(chǎng)化與國(guó)家規(guī)制》一文中，引入“國(guó)家”范疇，解釋了社會(huì)階層不平等為什么存在部門(mén)差異。他認(rèn)為在國(guó)家規(guī)制影響較大的市場(chǎng)部門(mén)，職業(yè)階層之間的收入差距較小，而在新生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)部門(mén)，不僅階層間收入不平等迅速擴(kuò)大，且體力勞動(dòng)者的市場(chǎng)境遇大大低于國(guó)有部門(mén)和集體部門(mén)。[5]李培林等根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)不同社會(huì)階層的教育收益存在很大差異，研究解釋了在當(dāng)今中國(guó)教育收益率不斷提高情況下收入差距呈擴(kuò)大趨勢(shì)的原因，認(rèn)為人力資本的作用要受到戶籍、社保、單位等制度性因素的限制。[6]

有學(xué)者從社會(huì)性別視角分析了結(jié)構(gòu)性因素對(duì)經(jīng)濟(jì)地位的影響，論證了性別不平等的鮮明結(jié)構(gòu)特征。如王天夫等人根據(jù)與再分配中心的距離，發(fā)現(xiàn)不同的女性群體承受著不同程度的性別歧視，越是遠(yuǎn)離再分配中心的人越是承受更為嚴(yán)重的性別歧視。[7]還有學(xué)者同時(shí)運(yùn)用結(jié)構(gòu)化理論和人力資本理論解釋勞動(dòng)力市場(chǎng)的性別收入差異。如吳愈曉、吳曉剛研究指出：在國(guó)有部門(mén)，男女收入差異來(lái)源于結(jié)構(gòu)性的因素——職業(yè)的性別隔離；在非國(guó)有部門(mén)，決定收入差異的主要因素是男女個(gè)體人力資本方面的差異。[8]

人力資本理論和勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論都從理論與實(shí)證層次上證明了其對(duì)收入分配的解釋力。兩大理論針對(duì)不同的群體解釋力度有所不同。那么，究竟是兩大理論共同解釋城鎮(zhèn)居民的經(jīng)濟(jì)地位有效，還是兩大理論分別具有不同的適用性？本文將對(duì)此予以思考和解答。

二、研究假設(shè)

本文的目的是探析山東省城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口中高教育群體和低教育群體經(jīng)濟(jì)地位獲得的基本路徑與“關(guān)鍵性資源”，并對(duì)這些關(guān)鍵性資源進(jìn)行社會(huì)性別分析?；谌肆Y本理論和市場(chǎng)分割理論對(duì)經(jīng)濟(jì)地位獲得機(jī)制和性別差異的解釋需要，本文提出四組具體研究假設(shè)。

(一)與低教育群體相比，人力資本因素對(duì)高教育群體經(jīng)濟(jì)地位獲得影響更大。高教育群體往往進(jìn)入需要高學(xué)歷與年資的勞動(dòng)力市場(chǎng)，這一勞動(dòng)力市場(chǎng)并非人人都可以進(jìn)入，因此他們享受高等職業(yè)帶來(lái)的高人力資本回報(bào)率。而低教育群體進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的低端，這一勞動(dòng)力市場(chǎng)一般經(jīng)簡(jiǎn)單培訓(xùn)具有基本體能和簡(jiǎn)單技能的人就可上崗，人力資本因素對(duì)該群體經(jīng)濟(jì)地位提升發(fā)揮作用不大。當(dāng)然對(duì)低教育群體來(lái)說(shuō)，多次職業(yè)流動(dòng)有利于通向更高收入水平的工作。據(jù)此提出：

假設(shè)1a：與低教育群體相比，高教育群體的教育回報(bào)率更高。

假設(shè)1b：與低教育群體相比，高教育群體的年資回報(bào)率更高。

假設(shè)1c：對(duì)高教育群體來(lái)說(shuō)，進(jìn)修或培訓(xùn)收益率較高。

假設(shè)1d：對(duì)低教育群體來(lái)說(shuō)，職業(yè)流動(dòng)次數(shù)收益率較高。

(二)在低教育群體中，人力資本遭遇貶值，而結(jié)構(gòu)性因素對(duì)低教育群體經(jīng)濟(jì)地位獲得影響更大。低教育群體的經(jīng)濟(jì)地位提高、事業(yè)發(fā)展要受到更多門(mén)檻限制，而體制以及職務(wù)級(jí)別的差異是造成該群體收入的分化的主要原因。因此提出：

