因材施教讓職專幼教琴法教學(xué)“百花齊放”

姚小琴

[摘要]琴法教學(xué)是幼教專業(yè)音樂教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，幼兒的歌唱、音樂游戲、律動(dòng)、舞蹈等都離不開鋼琴、電子琴等樂器的彈奏。職專幼教琴法教學(xué)應(yīng)使學(xué)生懂得并掌握鋼琴?gòu)椬嗟囊话愠ＷR(shí)與基本技能，通過練習(xí)不同類型的練習(xí)曲、樂曲和幼兒歌曲，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的彈奏能力和邊彈邊唱的能力。對(duì)學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，課堂是主渠道，在教學(xué)中采用面向全體、因材施教的方法，能收到良好的效果，達(dá)到“百花齊放”、春色滿園的效果。

[關(guān)鍵詞]因材施教 幼教 琴法教學(xué)

職專幼教班學(xué)生大都來自農(nóng)村，初中就讀于農(nóng)村中學(xué)，而農(nóng)村中學(xué)一般音樂教學(xué)設(shè)備差，專任教師缺乏，沒有升學(xué)壓力，學(xué)校、家長(zhǎng)不夠重視，造成了學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，要在短短的兩年時(shí)間里，讓每一個(gè)學(xué)生都能較快地掌握一定的音樂技能、技巧，并在教學(xué)實(shí)踐中熟練地組織課堂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)，成為一名合格的幼兒教師，這對(duì)琴法教學(xué)，無疑是—個(gè)難題。如何上好職專幼教琴法課，從實(shí)踐教學(xué)中得到的驗(yàn)證是：琴法教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，因材施教，不能因花苗形勢(shì)不夠樂觀而喪失信心，應(yīng)本著一腔熱忱，精心澆灌?，F(xiàn)行的琴法課教學(xué)大都采用集體授課或一對(duì)一的授課方式，在教學(xué)實(shí)踐中，單一的集體課因?qū)W生的程度不同，理解和接受能力不一樣，不利于因材施教，效果不理想；而一對(duì)一的授課方式，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而琴法課時(shí)又有限，這樣也只能事倍功半。對(duì)于幼教琴法教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況，琴法的有效性教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，采用靈活多樣的授課方式，因材施教。

1、建立集體、小組、個(gè)別與觀摩分析相結(jié)合的課堂教學(xué)組織方式

集體課重在講授一般的彈奏常識(shí)和基本彈奏方法、歌曲伴奏理論及教學(xué)要求、樂曲分析等，并進(jìn)行范奏。集體課的講授是面上的，是對(duì)全體學(xué)生提出的要求，而要把這些教學(xué)要求落實(shí)到實(shí)處，教師還應(yīng)采用靈活多樣的輔導(dǎo)方式，如分組輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的輔導(dǎo)。分組輔導(dǎo)可把學(xué)生按程度不同分為A、B、c等若干組，教師先輔導(dǎo)程度好的A組，然后讓A組學(xué)生作為教師的小助手，一起去幫助B組、c組的同學(xué)，這樣教師可以用較少的時(shí)間完成B組和c組的輔導(dǎo)。如在教學(xué)附點(diǎn)音符的彈奏時(shí)，通過集體課的講解、示范，A組學(xué)生能較快地領(lǐng)悟附點(diǎn)的含義，并能順利地完成含有附點(diǎn)音符的樂曲彈奏，如《圓舞曲》、《小河的歌》等。但其它組別的學(xué)生彈奏起來，就很有困難，尤其是雙手配合，兩只手就是對(duì)不上，如《圓舞曲》中

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|XXX|在這一小節(jié)里，右手第二拍有附點(diǎn)，而左手沒有附點(diǎn)，在彈奏時(shí)應(yīng)該是左手第三拍的音在拍點(diǎn)上，而右手的最后一音在第三拍的后半拍上彈，很多學(xué)生在雙手配合彈奏時(shí)，總是搞不清楚而把第三拍兩只手都彈在拍點(diǎn)上。針對(duì)這種情況，就要求A組學(xué)生看教師如何給其他同學(xué)講解、示范。直到完全弄清左右手的關(guān)系，然后讓A組學(xué)生跟教師一起去幫助其它組別的學(xué)生，直到所有學(xué)生完全掌握附點(diǎn)音符的彈奏。這樣作為授課教師自然教得比較輕松，學(xué)生也學(xué)得快，還鍛煉了A組學(xué)生的能力，使她們既明白如何學(xué)，也懂得了如何教。

