用心打造小學數(shù)學高效課堂

紀仙

摘 要：要想成為一名合格的小學數(shù)學老師，應當充分結(jié)合小學生的心理行為特點，通過多種教學手段牢牢抓住學生的全部注意力和學習興趣，爭取扭轉(zhuǎn)小學數(shù)學課堂教學效率以及教學質(zhì)量都非常低下的尷尬處境，努力實現(xiàn)“創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂”這一教學目標。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學實踐；高效課堂

研究表明，小學生在某件事物上的注意力只能維持大概15～20分鐘左右的時間，再加上自身的控制能力較差，他們在課堂上往往表現(xiàn)得缺乏足夠的耐心和信心，根本就不能真正靜下心來認真地進行數(shù)學知識的學習，這就導致小學數(shù)學課堂教學效率以及教學質(zhì)量都非常低下。作為一名小學數(shù)學教師，我們既有責任也有義務去改善小學數(shù)學教育的尷尬現(xiàn)狀，那么，在實際的教學過程中又當采取何種措施呢？我將根據(jù)平時積攢的部分小學數(shù)學教學經(jīng)驗，談談對于這個問題的幾點理解和認識。

一、巧妙導入新課，抓住學生的注意力

正如一場成功的談話需要一個好的開場白一樣，一節(jié)高水準、高質(zhì)量的課堂教學同樣需要一個完美的課堂導入。研究表明，經(jīng)過教師精心設(shè)計的課堂導入對于吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣具有非常重要的作用，有利于構(gòu)建高效數(shù)學課堂這一教學目標的完美實現(xiàn)?！昂玫拈_端是成功的一半”說的便是這個道理。因此，作為教師，應當根據(jù)小學生的心理特點和行為特征，多多設(shè)置一些新奇、精致、有趣的導入，從而實現(xiàn)巧妙導入新課的重要目的。

比如，在學習“軸對稱圖形”這部分知識時，我就以講故事的方法開始新課知識的講解：有一天，圓形、長方形以及正方形在大街上相遇了。圓形向長方形介紹正方形：“這就是正方形，我們都是一家子的好兄弟。”正方形很詫異：“我們?nèi)齻€彼此長得都不像，怎么會是一家人呢？”圓形和長方形都笑了：“我們確實在形狀上不完全一樣，但是在‘軸對稱圖形這個大家族里，我們都是好兄弟、好朋友。就拿我們兩個來說吧，如果我們兩個沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分都是可以完全重合的。不行，你就自己試一試?！闭叫魏芎闷妫谑蔷驮嚵艘幌?，沒想到真的像圓形和長方形說的那樣，直線兩旁的部分是完全重合的。這下正方形才相信他們是一家人?！巴瑢W們，其實在‘軸對稱圖形這個大家族里可不止圓形、長方形和正方形這三位成員，他們還有好多親朋好友呢。你們想不想跟老師一塊兒認識他們呢？”“想?！睂W生們異口同聲地回答道。

小學生往往具有強烈的好求心以及求知欲望，以故事的形式導入新課，既能滿足小學生的心理需求，同時又能充分集中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望，這樣一來，既巧妙導入了新課，又為創(chuàng)建高效課堂提供了有力的保障，一舉兩得，何樂而不為呢？

二、給予學生足夠的肯定和鼓勵，促使學生靜下心來完成課堂知識的學習

教師的肯定和贊揚就如同陽光一樣，是構(gòu)成學生成長的關(guān)鍵元素，缺之不可。教師只有給予學生足夠的肯定和鼓勵，才能使學生切身感受到來自老師的關(guān)心與呵護，只有這樣才能促使學生自動集中注意力，在課堂上專心聽講。

我在實際教學過程中會結(jié)合小學生這個年齡階段的心理特點，給予其充分的激勵性評價。就拿“四則運算”這部分內(nèi)容的習題來說吧，對于活潑好動的學生來說既枯燥又無味，學生在做了幾個之后，馬上就失去了興趣和積極性。這種狀況下，如果教師置學生的心理特點于不顧，仍要求學生進行重復、機械的習題演練，不但起不到鞏固知識的效果，反而還會導致學生產(chǎn)生排斥甚至厭惡的心理。因此，我采用了肯定和鼓勵的教學方法，“同學們，你們做得真好，答案都很準確。”“真棒，老師以你們?yōu)轵湴痢！薄@樣一來，就能促使學生真正靜下心來認真完成這些課堂鞏固練習

題目。

此外，教師適當?shù)目隙ㄒ彩谴偈箤W生提高學生數(shù)學成績以及數(shù)學能力的重要途徑和手段。就拿數(shù)學基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學成績不是很理想的學生來說吧，他們往往具有很嚴重的自卑心理，數(shù)學課堂上更是不敢發(fā)言、不敢自由表達，學習積極性也不強烈。因此，對于這部分“學困生”，我會給予他們格外充分的肯定和鼓勵，有時是一個肯定的眼神，有時是一個滿意的微笑，有時是師生之間真誠的溝通和談話……逐漸幫助他們消除在數(shù)學課堂上的自卑甚至害怕心理，培養(yǎng)他們對于數(shù)學問題積極探索、敢想敢做的品質(zhì)，為不斷提高自身的數(shù)學成績以及數(shù)學能力打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[5]江蘇教育委員會教研室.邏輯思維與小學數(shù)學教學.江蘇教育出版社，1992.

（作者單位 江西省廣豐縣霞峰鎮(zhèn)小學）