假設(shè)2a：對(duì)低教育群體來(lái)說(shuō)，體制內(nèi)勞動(dòng)者收入高于體制外收入。

假設(shè)2b：對(duì)低教育群體來(lái)說(shuō)，管理職務(wù)勞動(dòng)者收入高于非管理職務(wù)勞動(dòng)者。

(三)從社會(huì)性別視角考察，對(duì)低教育群體來(lái)說(shuō)，家庭負(fù)擔(dān)以及社會(huì)性別歧視影響更大，工作單位對(duì)女性設(shè)置更高的門(mén)檻，女性擁有更少進(jìn)入管理層的機(jī)會(huì)。而進(jìn)入管理層的女性與普通職務(wù)的女性收入差距顯著，對(duì)女性職務(wù)準(zhǔn)入的門(mén)檻限制不利于縮小這一群體的性別收入差距。另外低教育群體所從事的工作對(duì)專業(yè)性和知識(shí)素養(yǎng)要求較低，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)人人可上崗。作為低教育群體中處于弱勢(shì)地位的女性更是經(jīng)歷用人單位的層層遴選，而年資的貶值使得大齡女性受到勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性排擠與歧視。因此本文提出：

假設(shè)3a：對(duì)低教育群體，女性獲得管理職位有利于縮小收入性別差距。

假設(shè)3b：對(duì)低教育群體來(lái)說(shuō)，女性存在“工齡貶值”現(xiàn)象。

(四)因高教育群體女性知識(shí)素養(yǎng)高、自身權(quán)利意識(shí)高以及用人單位對(duì)專業(yè)知識(shí)的看重，受到的來(lái)自于結(jié)構(gòu)性、制度性的歧視相對(duì)會(huì)減少。那么這一群體是否存在經(jīng)濟(jì)地位的性別不平等？如果存在經(jīng)濟(jì)地位的性別不平等，是否源于人力資本因素(教育、年資、培訓(xùn)經(jīng)歷)的差異？據(jù)此提出以下三組相對(duì)的研究假設(shè)：

假設(shè)4a1：對(duì)高教育群體來(lái)說(shuō)，教育年限增加將使收入性別差異擴(kuò)大。

假設(shè)4a2：對(duì)高教育群體來(lái)說(shuō)，教育年限增加將使收入性別差異縮小。

假設(shè)4a3：對(duì)高教育群體來(lái)說(shuō)，教育年限增加對(duì)經(jīng)濟(jì)地位的性別差異無(wú)影響。

假設(shè)4b1：對(duì)高教育群體來(lái)說(shuō)，年資增加擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)地位的性別差異。

假設(shè)4b2：對(duì)高教育群體來(lái)說(shuō)，年資增加縮小經(jīng)濟(jì)地位的性別差異。

假設(shè)4b3：對(duì)高教育群體來(lái)說(shuō)，年資對(duì)經(jīng)濟(jì)地位的性別差異無(wú)影響。

假設(shè)4c1：對(duì)高教育群體來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)經(jīng)歷擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)地位的性別差異。

假設(shè)4c2：對(duì)高教育群體來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)經(jīng)歷縮小經(jīng)濟(jì)地位的性別差異。

假設(shè)4c3：對(duì)高教育群體來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)經(jīng)歷對(duì)經(jīng)濟(jì)地位的性別差異無(wú)影響。

三、數(shù)據(jù)、變量和分析方法

本研究采用的數(shù)據(jù)來(lái)自2010年第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查山東省數(shù)據(jù)部分。第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查是全國(guó)婦聯(lián)和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局繼1990年、2000年第一、二期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查后組織的又一次全國(guó)規(guī)模的調(diào)查，以2010年12月1日為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)。本文僅對(duì)山東省18-65歲之間的城鎮(zhèn)居民中目前在業(yè)者進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)篩選，獲取797份有效問(wèn)卷。

(一)因變量

個(gè)人2010年勞動(dòng)收入(含工資收入、津貼補(bǔ)貼、經(jīng)營(yíng)性收入和農(nóng)林牧漁業(yè)收入)，分析時(shí)對(duì)勞動(dòng)收入進(jìn)行奇異值處理，且轉(zhuǎn)換為收入的對(duì)數(shù)。

