提高高中生物課堂教學(xué)有效性初探

陳亞芳

隨著課程改革的深入實施，如何在生物課堂教學(xué)中追求實效，是大家普遍關(guān)心的問題。生物教學(xué)是一種目的性和意識性很強的活動，通過教學(xué)使學(xué)生掌握知識、習(xí)得技能、發(fā)展智力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀?？梢哉f，有效性是課堂教學(xué)的生命，提高課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和基本要求。那么，怎樣提高高中生物課堂教學(xué)的有效性呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、教學(xué)情境生活化，使學(xué)生學(xué)得有興趣、學(xué)有所得

生活不等同于教育，但教育若是離開了生活，那就成了無源之水、無本之木。文化知識是生活的結(jié)晶，若我們單純地把它們作為知識傳授，就忽略了它們對生活的意義。生物課堂教學(xué)生活化具有相對優(yōu)勢，因為生物與人類的衣、食、住、行息息相關(guān)。同時，在以往的教學(xué)過程中，我們常有這樣的困惑：不少學(xué)生學(xué)習(xí)了高中生物課程，卻不會解決現(xiàn)實中簡單的生物學(xué)問題，不懂得解釋生活中簡單的生命現(xiàn)象。因此，教師要以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)之用，使學(xué)生的生活經(jīng)驗成為教學(xué)中一個非常重要的資源，讓生物課堂富有生活氣息。生物課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求生物教師、生物教學(xué)要聯(lián)系生活和社會實際，教學(xué)的目的也是為了生活、服務(wù)生活，這無不要求生物課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境。例如，課始教師可提出“糖尿病患者是因為吃糖太多嗎

”等問題，或讓學(xué)生調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。教師要讓學(xué)生盡可能地走進大自然，親身感受、體驗生活中的各種生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用。

二、靈活選擇不同的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主的教學(xué)方式，造成學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力比較弱，學(xué)生的才華和智慧得不到應(yīng)有的展示。這說明教師的“教”直接影響學(xué)生的“學(xué)”，并且嚴重地影響教學(xué)的效率。因此，教師選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法就十分重要。只有科學(xué)、靈活、創(chuàng)造性地使用教學(xué)方法，才能適應(yīng)課程改革的要求。教學(xué)方法的選擇和運用，既要符合授課內(nèi)容的要求，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生有效地、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。生物課堂教學(xué)要積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主探索、自主研究的創(chuàng)新精神。

三、開展互動式教學(xué)

師生間的高效互動可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感到自己有自主權(quán)，從而主動參與教學(xué)過程；可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，大膽地表達自己的見解，使思維更加開闊，表達能力更強，應(yīng)變能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力逐漸提高。開展互動式教學(xué)，是把教學(xué)看成為師生之間交往互動的過程，把教學(xué)看作是一個動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。師生間的高效互動還可以使學(xué)生體會到在和諧集體中學(xué)習(xí)的好處，從而使學(xué)生對集體產(chǎn)生依戀之情，增強同學(xué)之間的情誼。

四、利用多種教學(xué)手段，增強生物知識的直觀性

生物學(xué)是一門直觀性很強的學(xué)科，直觀教具有實物、標(biāo)本、模型和掛圖等，直觀教學(xué)手段包括幻燈、投影、錄像等。通過直觀教學(xué)能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的第一手材料，大大地豐富學(xué)生的感性認識。多年的教學(xué)實踐，使我體會到各種生物實物、標(biāo)本、模型對于吸引學(xué)生的注意力、提高課堂的教學(xué)效果具有很大的促進作用。如展示細胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖時，可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體可將書本知識化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀，課堂教學(xué)中通過合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。做好觀察實驗，利用多媒體、掛圖、演示等手段，加強直觀教學(xué)，上出具有生物學(xué)科特色的課堂教學(xué)，是提高生物課堂教學(xué)效果的重要途徑。

五、因材施教，分層教學(xué)

《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的發(fā)展是生物課程的出發(fā)點和歸宿，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。”而班級教學(xué)的最大弊端是容易搞“一刀切”，個別教學(xué)難以落實，“面向全體學(xué)生”就必然落空。因此，課堂教學(xué)中，教師要因人施教，最終指向每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，給每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機會。

總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須深入理解與把握好新課程的基本理念。俗話說得好：“萬變不離其宗?！苯虒W(xué)的主陣地是課堂，我們只有對課堂教學(xué)的各方面進行深入的分析，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，才能使全體學(xué)生都獲得不同的進步和發(fā)展。

（責(zé)任編輯杜華）