關(guān)于大學(xué)生課余時(shí)間安排與管理的調(diào)查及建議

彭 艷 蔡 娟 孫 鳳（江蘇大學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

1 調(diào)研背景

大學(xué)生們自由支配的時(shí)間相對(duì)較多，沒有初高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，也尚未涉足社會(huì)，大學(xué)生活有著充足的課余時(shí)間。然而，并非每位大學(xué)生都能處理好學(xué)習(xí)、生活中的矛盾，合理安排課余時(shí)間。大學(xué)生在課余時(shí)間做些什么？他們?nèi)绾伟才?、管理課余時(shí)間？本研究在對(duì)時(shí)間管理理論進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，從高校管理者、教師和學(xué)生三方面入手，探討培養(yǎng)課余時(shí)間管理能力的具體途徑和方法。

2 調(diào)研方法

本次即將進(jìn)行的調(diào)研采取問卷調(diào)查的形式，對(duì)在校大學(xué)生按性別、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行抽樣調(diào)查，涵蓋大一到大四的所有全日制本科在校大學(xué)生。本次調(diào)研主要是根據(jù)內(nèi)在因素和外在因素，對(duì)大學(xué)生的課余時(shí)間管理情況以及學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響等方面進(jìn)行研究。

2.1 運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法對(duì)問卷進(jìn)行分析與研討，以保證其在調(diào)查時(shí)可以全面獲取相關(guān)信息；

2.2 采用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0 和EXCEL 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并建立模型，進(jìn)行數(shù)據(jù)的初步分析；

2.3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖法和系統(tǒng)分析法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析，得出最后的結(jié)論，并根據(jù)結(jié)論，提出相關(guān)的建議、意見；

2.4 運(yùn)用對(duì)比分析法，目的在于分析大學(xué)生對(duì)時(shí)間管理的差異性以及給出科學(xué)的時(shí)間管理方案。

圖1

3 大學(xué)生課余時(shí)間安排現(xiàn)狀

本次對(duì)大學(xué)生課余時(shí)間安排的調(diào)查，采用的是以隨機(jī)問卷調(diào)查為主，輔以電話調(diào)查。

根據(jù)對(duì)特定大學(xué)生學(xué)校生活情況的調(diào)查以及對(duì)其具體時(shí)間的記錄，從而了解現(xiàn)在大學(xué)生的課余時(shí)間安排。調(diào)查發(fā)現(xiàn)除去一周五天中的上課時(shí)間外，有大量的課余時(shí)間，此次的調(diào)查就是針對(duì)這一時(shí)間段的管理。我們通過發(fā)放問卷的形式，了解江蘇大學(xué)的學(xué)生的課余安排，在問卷統(tǒng)計(jì)的過程中獲得了現(xiàn)在大學(xué)生普遍的課余時(shí)間的管理情況。從問卷的處理結(jié)果上，我們發(fā)現(xiàn)存在兩種很極端的學(xué)生，一種是將所有時(shí)間都花費(fèi)在教室或圖書館的，也就是說這類學(xué)生是將其所有課余時(shí)間用于了學(xué)習(xí)；另一種則是將其課余時(shí)間用于網(wǎng)吧。但這兩種狀況的占比都不超過10%，大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況，往往是多樣的，也就是說他們的課余是很豐富，但其豐富的課余時(shí)間安排并不能說明其時(shí)間管理是合理，在這些大學(xué)生中我們發(fā)現(xiàn)其大部分時(shí)間的安排缺乏計(jì)劃性，對(duì)其寶貴的時(shí)間存在著一種浪費(fèi)現(xiàn)象。此外，我們還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大學(xué)生的課余時(shí)間的活動(dòng)地點(diǎn)都集中在宿舍。他們的很多消費(fèi)都是在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的，其戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間大量縮短。現(xiàn)在的大學(xué)生更愿意將其課余時(shí)間集中在接收快餐文化上面?？傊?，大部分學(xué)生的課余時(shí)間管理輻射范圍變得越來越小，其時(shí)間管理受到很大的局限。

