如何提高技工學(xué)校車工一體化課堂教學(xué)效率

鄒襄敏

摘 要：一體化教學(xué)體系，不只是理論與實踐、教與學(xué)的緊密結(jié)合，使其在教學(xué)過程中真正起到主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生手腦并用在學(xué)中做，做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。作為機械專業(yè)的基礎(chǔ)課程車工一體化課堂顯得尤為重要，如何提高車工一體化教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在當(dāng)前技工學(xué)校車工工藝?yán)蠋熋媲暗囊粋€重要課題。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；車工課堂；學(xué)習(xí)興趣；積極性

隨著改革的不斷深入，現(xiàn)行的技工教育模式已無法滿足時代的需要。加快職業(yè)教育的改革已迫在眉睫，因此我院進行了一體化教學(xué)的改革實驗工作。

1 什么是一體化教學(xué)

一體化教學(xué)體系，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制定教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系， 通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進度內(nèi)容的情況下實施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識及時消化吸收。

2 當(dāng)前技工學(xué)校車工一體化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)沒有興趣

技工學(xué)校的很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對學(xué)習(xí)有厭煩情緒。這些學(xué)生很多在初中學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。車工工藝是一門實踐性很強的課程，學(xué)生不僅僅要掌握其車削加工的理論，還要通過理論來指導(dǎo)在車床上實踐操作。學(xué)生如果沒有足夠的耐心和細(xì)心，在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多問題，甚至是人生安全。

2.2 教師只關(guān)注傳授，而忽略學(xué)生的接受能力

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注自己的教，關(guān)注知識傳授，關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師課前備課以“知識傳授”為中心，而忽視“教”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”，忽視學(xué)生的主體性。主要表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定以知識目標(biāo)為主，忽略能力目標(biāo)，忽略過程與方法，情感態(tài)度、價值觀等三維目標(biāo)的設(shè)計，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)單一。教學(xué)過程設(shè)計以教材為中心，注重知識傳授，忽略對學(xué)生學(xué)情分析，忽略教學(xué)方法滲透，影響課堂教學(xué)有效實施。

2.3 部分學(xué)生對普車實習(xí)重要性認(rèn)識不夠

他們普遍認(rèn)為普通車床已經(jīng)被現(xiàn)代企業(yè)所淘汰，普通車床的實習(xí)我不夠感興趣。他們要學(xué)的是數(shù)控車床，疏不知，普通車床和數(shù)控車床之間的加工工藝是一致的，只是加工的方法上不同而已。由于思想認(rèn)識的偏差，導(dǎo)致很多學(xué)生對普通車床的實習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識。

2.4 學(xué)生未能按實習(xí)的要求，教師整頓實習(xí)紀(jì)律時間較長

學(xué)院規(guī)定學(xué)生進入實習(xí)車間必須穿戴工作服和工作帽，有的同學(xué)在實習(xí)課堂上不能按照要求，教師基本上天天要在課堂上利用課堂時間整頓課堂紀(jì)律講解實習(xí)要求，這樣一來，使得很多課堂時間浪費。直接導(dǎo)致課堂效率低下。

2.5 部分教師不能區(qū)別化地進行教學(xué)

由于教師要照顧絕大部分同學(xué)，不能對個別同學(xué)單獨進行輔導(dǎo)。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)不夠扎實，但他們在學(xué)習(xí)的過程中態(tài)度還算比較認(rèn)真。我們應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的特點適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度，有效地提高他們的實習(xí)成績。

3 如何提高一體化課堂教學(xué)的課堂效率

車工一體化教學(xué)課堂是實踐性較強的專業(yè)課，需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化教學(xué)理論和教學(xué)方法，通過理論講解和實踐講解，使學(xué)生迅速提高車工技能。要求老師根據(jù)實際情況編寫適合學(xué)生特征的一體化教材、提高實踐操作能力和學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣和自信心等多方面結(jié)合。