(二)自變量

1、年齡

調(diào)查當(dāng)年的實(shí)際年齡，本文以年齡來(lái)代表年資。

2、教育程度

問(wèn)卷中采用等級(jí)測(cè)量法，將教育程度分為八類。因分析需要，將教育程度整合為兩類，不識(shí)字或識(shí)字很少、小學(xué)、初中、高中、中專/技校為低教育群體，大學(xué)專科、大學(xué)本科和研究生及以上為高教育群體。

3、教育年限

數(shù)值型變量，指不包括成人教育的總共上學(xué)年數(shù)。

4、培訓(xùn)或進(jìn)修

分為近3年參加進(jìn)修或培訓(xùn)(編碼為1)，近三年沒(méi)有參加進(jìn)修或培訓(xùn)(編碼為0)。

5、職業(yè)流動(dòng)次數(shù)

包括單位變動(dòng)、地域變動(dòng)和職業(yè)變動(dòng)。

6、單位所有制

分為公有制經(jīng)濟(jì)(編碼為1)和非公有制經(jīng)濟(jì)(編碼為0)。

7、職務(wù)級(jí)別

分為管理人員(編碼為1)和非管理人員(編碼為0)。

(三)控制變量

1、性別

男性(編碼為1)，女性(編碼為0)。

2、黨員身份

共產(chǎn)黨員(編碼為1)，非黨員(編碼為0)。

(四)分析模型和分析方法

1、勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)地位獲得模型和分析方法

對(duì)勞動(dòng)力年勞動(dòng)收入采用多元線性回歸模型來(lái)分析，回歸系數(shù)用最小二乘法來(lái)進(jìn)行估計(jì)。模型一般形式如下：

Ln(y)=b0+b1x1+b2x2+……+bkxk

Ln(y)表示2010年勞動(dòng)收入的自然對(duì)數(shù)，x1、x2、x3表示性別、黨員身份、教育程度、教育年限等人力資本變量以及單位所有制等結(jié)構(gòu)性變量，b1、b2、b3為回歸系數(shù)，表示各變量在其他變量不變的情況下對(duì)收入的回報(bào)率。

1、勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)地位獲得性別效應(yīng)的模型和分析方法

Ln(y)=b0+b1x1+b2x2+……+bkxk+bax1xk

勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)地位獲得性別效應(yīng)模型是在勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)地位獲得模型基礎(chǔ)上加入“關(guān)鍵性資源”和性別的交互項(xiàng)，以考察不同受教育群體勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)地位獲得“關(guān)鍵性資源”的性別效應(yīng)。x1xx為性別與“關(guān)鍵性資源”的交互項(xiàng)，ba為交互項(xiàng)系數(shù)。

四、分析結(jié)果

(一)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割與經(jīng)濟(jì)地位獲得路徑

表1 山東省經(jīng)濟(jì)地位獲得機(jī)制的OLS回歸模型(2010年)

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*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001

注：數(shù)據(jù)來(lái)源于2010年第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查。

表1揭示了山東省城鎮(zhèn)居民經(jīng)濟(jì)地位的獲得路徑與性別差異。總體來(lái)說(shuō)，低教育群體經(jīng)濟(jì)地位獲得機(jī)制雖然也受到人力資本因素——工齡的影響，但對(duì)該教育群體地位分化作用最大的是職務(wù)級(jí)別。相反，是否管理人員對(duì)高教育群體收入分配影響不大，而教育和工齡、培訓(xùn)或進(jìn)修經(jīng)歷對(duì)其經(jīng)濟(jì)地位獲得影響極大。另外，高教育群體經(jīng)濟(jì)地位的性別差異低于低教育群體，總?cè)丝谑杖氲男詣e差異來(lái)源于低教育群體。

表1中建立了三個(gè)模型，分別為所有樣本收入決定模型、低教育群體收入決定模型、高教育群體收入決定模型。

從三個(gè)模型的比較中發(fā)現(xiàn)，性別收入差異來(lái)源于低教育群體。對(duì)所有樣本來(lái)說(shuō)，其他變量得到控制，男性比女性收入高20%(e0.186-1≈0.20, p < 0.001，下同)。從模型3來(lái)看，高教育群體收入水平性別差異不顯著，可以推知，樣本總體收入水平的性別差異來(lái)源于低教育群體。對(duì)低教育群體來(lái)說(shuō)，在控制其他因素不變的情況下，男性比女性收入高43%。顯然，要縮小收入的性別差異必須重視造成低教育群體收入的性別差異的原因。