4 結(jié)論與建議

4.1 調(diào)查結(jié)論

總體來看，大學(xué)生課余時(shí)間安排管理基本合理，但也有部分同學(xué)過度機(jī)械性的學(xué)習(xí)或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或是一直處于迷茫無(wú)聊中，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

具體來看，不合理的課余時(shí)間安排與管理給當(dāng)代大學(xué)生造成了許多不利的影響：

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間安排混亂。大學(xué)生個(gè)人時(shí)間規(guī)劃管理不合理導(dǎo)致逃課、翹課現(xiàn)象嚴(yán)重，或是平時(shí)不逃課，但課堂質(zhì)量低下，知識(shí)掌握不牢、不系統(tǒng)。大學(xué)生需要加強(qiáng)課外知識(shí)儲(chǔ)備才能更加完善書本知識(shí)，加固就業(yè)籌碼，然而，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)規(guī)劃，大大削減了課余時(shí)間學(xué)習(xí)。

（2）生物鐘混亂，大學(xué)生身體素質(zhì)差。大學(xué)生熬夜、通宵成了普遍現(xiàn)象。然而，熬夜通宵對(duì)身體的危害極大，而且當(dāng)代大學(xué)生越來越不重視個(gè)人身體健康，安排于身體鍛煉的時(shí)間越來越少，導(dǎo)致年輕一代人的身體素質(zhì)越來越差。

（3）不合理的時(shí)間安排，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生活枯燥，興趣愛好狹隘。過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)或是游戲的學(xué)生由于不能合理安排課余時(shí)間，對(duì)學(xué)校社團(tuán)、集體活動(dòng)漠不關(guān)心，生活單調(diào)無(wú)味，個(gè)性不夠鮮明。

4.2 調(diào)查建議

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們從高校管理者、教師和學(xué)生三方面總結(jié)出以下幾條建議：

4.2.1 高校管理者方面

高校管理者應(yīng)為學(xué)生有效安排課余時(shí)間提供充分的條件，在硬件設(shè)施建設(shè)方面，首先要做好圖書館建設(shè)，豐富的書籍、高雅舒適的環(huán)境是吸引大學(xué)生將課余時(shí)間安排在圖書館，走進(jìn)圖書館的前提條件。其次是要健全體育娛樂設(shè)施，讓學(xué)生在專注學(xué)業(yè)的同時(shí)，抽出更多的時(shí)間鍛煉身體，擴(kuò)大社交范圍，豐富課余生活。在軟件設(shè)施建設(shè)方面，高校管理者應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的課余時(shí)間，形成良好的校園氛圍。

4.2.2 教師方面

教師對(duì)學(xué)生課余時(shí)間安排的管理主要是在課堂，在平時(shí)授課過程中，注重關(guān)心學(xué)生的變化，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生安排好課余時(shí)間。

4.2.3 學(xué)生自身方面

首先，大學(xué)生要有珍惜時(shí)間的意識(shí)，完成向社會(huì)的過渡，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能還有很多。其次，學(xué)生自身應(yīng)對(duì)大學(xué)生活有一個(gè)明確的長(zhǎng)期規(guī)劃和短期規(guī)劃，在計(jì)劃期內(nèi)不斷地修改和完善，計(jì)劃明確，是形成良好自控力的重要條件。再次，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重培養(yǎng)個(gè)人興趣愛好，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大社交圈子。最后，身體是革命的本錢，大學(xué)生應(yīng)有效利用校園的體育設(shè)施，加強(qiáng)體育鍛煉，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

大學(xué)生活越來越自主化，學(xué)生課余時(shí)間也越來越多，網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的影響也越來越大，因此，如何安排好個(gè)人課余時(shí)間、有效利用好個(gè)人時(shí)間也將成為大學(xué)的一門必修課程，研究大學(xué)生課余時(shí)間安排現(xiàn)狀與提高時(shí)間利用效率具有重要的意義價(jià)值。

［1］王云麗.普通高校大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)[J].

［2］寇建明.高校素質(zhì)教育與大學(xué)生終身健身意識(shí)的培養(yǎng)[J].湖北體育科技.2002（3）.

［3］教育部文件.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].