激活中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效策略

蔡金仙

[摘要]中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是社會所需的專業(yè)技術(shù)人才，其特點(diǎn)就是教師所教和學(xué)生所學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，做到有用、實(shí)用。實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的英語培養(yǎng)目標(biāo)，是讓學(xué)生初步形成職場英語的應(yīng)用能力，英語教師必須在教學(xué)中想方設(shè)法激活課堂，讓學(xué)生想學(xué)，讓學(xué)生會學(xué)，讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)，從而提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生 課堂教學(xué) 有效策略

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)也存在著諸多不足。實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的英語培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生初步形成職場英語的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)所教緊密聯(lián)系實(shí)際，做到有用、會用。

下面筆者就中職學(xué)生英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀和中職學(xué)校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1普遍英語基礎(chǔ)差

中職學(xué)校的學(xué)生大部分是無法升入高中不得已進(jìn)人中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，甚至有些學(xué)生連初中都沒有畢業(yè)就直接進(jìn)入中職學(xué)校就讀，大部分學(xué)生往往連英語單詞就只認(rèn)識寥寥無幾的幾個，還經(jīng)常東拉西扯說不完整，還有些同學(xué)甚至連26個英文字母都認(rèn)不全。

1.2普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣

多年的英語學(xué)習(xí)歷程已經(jīng)帶給他們無數(shù)次的挫敗感，所以很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至就是“破罐子破摔”了，還很坦然地說“到中職學(xué)校是來學(xué)技術(shù)的，又不是來學(xué)英語的”。

2.中職學(xué)校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一

英語課堂教學(xué)處于以老師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮。英語學(xué)習(xí)的常規(guī)狀態(tài)還是枯燥的講解和被動的應(yīng)試這樣的循環(huán)往復(fù)，英語課堂教學(xué)缺乏活力，教師無精打采，學(xué)生昏昏欲睡。

2.2英語課堂教學(xué)與專業(yè)課缺乏銜接

中職校在實(shí)行“2+1模式”的以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革中，英語學(xué)科的重要性被弱化，學(xué)科教學(xué)課時被大大消減。中職學(xué)校側(cè)重于對學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)及教育，而對文化基礎(chǔ)課的要求相對寬松，讓學(xué)生誤以為學(xué)不學(xué)英語都無所謂。

要徹底改變這種現(xiàn)狀，教師就必須根據(jù)學(xué)生的英語知識和水平，充分發(fā)揮英語教師在教學(xué)中的主體作用，想方設(shè)法激活課堂，培養(yǎng)興趣，不斷充實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)；構(gòu)建英語與專業(yè)之間的紐帶，端正學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度；利用自身人格魅力影響學(xué)生，給中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注入新鮮的活力。讓學(xué)生想學(xué)，讓學(xué)生會學(xué)，讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3.提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效策略

3.1激活英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生想學(xué)

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！敝新殞W(xué)生的年齡大多在15～18歲之間，學(xué)習(xí)興趣還有很強(qiáng)的可塑性。激活英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，教師應(yīng)積極努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)必趣，必趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，對知識的掌握就越快。讓學(xué)生能獨(dú)立行事，給他們留出自由發(fā)揮、自由活動的空間。讓他們有時間和機(jī)會去選擇、決定、思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造應(yīng)用。作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如：講授中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語》1 Unit 5“What's your hobby？”這種話題時就應(yīng)該充分利用學(xué)生各自的興趣愛好，如“我愛唱歌。”“我愛游泳?！薄拔覑酃浣帧！薄拔視椙佟钡鹊鹊拿枋觯て饘W(xué)生討論必趣，喚醒學(xué)生學(xué)英語的激情。善于激勵他們，在提問學(xué)生時，教師還應(yīng)該針對學(xué)生水平的不同而提問不同層次的問題，如對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，可以用較簡單的句型What do you like？I like/love…。由易到難，要讓學(xué)生明白What do you like？I like/love….句型的漢語意思，然后再逐步導(dǎo)入到本單元的主要句型What's your hobby？My hobby is…What do you like doing at weekends？等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不那么費(fèi)勁了，也就找到了自信，就會興趣地學(xué)習(xí)英語。這樣學(xué)生也就更有信心去學(xué)、去記。用學(xué)生容易理解的單詞like/love引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞如（hobby，favorite）等，掌握新句型What's yourhobby？My hobby is…What dO you like doing at weekends？I like…My hobby is……is my favorite.等。