至于人力資本因素對(duì)經(jīng)濟(jì)地位獲得的影響，表現(xiàn)在：與低教育群體相比，高教育群體的教育回報(bào)率更高。模型1中，控制其他因素不變的情況下，高教育群體教育回報(bào)率是低教育群體的35%。不僅如此，高教育群體內(nèi)部還表現(xiàn)出教育年限的進(jìn)一步收益。從模型3中可以看出，在年資收益率拐點(diǎn)左側(cè)，高教育群體內(nèi)部勞動(dòng)力在相同條件下，每增加一年的教育，收入水平提高2.7%。而低教育群體教育年限收益率不顯著，即對(duì)低教育群體來(lái)說(shuō)，相同條件的勞動(dòng)者，多讀一年書(shū)或少讀一年書(shū)沒(méi)什么差別。假設(shè)1a得到證實(shí)。年資在兩大教育群體內(nèi)部都表現(xiàn)出相應(yīng)回報(bào)率，只是高教育群體年資回報(bào)率更高一些。對(duì)于低教育群體來(lái)說(shuō)，其他因素不變，年齡每增加一年，收入提高4.5%。對(duì)于高教育群體，控制其他因素不變，工齡每增加一年，收入提高8.4%。假設(shè)1b得到證實(shí)。高教育群體勞動(dòng)者，控制其他變量，參與進(jìn)修或培訓(xùn)的比沒(méi)有培訓(xùn)或進(jìn)修經(jīng)歷的人收入高2.7%。假設(shè)1c獲得證實(shí)。職業(yè)流動(dòng)對(duì)低教育群體經(jīng)濟(jì)地位的影響沒(méi)有表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)顯著性，假設(shè)1d沒(méi)有獲得證實(shí)，猜測(cè)與職業(yè)流動(dòng)總體狀況有關(guān)。經(jīng)計(jì)算，低教育群體總體職業(yè)流動(dòng)次數(shù)的平均值為0.74次，而50%的勞動(dòng)者沒(méi)有職業(yè)流動(dòng)的經(jīng)歷，職業(yè)流動(dòng)對(duì)該群體經(jīng)濟(jì)地位的提升效應(yīng)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

那么，結(jié)構(gòu)性因素對(duì)各群體經(jīng)濟(jì)地位獲得的影響怎樣？低教育群體中，其他因素不變，所有制因素對(duì)該群體收入水平?jīng)]有顯著影響。假設(shè)2a沒(méi)有獲得證實(shí)。職務(wù)級(jí)別對(duì)低教育群體收入效應(yīng)表現(xiàn)出正向顯著。其他變量控制不變，低教育群體中管理職務(wù)者比普通職員收入高44%。假設(shè)2b獲得證實(shí)。

(二)低教育群體經(jīng)濟(jì)地位獲致的“關(guān)鍵性資源”與社會(huì)性別分析

表2報(bào)告了低教育群體經(jīng)濟(jì)地位獲致的“關(guān)鍵性資源”的性別效應(yīng)。模型4報(bào)告了職務(wù)級(jí)別的性別效應(yīng)模型，模型5報(bào)告了低教育群體經(jīng)濟(jì)地位獲得的工齡的性別效應(yīng)模型。模型6為模型4、5的嵌套模型，完整的顯示低教育群體經(jīng)濟(jì)地位獲得的性別差距模型。

表2 低教育群體經(jīng)濟(jì)地位獲致的“關(guān)鍵性資源”性別效應(yīng)的OLS模型(2010年)

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+p<0.10,*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001

注：數(shù)據(jù)來(lái)源于2010年第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查。

模型4性別主效應(yīng)顯著，控制其他因素不變，非管理人員中男性收入水平比女性收入水平高41%。也就是說(shuō)非管理人員的性別差異較大。管理職位與性別交互效應(yīng)不顯著，即管理者并沒(méi)有因其性別不同而造成不同的收益率，可以說(shuō)管理層的性別差異比非管理層要小。另外，獲得管理職位的女性比非管理職位女性收入水平高。控制其他變量，有管理崗位的女性比沒(méi)有管理崗位的收入水平高36.5%。假設(shè)3a獲得證實(shí)。現(xiàn)實(shí)的情況是，低教育群體中，女性獲得管理崗位的比例較低，僅為11.4%；高教育群體女性這一比例為22.5%。這表明，低教育群體中的女性獲得管理職務(wù)具有高難性。

