剖析偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育心態(tài)及其化解方法

陳顯平

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視國(guó)民教育。在國(guó)家的大力支持下，實(shí)行九年義務(wù)教務(wù)惠民政策，讀書(shū)的人增多了，同時(shí)很多隱性的問(wèn)題也就慢慢地隨之浮出水面。如：留守兒童和單親家庭，特別是偏遠(yuǎn)的地區(qū)，問(wèn)題很明顯。以教學(xué)經(jīng)歷從以下三個(gè)方面來(lái)剖析一下偏遠(yuǎn)農(nóng)村教育的心理及其化解方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；心理；方法

一、偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)

中國(guó)有一句老話：“人到老，學(xué)到老?！闭f(shuō)明了學(xué)習(xí)對(duì)人生的重要性。心態(tài)是人生成長(zhǎng)的奠基石。無(wú)論你做什么，首先要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)亦如此?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生心態(tài)并不是很理想。

根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，總結(jié)如下：一種是完成任務(wù)型的心態(tài)，這樣的心態(tài)是不利于發(fā)展的?？偸钦J(rèn)為讀書(shū)是幫父母讀的，甚至有的學(xué)生還認(rèn)為是幫老師讀。另一種是完成自我提升型的心態(tài)。這樣的心態(tài)能促使他們積極地向上發(fā)展。而前一種的心態(tài)是需要學(xué)校教學(xué)、家庭教育和社會(huì)教育共同來(lái)改變的。學(xué)校教育中，教師的引導(dǎo)作用是不可忽視的，當(dāng)家長(zhǎng)的觀念也需要改變。

良好的學(xué)習(xí)心態(tài)可以改變學(xué)生一生。所以，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是給予他們知識(shí)，還要培養(yǎng)他們良好的、積極的心態(tài)。在教學(xué)過(guò)程慢慢地輸入培養(yǎng)良好心態(tài)的方式方法。所以，教師作為一位指路人，責(zé)任重大。

二、偏遠(yuǎn)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子教育心態(tài)

由于經(jīng)濟(jì)條件和地域條件的限制，很多學(xué)生父母的知識(shí)文化水平不高，甚至還有一些是文盲，認(rèn)識(shí)不到孩子教育的重要性。國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育就是為了改變他們下一輩子的生活和生存條件，但是他們不理解。

有些父母覺(jué)得孩子的教育問(wèn)題是學(xué)校的事，只要把孩子送到學(xué)校就可以了。成績(jī)好不好都是老師的事。當(dāng)然，在這里我不是為教師辯護(hù)。的確，孩子的成績(jī)好壞是與老師有關(guān)的，但是他們還需要家庭教育的支持。教育單靠教師效果是很不理想的。

改革開(kāi)放后，很多家長(zhǎng)都受到打工所帶來(lái)的物質(zhì)誘惑，孩子只要大一點(diǎn)就讓他們輟學(xué)去外面打工。他們的這種選擇觸犯了法律，可是他們還是全然不顧。同時(shí)也體現(xiàn)了其沒(méi)有注重孩子的教育。他們只看重眼前的是利益而忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重孩子的長(zhǎng)期發(fā)展，而不是只為了眼前利益而忽視長(zhǎng)久之計(jì)。

三、偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師現(xiàn)狀及其心態(tài)

據(jù)相關(guān)的調(diào)研結(jié)果顯示，教師讓子女讀師范類(lèi)的僅占7%，動(dòng)員學(xué)生報(bào)考師范學(xué)校教師的占80%，這種現(xiàn)狀表明教師厭惡自己所從事的職業(yè)，不想讓子女“重蹈覆轍”，現(xiàn)在很多還沒(méi)有脫離教學(xué)崗位的教師，是因?yàn)樗麄冞€不具備脫離的條件，一旦條件成熟，他們會(huì)毫不猶豫地離開(kāi)。

出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，并不是“空穴來(lái)風(fēng)”。深挖其原因，可以總結(jié)如下：目前教育體系不完善，不適應(yīng)義務(wù)教育的發(fā)展。由于許多原因，在教師編制上就可以體現(xiàn)出農(nóng)村教師的一些心態(tài)。山區(qū)與城區(qū)教師之間的矛盾，城區(qū)學(xué)校教師嚴(yán)重超編和山區(qū)教師嚴(yán)重缺編。鑒于在這種教師分配的制度下，導(dǎo)致農(nóng)村教師工作繁重，有一些老師一個(gè)人上三四門(mén)課，有的學(xué)校甚至一個(gè)教師包一個(gè)班。還要按上級(jí)的文件執(zhí)行，開(kāi)足課程，無(wú)形中就給農(nóng)村教師有增加了許多負(fù)擔(dān)。

農(nóng)村教師在待遇上也要比城區(qū)差。城區(qū)由于教師充足甚至多余，他們就有時(shí)間去搞交流活動(dòng)、學(xué)術(shù)研討。農(nóng)村教師一天都是忙于上課、改作業(yè)、改試卷，沒(méi)有多于時(shí)間。城區(qū)的教師在每一方面做出一點(diǎn)成績(jī)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)就給予肯定。有什么好的教學(xué)資源都是讓城區(qū)先用。然后再推廣到農(nóng)村，這樣無(wú)形中又加大了農(nóng)村教學(xué)與城區(qū)教學(xué)的差距。

現(xiàn)在國(guó)家提倡“素質(zhì)教學(xué)”，教育應(yīng)該以人為本，全面發(fā)展。改變過(guò)去應(yīng)試教育的教學(xué)方式。但是由于農(nóng)村的教師缺少，術(shù)科教師更少，談全面發(fā)展談何容易。本身工作任務(wù)繁重，就出現(xiàn)了完成任務(wù)的心態(tài)和混日子的心態(tài)。農(nóng)村的教學(xué)硬件和軟件都比不上城區(qū)，導(dǎo)致很多教師在教育教學(xué)方式上缺乏上進(jìn)心和創(chuàng)新精神。

鑒于這樣的教育局面，我國(guó)相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，要使教學(xué)資源能夠均衡分配，真正地實(shí)現(xiàn)教育公平。同時(shí)，也要健全學(xué)校和教師教學(xué)的工作評(píng)估和獎(jiǎng)懲制度。

以上的三個(gè)方面，都同時(shí)作用于教育。總之，我們的教育還需要國(guó)家的大力支持，作為教育的主管部門(mén)，應(yīng)該及時(shí)地調(diào)整政策。教師應(yīng)該有愛(ài)崗敬業(yè)，一心專事業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的心里輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)及時(shí)、有效地溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該積極支持國(guó)家教育政策，多鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，應(yīng)該體諒父母和老師的辛苦，應(yīng)積極地學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)關(guān)心自己的人。

參考文獻(xiàn)：

冉昱晟.家庭教育的缺失不可忽視.當(dāng)代教育，2013.

（作者單位 貴州省望謨縣打尖鄉(xiāng)坡毛小學(xué)）