論改革高職英語教學(xué)和測試形式 服務(wù)企業(yè)用工需求

成利

摘 要：本文通過分析企業(yè)對高職畢業(yè)生英語能力的反饋意見，發(fā)現(xiàn)高職英語教學(xué)效率低，學(xué)生在未來工作中不能學(xué)以致用的原因。并通過教學(xué)實踐，在教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容，以及測試形式和測試內(nèi)容方面提出了具體的改革措施，以夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們實際應(yīng)用英語的能力，滿足企業(yè)對高職畢業(yè)生的基本英語能力要求，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：英語應(yīng)用能力；教學(xué)模式；教學(xué)素材；測試形式

1 企業(yè)對高職畢業(yè)生英語能力問題的反饋

英語課程作為為專業(yè)服務(wù)的工具課程，其所有教學(xué)方面也應(yīng)結(jié)合企業(yè)內(nèi)各崗位和企業(yè)間業(yè)務(wù)交流的需要設(shè)計，使學(xué)生能通過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)滿足所在崗位的基本英語要求.

企業(yè)關(guān)于高職畢業(yè)生英語能力的反饋.

然而， 通過對大量招生企業(yè)關(guān)于高職院校畢業(yè)生英語能力滿意度的調(diào)查卻反映出高職畢業(yè)生英語能力諸多方面的問題， 具體表現(xiàn)為：

高職畢業(yè)生的英語口頭交流能力差. 企業(yè)反映由于高職畢業(yè)生的日?？谡Z交流練習(xí)不多，且英語單詞發(fā)音不太準(zhǔn)確，也就是他們的聽說能力較差，不能滿足用工企業(yè)的基本崗位要求. 所以在入職初期基本這些畢業(yè)生并不能像企業(yè)期望的那樣用英語進(jìn)行口頭上的工作任務(wù)交流.

高職畢業(yè)生的英語讀寫能力有待加強. 參與調(diào)查的企業(yè)指出，隨著企業(yè)國際化規(guī)模的發(fā)展，qq，email 等網(wǎng)絡(luò)通訊形式已成為跨國企業(yè)和有外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)各部門和企業(yè)間首選的交流方式。用英語進(jìn)行咨詢、討論，讀、寫報告，收發(fā)郵件已成為這些企業(yè)員工必須具備的基本工作能力。所以他們希望學(xué)生在畢業(yè)時就已經(jīng)具備較好的英語寫作能力和閱讀能力。同時他們也指出，隨著企業(yè)現(xiàn)代化程度的不斷深入，不論是為企業(yè)的發(fā)展，還是個人的發(fā)展，及時了解國際上相關(guān)的技術(shù)成果也是必不可少的。

高職畢業(yè)生的英語可持續(xù)學(xué)習(xí)能力不強，知識面較窄，學(xué)習(xí)的主動性不高，不利于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實施。企業(yè)認(rèn)為，高職畢業(yè)生對英語的一些基本規(guī)則掌握的不好，導(dǎo)致他們的獨立處理語言的能力有限，且高職畢業(yè)生總體來講知識面較窄，對企業(yè)和社會發(fā)展中的新生事物不敏感，更不會選擇用英語去了解它們以做好儲備，為職業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇. 企業(yè)指出，雖然在剛?cè)肼殨r，高職畢業(yè)生使用英語的機(jī)會并不多，但隨著員工職業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃的不斷發(fā)展，英語能力的高低在一定程度上影響著他們的職業(yè)發(fā)展前景. 通常英語能力強的員工可能勝任的崗位和承擔(dān)的任務(wù)會更多些，也更重要一些，也就是，他們的晉升機(jī)會更多。這就要求員工具有可持續(xù)的英語學(xué)習(xí)能力，以跟上職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2 高職院校在英語教學(xué)方面應(yīng)采取的改革措施

綜合企業(yè)所反映的現(xiàn)狀，高職院校目前應(yīng)在英語教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行改革，以提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足企業(yè)的用工要求。

調(diào)整教學(xué)側(cè)重點。在英語學(xué)習(xí)的不同階段，根據(jù)學(xué)生的能力和就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求對教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點進(jìn)行調(diào)整，以保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)到東西。隨著高校招生模式的多樣化，生源的英語能力差異也開始加劇，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生比例逐漸變大. 因此在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)進(jìn)程安排時，應(yīng)考慮到這一變化，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)從解決學(xué)生最基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)能力問題開始，如語音、基本的語法，句法，簡單的日常對話聽說，常用的應(yīng)用文寫作等，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的技術(shù)問題， 如看見音標(biāo)就能準(zhǔn)確拼讀單詞，對簡單的句子結(jié)構(gòu)可以進(jìn)行成分分析以幫助更準(zhǔn)確的理解句義或?qū)懗龈嫌⒄Z表達(dá)習(xí)慣的句子。教學(xué)進(jìn)程上應(yīng)先側(cè)重于英語的聽說學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，且話題以簡單實用為主。同時，適當(dāng)添加于聽說主題相關(guān)的英語閱讀材料 作為語言交流的后臺支撐以充實學(xué)生語言交流的語料. 然后再進(jìn)入行業(yè)英語或相關(guān)企業(yè)專門英語的全方位學(xué)習(xí). 這樣不僅讓學(xué)生具備了基本的英語能力，也讓學(xué)有余力的同學(xué)有了可持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會和動力。

