中職雙師型教師隊伍建設的目標定位及實踐

張斌

摘 要：隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，“雙師型”教師在中職教育中起著越來越重要的作用，但目前“雙師素質(zhì)”教師建設還存在不少問題，需要政府部門和高職院校共同努力，實施相應對策，切實提高職業(yè)院校的教師隊伍。

關鍵詞：中職院校；雙師型；教師隊伍建設；目標定位

1 制訂“雙師型”教師隊伍建設方案

建設“雙師型”教師隊伍， 必須制訂實施方案。“雙師型”教師隊伍建設方案包括如下內(nèi)容： 明確“雙師型”教師應具備的基本條件。教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案規(guī)定： “雙師型”教師是指具有講師或以上教師職稱， 能熟練指導本專業(yè)的各種實踐性教學環(huán)節(jié)， 并取得較好效果， 近年來主持或主要參與 2 項應用技術研究并取得成果且使用效益良好的教師； “雙師型”教師建設方案還要有總體培養(yǎng)目標和階段性目標， 有真實可行的培養(yǎng)措施和實施步驟， 有客觀周到的確認辦法。

實施“雙師型”教師隊伍建設方案， 要和激勵“雙師型”教師的制度相結(jié)合， 引導教師朝“雙師型”方向發(fā)展， 充分運用補貼、晉升職務、合理調(diào)配等手段， 促使優(yōu)秀人才脫穎而出， 營造留人、留心、愛崗、樂教的氛圍， 使“雙師型”教師成為職業(yè)院校教師的價值取向， 成為名副其實的“雙師”，而非有其名無其實的掛名“雙師”?！半p師型”教師是理論知識和實踐能力都有較高水平或造詣的教師群體， 承擔著較一般教師更為繁重的工作任務。因此， 應制訂雙師素質(zhì)教師的獎勵政策。

2 培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師的途徑

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高對中高職教育的認識。“雙師型” 教師首先要認識到高等職業(yè)教育是當前我國高等教育結(jié)構調(diào)整的關鍵，其次應具備敬業(yè)態(tài)度和奉獻精神，最后還應有高尚的道德和人格力量，用自己的遠大理想、寬闊胸懷、崇高品德、淵博學識和精湛教藝來培養(yǎng)學生。政府相關部門應建立 “雙師素質(zhì)”教師的界定、來源、培訓、職稱評定等方面的完善制度，創(chuàng)造有利于“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設的政策環(huán)境。

（2）產(chǎn)學結(jié)合，多方籌集辦學經(jīng)費，改善辦學條件學校要與地方企業(yè)加強橫向聯(lián)系、聯(lián)合辦學，企業(yè)向?qū)W校提供“雙師型”的兼職師資隊伍和財力支持，學校為企業(yè)培訓各類技術人才，為企業(yè)的技術改造提供技術服務。這種模式既鍛煉了教師，提高了教師收入，改善了學校的辦學條件，又為企業(yè)解決了實實在在的問題，可謂多重豐收。

（3）建章立制，采取具體措施，創(chuàng)新“ 雙師型”教師隊伍建設。①制定優(yōu)惠政策，積極引進具有豐富實踐知識的高級人才補充教師隊伍，改善教師結(jié)構，提高教師隊伍中“ 雙師型”教師比例。根據(jù)中高職院校專業(yè)和課程設置的情況，提高“ 雙師型” 教師在理論教學和實踐教學中的比重。②脫產(chǎn)與在職相結(jié)合，積極培養(yǎng)現(xiàn)有教師成為“雙師素質(zhì)”類型。培養(yǎng)途徑主要有以下兩種：一是有計劃地安排教師帶薪到基層、廠礦和農(nóng)村頂班參加具體的專業(yè)技術工作。二是讓教師參加校內(nèi)工程實踐。制定鼓勵教師獲得“雙師”資格的政策。對具有講師以上職稱的教師， 開通獲得第二專業(yè)技術職稱的渠道，對具有非教師系列中級以上職稱者，創(chuàng)造條件，讓他們及早轉(zhuǎn)評講師職稱。對獲得“ 雙師”資格的教師，在住房補貼、津貼福利、評優(yōu)評獎、培養(yǎng)進修等方面給予優(yōu)惠或給予一定的工作津貼。