模型5報(bào)告了性別和年資的交互效應(yīng)。年資主效應(yīng)在90%的把握程度下具有正向顯著性?？刂屏似渌兞浚徒逃后w的年齡每提高一歲，收入水平提高4.4%。對(duì)于低教育群體女性來(lái)說(shuō)，年資收益率并非直線上升，收益率拐點(diǎn)在38.7歲。從表一可知，低教育群體勞動(dòng)者年資收益率的拐點(diǎn)在41歲；而高教育群體女性年資收益率拐點(diǎn)在47歲。相比之下，低教育群體女性存在用人年輕化的趨勢(shì)，低教育群體女性在38.7歲之后開(kāi)始受到勞動(dòng)力市場(chǎng)的排擠。假設(shè)3b得到證實(shí)。

雖然獲得管理職位有利于縮小性別收入差距，然而在低教育群體勞動(dòng)力市場(chǎng)中，女性大多被排斥在管理職務(wù)之外。另外，這一群體還存在大齡女性勞動(dòng)力“年資貶值”的現(xiàn)象。對(duì)于低教育群體而言，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)女性設(shè)置了相對(duì)較高的準(zhǔn)入門(mén)檻。這也是為什么低教育群體中表現(xiàn)出巨大的性別差異的原因——?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的“關(guān)鍵性資源”的性別占有和收益存在極大的不平等。

(三)高教育群體經(jīng)濟(jì)地位獲致的“關(guān)鍵性資源”與社會(huì)性別分析

高教育群體收入的性別差距大大降低。通過(guò)對(duì)高教育群體經(jīng)濟(jì)地位獲致起關(guān)鍵性作用的資源進(jìn)行性別效應(yīng)分析，發(fā)現(xiàn)教育收益率女性大于男性，隨著女性受教育程度的提高，性別收入差距在縮小；年資和培訓(xùn)沒(méi)有表現(xiàn)出收益率的性別差異。這也是為什么高等教育群體中沒(méi)有表現(xiàn)出性別差異的原因——?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的“關(guān)鍵性資源”性別占有和收益趨向于平等。具體分析如下。

通過(guò)表一我們知道高教育群體“關(guān)鍵性資源”為教育、工齡和進(jìn)修培訓(xùn)的經(jīng)歷。模型7顯示高教育群體教育和性別交互效應(yīng)模型；模型8顯示年齡和性別交互效應(yīng)模型；模型9顯示培訓(xùn)經(jīng)歷和性別交互效應(yīng)模型；模型10為加入所有交互效應(yīng)的完整模型。

表3 高教育群體經(jīng)濟(jì)地位獲致的“關(guān)鍵性資源”性別效應(yīng)的OLS模型(2010年)

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+p<0.10,*p<0.05,**p<0.01,***p< 0.001

注：數(shù)據(jù)來(lái)源于2010年第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查。

模型7教育主效應(yīng)顯著，控制其他變量不變，沒(méi)有受到任何教育的男性比女性收入高107%。教育對(duì)女性更重要，女性每提高一年的教育，則男性和女性收入差距縮小7.3%。即女性受教育大約14.6(107/7.3≈14.6)年時(shí)與同等學(xué)歷的男性之間收入差距縮小為0，假設(shè)4a2成立。模型8中，年齡主效應(yīng)正向顯著，女性年資每增加一年，收入水平提高8.3%。年資收益率拐點(diǎn)為47歲，在高齡女性群體中，年資貶值現(xiàn)象較小。年資與性別交互效應(yīng)不顯著，年資收益率并沒(méi)有因?yàn)樾詣e差異而有所分化。假設(shè)4b3獲得證實(shí)。

模型9中，性別主效應(yīng)不顯著。即高教育群體中相同條件的勞動(dòng)者，同樣沒(méi)有參加進(jìn)修或培訓(xùn)的人，不存在收入性別差距。培訓(xùn)主效應(yīng)為正向顯著，即對(duì)于高等教育群體中的女性來(lái)說(shuō)，其他條件一樣，接受教育和培訓(xùn)比不接受教育和培訓(xùn)收入高18.4%。交互效應(yīng)不顯著，表明其他條件相同，接受培訓(xùn)或進(jìn)修的勞動(dòng)者不存在性別收入差異。也就是說(shuō)，對(duì)高教育群體的女性來(lái)說(shuō)，參加培訓(xùn)或進(jìn)修的收益率不存在性別差異，假設(shè)4c3獲得證實(shí)。

