如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究

王利懿

摘 要：以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的探究精神，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的人才，對此，教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和知識的靈活運(yùn)用以及對實(shí)際問題的處理能力。

關(guān)鍵詞：合作探究；培養(yǎng)興趣；教學(xué)場景；教學(xué)方法

在學(xué)生探究知識的過程中，能使學(xué)生感知知識，主動(dòng)地去發(fā)展開發(fā)更多的知識，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地學(xué)習(xí)，然而我們該怎么樣去開發(fā)學(xué)生自主探究的能力呢？

一、加強(qiáng)個(gè)人意識，營造與學(xué)生民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛

師生之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)民主，平等的關(guān)系，構(gòu)建起學(xué)生和老師之間感情的橋梁，增進(jìn)溝通和交流。學(xué)生只有和老師親近了，才會(huì)相信老師所說的，才會(huì)信任老師，接受老師的教育，得到更多的教誨和更深的益處。一個(gè)樂觀健康的心理能讓人保持積極開朗進(jìn)步的狀態(tài)，對所有的一切事物都充滿激情，看到希望，有著豐富的創(chuàng)造力。教學(xué)課堂里，學(xué)生、老師的需要相互尊重，老師對學(xué)生要有耐心，共同營造一個(gè)良好的教學(xué)的氛圍，只有在一個(gè)身心放松，民主，對等，愉悅的教學(xué)氣氛里，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的樂趣，從而引導(dǎo)其潛能，開發(fā)其創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)問題所在，使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維。對于學(xué)生的進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，這樣既加深了師生感情，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深其主體意識，使課堂教學(xué)氣氛融洽，學(xué)習(xí)變得愉快不單調(diào)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵

美國一些學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)的最佳方法就是培養(yǎng)對知識探究的熱情，興趣是關(guān)鍵。興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力，失去興趣就等于就沒有了好奇心。創(chuàng)新興趣越早培養(yǎng)越好，這樣才能將其求知欲更早地激發(fā)出來，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到自己智力的重要性，提高主動(dòng)性，感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。教學(xué)是要想辦法使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，老師理應(yīng)把對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。運(yùn)用不一樣的方法，教學(xué)質(zhì)量提升，讓不同的學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生對知識的認(rèn)知，讓其感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的精彩，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，體會(huì)到學(xué)習(xí)知識所帶來的樂趣。例如，把問題本身和學(xué)生聯(lián)系起來，從而引導(dǎo)學(xué)生的探究興趣，形成知識的延伸，開發(fā)其對與知識獵取的渴望。再如，可以設(shè)計(jì)一些場景，引導(dǎo)學(xué)生探究興趣，老師們可以通過設(shè)置的一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到知識，這樣可以讓學(xué)生在一種積極和亢奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有效地增加了注意力相對集中的時(shí)間，

同時(shí)也能夠使學(xué)生在游戲當(dāng)中親身體會(huì)加強(qiáng)知識鞏固和研究探知的過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣和在知識海洋里遨游的快樂。給學(xué)習(xí)知識加上動(dòng)作游戲情節(jié)，像這樣子理性的設(shè)計(jì)，能夠把枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程徹底貫穿在游戲之中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生求知欲的種子萌芽，使得學(xué)生迅速進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、合作探究的過程中需要鼓勵(lì)和質(zhì)疑同時(shí)存在

愛因斯坦提出過這樣的理論，產(chǎn)生一個(gè)問題的重要性高出解決問題。所以，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)要勇于提出問題，敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生分組討論交流，積極爭論，這樣使得整體與部分結(jié)合，小組討論和集體評議共存。這樣的模式可以讓平時(shí)不愛說話，性格內(nèi)向，羞澀的同學(xué)有在小組中體現(xiàn)自己想法，大家都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，激起發(fā)言的欲望，加強(qiáng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。由小組成員輪流表達(dá)小組意見，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，充分開發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)過質(zhì)疑和交流同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對知識的全面了解及不同的思路。

四、問題情境的實(shí)踐

人往往對直觀事物接受度高，所以，老師需要盡量給學(xué)生設(shè)置問題情境，培養(yǎng)動(dòng)手能力。讓學(xué)生直觀感受事物變化，在實(shí)踐操作，動(dòng)腦思考當(dāng)中，建成自己的知識結(jié)構(gòu)，在相互交流、討論過程中實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同彌補(bǔ)不足，開發(fā)創(chuàng)新能力。

（作者單位 吳江中等專業(yè)學(xué)校）