更新教學(xué)素材?，F(xiàn)有的綜合英語教材內(nèi)容絕大部分以人文教育為主，科普類，商務(wù)類，工企類，管理類的素材由于文章內(nèi)容普遍較難，且專業(yè)詞匯較多因而很少采用。 可隨著社會經(jīng)濟(jì)形式的多樣化，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們生活觀念以及價值觀取向的變化意味著單一的人文教育并不能滿足學(xué)生和企業(yè)雙方豐富的需求. 因此，以上各類素材應(yīng)在經(jīng)過簡化加工后補充到高職英語教學(xué)素材中，并適當(dāng)刪減人文素材的占比。這有利于學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的同時了解社會的發(fā)展變化，明確自己立足社會所需具備的職業(yè)素養(yǎng)。此外，為提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，可借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備將豐富的視頻資源， 如音樂，電影，新聞短片，傳奇?zhèn)饔?，科普介紹等處理成教學(xué)素材，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，提高他們用英語思考、分析、解決問題的能力。

改革教學(xué)模式。在教學(xué)過程中增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)并適當(dāng)提高其在教學(xué)中的比重。 雖然隨著教學(xué)研究的不斷深入，各種教法應(yīng)運而生，但始終沒有突破教室的限制，所以幾乎所有實踐性教學(xué)嘗試都是虛擬環(huán)境，不夠真實，其結(jié)果也就是在曇花一現(xiàn)后不了了之。因此，在各個學(xué)習(xí)階段都加入現(xiàn)場實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識和語言技巧在真實的環(huán)境去應(yīng)用，去淘汰，去修正。在真實環(huán)境中的語言實踐，才是檢驗語言學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期目的的標(biāo)準(zhǔn)，也是鞏固理論學(xué)習(xí)成果的有效方式。這樣的語言學(xué)習(xí)結(jié)果也是用人企業(yè)所期望的.

豐富測試形式和內(nèi)容。以階段性測試和期末測試相結(jié)合的方式取代現(xiàn)有的一次性期末測試，以鞏固階段性學(xué)習(xí)成果。同時，測試內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)的實際需求?，F(xiàn)有的測試形式，雖然大部分是口試與筆試相結(jié)合，但由于是一次性的檢測，因此并不能全面地反映學(xué)生在一個學(xué)習(xí)周期內(nèi)學(xué)習(xí)效果的變化。 結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，在每個教學(xué)周期的不同教學(xué)階段對進(jìn)行階段性測試，并結(jié)合企業(yè)實際需求，在不同的教學(xué)階段選擇不同的測試重點，如在語音學(xué)習(xí)階段就以測試學(xué)生的讀音為主，而在聽說階段，則以測試學(xué)生的語言交流為主。通過測試讓學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)都得以鞏固，了解自己掌握英語的程度。 這樣得出的測試結(jié)果也能較全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，調(diào)整測試的內(nèi)容和形式， 使其更具有針對性。如在對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行測試時，除了傳統(tǒng)的指定話題交流外，還應(yīng)結(jié)合相關(guān)專業(yè)可能的工作任務(wù)進(jìn)行試題設(shè)計，讓學(xué)生模擬現(xiàn)場或直接進(jìn)入現(xiàn)場用英語完成測試任務(wù)， 提高其解決實際問題的能力。

3 結(jié)語

高職英語教學(xué)應(yīng)以滿足企業(yè)的基本用工要求為目標(biāo)，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和測試模式上提高就業(yè)針對性，實現(xiàn)企業(yè)對學(xué)生聽說讀寫能力的期望，培養(yǎng)學(xué)生英語方面的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。這不僅能提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，為他們求職后的進(jìn)一步發(fā)展打好了基礎(chǔ)，開拓了空間， 同時也為企業(yè)的發(fā)展節(jié)約了大量人才培養(yǎng)成本，提高了企業(yè)效率， 實現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 從優(yōu)秀企業(yè)的人才要求標(biāo)準(zhǔn)看大學(xué)生的求職競爭 2012-01-14 騰訊教育 http：//edu.qq.com/a/20120114/000091.htm

[2] 當(dāng)代企業(yè)對大學(xué)生的素質(zhì)要求 2012-6-5 http：//www1.dzu.edu.cn/bumen/dzxywlx/index/bencandy.php？fid=43&id=1760