個(gè)別輔導(dǎo)可針對(duì)班上成績(jī)較好的學(xué)生，給她們多布置一些作業(yè)，并讓她們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)在彈奏質(zhì)量上向她們提出更高的要求。而對(duì)于班上特別差的學(xué)生，更要耐心輔導(dǎo)，不僅在彈奏技術(shù)和學(xué)習(xí)方法上予以輔導(dǎo)，還要注重培養(yǎng)她們的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如在教學(xué)中篇第一課時(shí)，教師在講授了倚音的彈奏方法后，適時(shí)給A組和B組的學(xué)生布置了《小鳥的歌》與《小鴨的舞》兩首樂曲，按教學(xué)目的，教師要明確要求A組學(xué)生要能正確、流暢地彈奏這兩首樂曲，并能充分表現(xiàn)樂曲的意境。對(duì)B組的學(xué)生，要求能正確流暢地彈奏《小鳥的歌》，《小鴨的舞》則讓她們自己選彈。對(duì)c組的同學(xué)，教師只給她們布置《小鳥的歌》，這首樂曲相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但中段的三拍子節(jié)奏學(xué)生不容易彈流暢，此時(shí)教師在幫她們講解完要點(diǎn)后，給她們進(jìn)行多次示范，然后指導(dǎo)她們練習(xí)，這樣，c組的同學(xué)也能較順利地完成這首樂曲的彈奏，通過教學(xué)與練習(xí)，也培養(yǎng)了她們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心。這樣A、B、c等不同組別的花兒得以竟相開放。

2、針對(duì)不同的年段采用不同的教學(xué)方式

幼教一年級(jí)學(xué)生，音樂基礎(chǔ)差，應(yīng)多采用集體課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。在集體課中，講授鋼琴的彈奏常識(shí)、基本彈奏方法，還要指導(dǎo)學(xué)生讀譜，教學(xué)生樂理知識(shí)常識(shí)及視譜視唱等。進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，著重抓好每個(gè)學(xué)生的手型，手勢(shì)一點(diǎn)一點(diǎn)、一步一步過關(guān)，掌握正確的彈奏姿勢(shì)、彈奏方法等，培養(yǎng)學(xué)生良好的彈奏習(xí)慣。剛開始時(shí)，學(xué)生有些不習(xí)慣，既要熟悉鍵盤，又要注意姿勢(shì)，會(huì)感覺難度大，但教師更要嚴(yán)格，不扎好基本功，想練好琴法之功是做不到的。

二幼學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，已初步掌握了鋼琴?gòu)椬嗟幕痉椒?，但在技能、技巧上還要有進(jìn)一步的提高。幼教二年級(jí)第一學(xué)期是關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)彈奏基本功的訓(xùn)練及技能技巧的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，采用集體、分組與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合的方式，在集體課中要注重范奏，范奏要準(zhǔn)確且富有表情，留給學(xué)生深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。范奏后對(duì)音階、琶音和練習(xí)曲中的指法與彈奏要點(diǎn)要做明確而細(xì)致的分析。在對(duì)學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)與檢查中多采用分組輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，個(gè)別輔導(dǎo)中要明確指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生解決練習(xí)中存在的問題，逐步提高學(xué)生的彈奏水平。同時(shí)琴法教學(xué)與一般的文化課教學(xué)是有所區(qū)別的，學(xué)生彈奏能力的提高關(guān)鍵還得靠課后練習(xí)，要能堅(jiān)持，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。所謂“拳不離手，曲不離口”，講的也是這個(gè)道理，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后有困惑及練習(xí)中存在的問題，可以主動(dòng)問老師、找老師，教師要多給學(xué)生關(guān)愛，對(duì)有困難的學(xué)生多花點(diǎn)功夫。