3 中職雙師型教師隊伍建設對策

3.1 以教師文化建設為導向， 優(yōu)化師資隊伍

大學教師文化是指處于一定的大學文化氛圍中的大學教師群體在長期的大學教學、科研、社會服務等活動中不斷汲取社會道德和其他文化因素的營養(yǎng)，經(jīng)過積淀、整合和提煉而形成的價值觀念體系和群體意識，是教師精神世界的主要組成部分，反映大學教師的精神信念、價值取向、學術風范和職業(yè)道德。它調(diào)節(jié)著教師的職業(yè)行為，推動教師不斷提升自我修養(yǎng)、完善和優(yōu)化職業(yè)行為，促使教師向理想的職業(yè)人格和更高的精神境界努力奮進。大學教師文化是一種群體文化，它寄托了大學教師的理想、希望和要求，也反映了大學教師的教育信念、職業(yè)精神與思維方式。一所大學，如果沒有成熟的教師文化，就可能是松散的、缺乏影響力和凝聚力的大學；如果缺少教師文化，則意味著缺少教師特色，將會動搖教師發(fā)展的根基。

3.2 從制度建設入手， 加快現(xiàn)有教師向雙師型教師的過渡

（1）建立法律層級的雙師型標準制度?？甲C德國、日本等雙師型制度健全的國家，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些國家把雙師型標準都提升到了國家法律層級，具有很高的權威性和很強的執(zhí)行力。學校通過雙師型制度的認真執(zhí)行為社會提供急需的人才，簡化了人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。為社會的高效率發(fā)展提供了不斷的人力資源，這也就是德國、日本等發(fā)達國家經(jīng)濟高速發(fā)展原因之一?；谶@點考慮，建議我國應把雙師型制度通過國家立法的形式來制定。通過法律的形式制定，可以達到很高的權威性和很強的執(zhí)行力，避免國家、學校實踐、學界各為其政的現(xiàn)狀。

（2）建立學校層級的雙師型實施制度。有了標準制度，還需要有高效的執(zhí)行措施，在教師隊伍建設上，現(xiàn)有的教師是基礎，要以國家法律制度為依據(jù)，從執(zhí)行制度建設入手，采取措施，加快現(xiàn)有教師向雙師型教師的過渡。①將雙師型列入教師年度考核的內(nèi)容，作為教師聘任的條件。大學在進行教師聘任，可將雙師型作為教師的一項任職要求，年度考核時將雙師型作為考核的一項內(nèi)容，以此來要求、鼓勵現(xiàn)有的教師向雙師型過渡。②建立大學教師的研究、實踐休假制度。國外大學一般都建立了大學教師的研究休假制度，根據(jù)教師隊伍自身建設的需要，中職院校應建立大學教師的研究、實踐休假制度。對于休假制度要建立嚴格的適用條件。中職院校的教師主要任務是教學，平時教學工作量比較大，通過休假制度，可以讓教師集中精力進行科學研究和工作實踐，提高其科研和實踐應用能力。③建立大學教師的兼職制度。要提高現(xiàn)有教師的實踐應用能力，讓大學教師到社會的公司、企業(yè)中去兼職， 也不失為一種有效的途徑。對于大學教師的兼職要從制度層面加以規(guī)范。首先教師從事的兼職不能影響其本職工作；第二大學教師在校外的企業(yè)或公司任職，不得擔任執(zhí)行經(jīng)理，且每周只可在公司工作一天；第三，教師只能從事與其教學工作有關的兼職工作，對于兼職工作的內(nèi)容必須向?qū)W校提交報告，以獲得學校的批準。

3.3 積極引進雙師型教師

培養(yǎng)高素質(zhì)的實用性人才是中職院校的辦學方向，但是中職院校還比較年輕，在師資的培養(yǎng)上還有很長的路要走，在目前來說最好的是采取“拿來主義”。積極引進符合條件的雙師型教師，充實我們的師資隊伍，達到墻外開花墻內(nèi)香。既可以起到短期為學院輸血的作用，還可以以其高素質(zhì)的雙師身份起到對學院的年輕師資潛移默化的長期影響。

4 結(jié)束語

現(xiàn)代社會是個知識爆炸的社會， 知識更新速度很快。中職院校強調(diào)雙師型制度并不意味著只要有了雙師型教師就萬事大吉了。中職院校培養(yǎng)的學生是緊緊跟蹤社會的需求，雖然有教師定期理論和實踐的更新充電制度，但是學校畢竟不是社會第一線，有一定的封閉性和滯后性，再者教師的精力也是有限的。這就需要聘任各行業(yè)的專家為客座教授來彌補這個不足。學校教師、學生就可以緊跟理論、實踐的發(fā)展前沿，培養(yǎng)的學生自然也就是社會急需的高素質(zhì)實踐型人才。

參考文獻

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