3.2激活英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的紐帶，讓學(xué)生會學(xué)

學(xué)生對自己專業(yè)感興趣的原因在于其實(shí)用性，英語教師要善于從學(xué)生的不同專業(yè)中挖掘英語的實(shí)用性，事實(shí)上每一門專業(yè)的學(xué)習(xí)上都會用到英語，從會計(jì)々業(yè)的各種術(shù)語到計(jì)算機(jī)電腦操作系統(tǒng)的各種命令，無不用到英語。如：講授How to open a savings account？這一話題時，讓所有的學(xué)生在英語課上都有話說，激活學(xué)生對有關(guān)會計(jì)專業(yè)的英語詞匯和表達(dá)方式的興趣，了解銀行提供的服務(wù)項(xiàng)目。學(xué)生可以用漢語或英語說說一些在辦理存取錢時會涉及到的術(shù)語，如：插卡，出示證件，存錢，取錢，開戶，簽名等等。教師根據(jù)學(xué)生所說的在黑板上羅列盡可能多的有關(guān)英語單詞如：account，draw，check，exchange，deposit，insert，rate sign，branch，transfer，balance，invest，overdraft等等，羅列盡可能多的符合會計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指令語，如：sign the name，fill in the form，deposit money，show your passport，write the name On the back，draw money from an ATM等等。學(xué)生通過專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)促進(jìn)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到對英語相關(guān)知識的牢固掌握和熟練運(yùn)用，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和拓展與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語知識。這樣在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時又促進(jìn)專業(yè)的學(xué)習(xí)，一舉兩得。

3.3激活教師自身人格魅力，讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)

教師是教育的主導(dǎo)，教師自身素質(zhì)的高低決定著教育的成敗。心理學(xué)研究表明，人在成功完成某一項(xiàng)任務(wù)后，由于得到表揚(yáng)，致使結(jié)果得到強(qiáng)化。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師個人的范例，對于受教育者的心靈是任何東西不可替代的最有效的陽光。”教育家烏申斯基也云：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度，都不能代替教師的人格作用?！眲?chuàng)設(shè)語言真實(shí)親切的情境，用肯定的語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，在學(xué)生完成任務(wù)后不要忘記將“‘Very good，‘Territic，‘Wonderful”，“‘Thank you！，‘You have done a good job.?！钡仍捳Z掛在嘴邊，讓學(xué)生的興趣能不斷地得到強(qiáng)化，以達(dá)到保護(hù)學(xué)生積極性、增強(qiáng)學(xué)生自信心的目的。發(fā)揮教師的自身人格魅力，發(fā)揮“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、身正為范”的作用來感召和帶動學(xué)生。

“親其師，信其道”。教師在英語課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻印象，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，會幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。運(yùn)用陶行知的“四塊方糖效應(yīng)”。鼓勵學(xué)生在英語實(shí)踐中不要怕犯錯，不要害羞，不要膽怯，消除學(xué)生在英語課上不敢講的心理障礙。

中國有句俗語：“磨刀不誤砍柴工。”所以教師應(yīng)學(xué)會激活英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機(jī)，激活英語學(xué)習(xí)與々業(yè)學(xué)習(xí)的紐帶，激活教師自身人格魅力，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。只有這樣，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”才會收到事半功倍的效果，給中職學(xué)校的學(xué)生注入新鮮的英語學(xué)習(xí)活力。