五、結(jié)論與討論

在本研究中，關(guān)于收入不平等的兩種解釋都得到了一定程度的驗(yàn)證，兩大理論對(duì)兩大群體的解釋效果存在差異。高教育群體和低教育群體存在不同的經(jīng)濟(jì)地位獲得路徑，利用人力資本理論對(duì)高教育群體收入分化具有更強(qiáng)的解釋能力，結(jié)構(gòu)化理論對(duì)低教育群體的收入分化的解釋效果則更佳。洞察結(jié)構(gòu)性因素和制度性歧視對(duì)低教育群體的限制，尤其是對(duì)低勞動(dòng)力群體中女性群體的限制，對(duì)于促進(jìn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與解決是十分必要的。

本文重點(diǎn)關(guān)注的是社會(huì)性別視角下不同群體勞動(dòng)力市場(chǎng)“關(guān)鍵性資源”的性別占有與收益，認(rèn)為勞動(dòng)力市場(chǎng)中的性別差異來(lái)源于社會(huì)資源的性別分配不公，而不同的勞動(dòng)力市場(chǎng)部門(mén)對(duì)經(jīng)濟(jì)地位獲得起關(guān)鍵性作用的具體資源有所不同。在認(rèn)識(shí)勞動(dòng)力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位獲得路徑的基礎(chǔ)上，分析“關(guān)鍵性資源”與性別的交互效應(yīng)，旨在摸清不同勞動(dòng)力市場(chǎng)爭(zhēng)奪的資源以及這些資源的性別占有和收益狀況。本文發(fā)現(xiàn)，低教育群體性別差異不平等較大，這與低教育群體“關(guān)鍵性資源”占有和收益不平等有關(guān)，尤其與管理職務(wù)對(duì)女性群體的排斥以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大齡女性的歧視有關(guān)，總體而已，這些性別歧視來(lái)自于結(jié)構(gòu)性因素。高等教育群體性別差異不顯著，這與高等教育群體對(duì)“關(guān)鍵性資源”的占有和收益趨向于性別平等有關(guān)，特別是教育、工齡、參加培訓(xùn)或進(jìn)修這些“關(guān)鍵性資源”收益趨向于性別平等。據(jù)此本文指出了高教育群體和低教育群體性別收入不平等的不同來(lái)源，期望有側(cè)重的解決不同勞動(dòng)力市場(chǎng)的性別分化現(xiàn)象。

需要說(shuō)明的是，本文作為一種經(jīng)驗(yàn)研究，在樣本與變量選取和普遍性上存在局限性。通過(guò)從龐大的山東省城鎮(zhèn)從業(yè)群體中篩選出有限樣本統(tǒng)計(jì)所得的結(jié)論，只大致適用于山東省域，其普遍性顯然是有限的。此外，經(jīng)濟(jì)地位獲得要受到眾多復(fù)雜因素影響，尤其是社會(huì)資本、組織文化、政治環(huán)境等因素對(duì)勞動(dòng)者收入分化以及性別收入分化的影響不可低估。按照本文確定的研究設(shè)計(jì)與分析變量，關(guān)系、制度和文化等因素造成性別不平等問(wèn)題不在本文討論之列。

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AnAnalysisofUrbanWorkers'AccesstoEconomicStatusandGenderDifferentiationinShandongProvince

Wang Zhongwu, Ge Yuqian

(Department of Sociology; Shandong University, Ji'nan 250100, China)

The economic status study from the perspective of social gender puts emphasis on gender differences of possessions and benefits of social resources, and focus on analyzing different resources that different labor markets rely on. In this paper, the labour market will be divided into high education group and low education group according to whether workers have the diploma of higher education. Through the analysis of two groups' access to economic status, the authors discover that human capital plays the key role in high education group, whereas workers' "structure" in their working units is critical to low education group. Studies have found that, significant gender differences in low education group come from more structural constraints-limitation for women entering into managerial positions and discrimination against relatively old women, and high education group tend to be gender equality due to their education, age and training experiences.

accesses to economic status; the labour market segmentation; gender analysis

C912.8

A

1672-335X(2013)06-0071-07

責(zé)任編輯：鞠德峰

2013-08-03

王忠武(1958- )，男，山東德州人，山東大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院社會(huì)學(xué)系教授，主要從事社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化理論研究。