3.1 簡化原有的教材的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際情況和企業(yè)一起編制一體化教材

車工一體化教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)著重于工藝上的培養(yǎng)和訓(xùn)練，增加分析方法、操作方法、檢測方法等實用技能的介紹，還可針對學(xué)生普遍文化知識基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，增加一些文化基礎(chǔ)知識介紹，應(yīng)刪除大量在實際工作崗位中根本不用或很少使用的理論推導(dǎo)和計算。同時應(yīng)結(jié)合生活和生產(chǎn)實際，理解書本知識。多聽企業(yè)工程師的意見，增加實用性操作訓(xùn)練，根據(jù)實習(xí)時間的長短，有步驟地編寫一體化實踐教材，既要通俗易懂，也要符合學(xué)生年齡的特征，循序漸進提高學(xué)生的技能水平和理論水平。

3.2 提高一體化教師的理論水平和實踐操作能力

一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓(xùn)還是割裂的?！半p師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實習(xí)教師理論進修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。學(xué)校采取優(yōu)化師資配置，將部分專業(yè)課理論教師充實到實習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、手段和特點，同時也提高動手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。按照一體化教學(xué)的要求把教師分成多個子模塊組，要求教師首先做到模塊式“一體化”。

3.3 不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生技能改變命運

在教學(xué)中首先要解決的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣問題。學(xué)生剛開始接觸車削加工行業(yè)，一切對他們來說都是陌生新鮮的?？梢酝ㄟ^典型的技能改變命運的故事，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。我們學(xué)院有很多優(yōu)秀的學(xué)生，參加全國技能大賽、甚至世界技能大賽，他們的事跡可以通過多方面渠道進行宣傳。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外教師可以在講授教內(nèi)容之時，給學(xué)生以較強和新穎的刺激，用新奇感喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的心智特點和教學(xué)課題，采用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可充分運用現(xiàn)代化的先進教學(xué)手段，如計算機多媒體輔助教學(xué)等來激發(fā)學(xué)生情趣，調(diào)動學(xué)生的思維。靈活多變的教學(xué)方會使課堂教學(xué)變得新穎、多變、生動，引發(fā)了學(xué)生想了解本專業(yè)的強烈愿望，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 教師要幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)和美好生活的信心

其實我們的學(xué)生每個人都渴望表現(xiàn)自己，得到他人認(rèn)可。但過去升學(xué)的失敗和別人對自己的評價，嚴(yán)重影響其心理健康。我們的學(xué)生過去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較差，在以往的學(xué)習(xí)生涯中受到關(guān)注較少，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生更是容易被忽視。對學(xué)生而言，由于對車工專業(yè)了解較少，更容易會產(chǎn)生膽怯自卑心理，認(rèn)為自己文化基礎(chǔ)知識較差，過去學(xué)習(xí)不好，現(xiàn)在肯定也學(xué)不好。因此，教學(xué)時教師應(yīng)注重對學(xué)生自信心的樹立。要堅持“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，讓每個學(xué)生，特別是膽怯、內(nèi)向的學(xué)生盡可能多地參與教學(xué)活動，滿足他們的表現(xiàn)欲，提高其參與教學(xué)活動的積極性。我們可以通過一些知識改變命運的事跡來進行宣傳，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，鼓勵同學(xué)之間進行交流、幫助。通過上一屆優(yōu)秀畢業(yè)生的現(xiàn)場座談會，或者是先進的事跡報告會，來告訴我們的學(xué)生一個道理，就是只有對自己充滿信心，對美好生活的渴望，才能獲得成功。

4 小結(jié)

技工學(xué)校的各種專業(yè)的教學(xué)方法有其特殊性，這與特殊的生源結(jié)構(gòu)有著重要的聯(lián)系。我們實習(xí)一體化教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計課堂活動和課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；使學(xué)生能積極主動地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的潛能，不斷提高一體化教學(xué)的課堂效率，為學(xué)生早日成為技能型人才而努力。