二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生面臨教育實(shí)習(xí)，如何使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能用于教學(xué)實(shí)踐，是這一階段琴法課教學(xué)的重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，多采用集體授課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式。在集體課中重點(diǎn)講解幼兒歌曲伴奏的理論知識(shí)，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。如：在教學(xué)如何給歌曲選擇適當(dāng)?shù)暮拖遗c伴奏音型時(shí)，教師不妨選《學(xué)做解放軍》、《小弟弟早早起》、《小鳥飛來了》等歌曲讓學(xué)生彈奏，待學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生試著跟老師一起分析歌曲伴奏部分的和聲及歌曲所用的伴奏音型，讓學(xué)生明白為什么要這樣用。然后再選《看星星》、《坐上我的小飛船》、《火車開來了》等歌曲，讓學(xué)生為這些歌曲配上適當(dāng)?shù)暮拖遗c伴奏音型，這樣學(xué)生便能深刻理解如何為歌曲選擇適當(dāng)?shù)暮拖遗c伴奏音型。教師在講授完歌曲伴奏的基本理論后，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些自己喜歡的幼兒歌曲，編寫好簡(jiǎn)易伴奏，然后自彈自唱。通過大量的練習(xí)，學(xué)生基本上能把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于伴奏實(shí)際。在個(gè)別課的輔導(dǎo)中，應(yīng)著重抓好每個(gè)學(xué)生的彈唱，組織習(xí)唱習(xí)奏會(huì)，形式有自彈自唱，有小組彈唱等。通過集體與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能較熟練地掌握為各種類型的幼兒歌曲進(jìn)行伴奏的技巧，真正做到學(xué)以致用。經(jīng)過教師兩年的精心澆灌，花兒逐漸成長(zhǎng)起來了。

3、針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，采用“一對(duì)一”幫扶的教學(xué)方式

幼教教學(xué)對(duì)象為女生，來自農(nóng)村的女生大部分性格內(nèi)向。心思較細(xì)膩，但不擅與人交流。當(dāng)她們對(duì)琴法要領(lǐng)不能領(lǐng)悟時(shí)，往往歸結(jié)為自己笨，不敢問老師、問同學(xué)。為了讓學(xué)生全面發(fā)展，要求學(xué)生開展幫扶結(jié)對(duì)子，性格開朗的幫扶內(nèi)向的，自信的幫扶自卑的，程度好的幫扶程度差的。教師要求她們開學(xué)初擬定好幫扶計(jì)劃，教師為她們?cè)O(shè)計(jì)好幫扶小結(jié)表，每月一小結(jié)，學(xué)期一總結(jié)，并上交教師，然后從中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以解決。教師針對(duì)琴法教學(xué)情況，開一次幫扶交流會(huì)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，查找不足，為下一步學(xué)習(xí)確定方向。

4、根據(jù)學(xué)生不同的接受能力認(rèn)真實(shí)施好教學(xué)環(huán)節(jié)

要教好琴法課，首先要求教師在課前要吃透教材。備好課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)好課程教學(xué)問題，宏觀上為把控課堂做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)過程中要善于啟發(fā)引導(dǎo)，不偏離教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)注全體的同時(shí)，也要關(guān)注個(gè)體，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教給學(xué)生把握要點(diǎn)，彈奏鋼琴、電子琴等不同樂器的技巧，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和彈奏技法的積累，能夠舉一反三。備課時(shí)要注意課堂提問藝術(shù)，將內(nèi)容變成問題，避免隨意性的提問。首先要思考：這里為什么要提問，為什么這樣提問，哪些問題適合向哪一類的學(xué)生提問；其次，設(shè)置的問題難易要適中，依據(jù)學(xué)過的樂理知識(shí)能推斷出答案。問題設(shè)置不能太隨意，要關(guān)注不同的學(xué)生，爭(zhēng)取不同程度的學(xué)生都能參與。教師根據(jù)學(xué)生的回答來把握學(xué)生的感知能力與理解水平，為下一步教學(xué)確定努力的方向。這猶如一個(gè)園丁，要經(jīng)營(yíng)好一個(gè)花園，得明白哪些花兒需要多澆灌，哪些花兒需要多施肥、多曬曬太陽，讓不同的花兒各取所需，吸收不同的養(yǎng)分，才能長(zhǎng)勢(shì)喜人。

5、結(jié)語

在職專幼教琴法課教學(xué)中采用因材施教的教學(xué)方法，幼教女生經(jīng)過學(xué)練結(jié)合，感到琴法課不再是被動(dòng)接受且枯燥乏味的課，而成為一種人人皆愿意自享其樂的課程，特別是學(xué)生能根據(jù)不同的樂曲，即興彈奏，自然有一種成功的喜悅。采用因材施教的方法有效提高幼教學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓她們對(duì)將來的幼兒教育充滿信心。