立足教材 讀寫結(jié)合

王閣杰

摘 要：讀寫結(jié)合蘊(yùn)含了傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華。符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，而且實(shí)踐也證明它有強(qiáng)大的生命力?！白x寫結(jié)合”是一個(gè)老生常談，常談常新的話題。葉老先生曾言：“讀與寫甚有關(guān)系，讀之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習(xí)?！钡莱隽俗x與寫的關(guān)系的真諦。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)寫；仿寫；補(bǔ)寫；描寫；續(xù)寫

根據(jù)蘇教版教材的編寫特點(diǎn)，我從低、中、高三個(gè)年級(jí)段的教學(xué)實(shí)踐中確定了以下幾個(gè)結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)），以讀促寫。

一、擴(kuò)寫詞串

“詞串”是蘇教版語(yǔ)文教材的一個(gè)特色，它圍繞一個(gè)中心內(nèi)

容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)并配以相應(yīng)的圖畫。學(xué)生圖文對(duì)照，反復(fù)誦讀，不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到了美的熏陶。同時(shí)，詞串也為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練提供了良好素材。教師可以利用詞串讓學(xué)生發(fā)揮想象，把詞語(yǔ)串連成句子。這樣，既加深了對(duì)韻文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、仿寫句子

句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，對(duì)那些用詞準(zhǔn)確、描述生動(dòng)、形式特殊的句子進(jìn)行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語(yǔ)言能力的最佳方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉文中佳句，及時(shí)加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句的能力。小學(xué)階段重點(diǎn)仿寫的句子有：用詞準(zhǔn)確、刻畫生動(dòng)、描繪形象的句子，比喻恰當(dāng)?shù)木渥?，比擬形象的句子，排比手法運(yùn)用恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥拥?。如：在教學(xué)《陳毅探母》時(shí)，用“一邊……一邊……”練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生能根據(jù)句式聯(lián)系生活說(shuō)出不同的句子，生動(dòng)有趣。

三、補(bǔ)寫空白

在閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把與課文內(nèi)容有關(guān)，但課文又沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的部分進(jìn)行合理的補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。抓住情節(jié)空白處或簡(jiǎn)略處，展開合理、豐富的想象或聯(lián)想進(jìn)行補(bǔ)寫，化虛為實(shí)，化簡(jiǎn)為詳，可以拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生從四個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)白：

1.對(duì)教學(xué)突破點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白

2.對(duì)主題深化點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白

3.對(duì)情節(jié)高潮點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白

4.對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處（省略號(hào)）進(jìn)行補(bǔ)白

四、仿寫段落

在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動(dòng)，或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、

有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來(lái)進(jìn)行仿寫。從段落的仿寫中讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序、按時(shí)間順序、按空間順序、按先總結(jié)后分述、按先分述后總結(jié)、按并列段式等段的構(gòu)成方式，逐步形成段的概念。從段落的仿寫中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動(dòng)作、對(duì)話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語(yǔ)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握開門見山、直奔主題，制造懸念、引人入勝，寫景狀物、渲染氣氛等作文開頭形式。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握篇末點(diǎn)題、提升思想，反照前文、首尾呼應(yīng)，提出問(wèn)題、發(fā)人深思，戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧。

五、描寫插圖

插圖，猶如架設(shè)在寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)間的橋梁，促進(jìn)寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的緊密配合，運(yùn)用插圖進(jìn)行作文訓(xùn)練，學(xué)生以課文內(nèi)容為寫作的源泉，可以做到有的放矢。通過(guò)閱讀插圖，學(xué)生容易展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。不過(guò)，插圖只是表現(xiàn)了一瞬間的情境，是事情發(fā)展過(guò)程中的“定格”和現(xiàn)實(shí)景物的“特寫”。所以，看圖時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生想象。對(duì)于故事性插圖，可引導(dǎo)學(xué)生想象插圖前、插圖后的情節(jié)，把定格的圖畫“拓展”成連續(xù)的情節(jié)和內(nèi)容。

如：教學(xué)《番茄太陽(yáng)》一課時(shí)可引導(dǎo)觀察插圖，思考：圖中的四個(gè)人物分別是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁葱Φ媚敲撮_心？當(dāng)時(shí)他們分別會(huì)說(shuō)些什么話？心里分別又會(huì)想些什么？然后寫成一段話。對(duì)于景物性插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象“畫外”的景色和人物表現(xiàn)，并且把自己的感受表達(dá)出來(lái)。如：認(rèn)真觀察《識(shí)字八》中的插圖后，讓學(xué)生抓住夏天池塘邊的景物特點(diǎn)，以一首短小的兒歌展開豐富的想象，描出荷花荷葉的美麗，寫出小蜻蜓與小青蛙的對(duì)話，寫出自己對(duì)美麗景色的喜愛和贊美。

六、續(xù)寫故事

續(xù)寫，就是根據(jù)提供的文章開頭，通過(guò)合理想象，運(yùn)用多種寫作手法接寫故事情節(jié)，寫成一篇中心明確、內(nèi)容健康、可信，事件完整、連貫的文章。那么怎樣續(xù)寫呢？首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點(diǎn)，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實(shí)生動(dòng)。第三，要在主要人物思想行為、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格上與原文保持一致。續(xù)寫可分為片斷續(xù)寫和全篇續(xù)寫。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主，即學(xué)完課文后，根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇完整的文章來(lái)。如：教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，引導(dǎo)學(xué)生想象寫出：第二天，小黑兔會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？它跟誰(shuí)比賽跑步？兔媽媽獎(jiǎng)給它蘑菇了嗎？……寫出《小黑兔變了樣》《跑步高手》等有趣的故事。

學(xué)習(xí)有法，教無(wú)定法。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是閱讀還是寫作，都是一個(gè)“過(guò)程”。只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中恰當(dāng)預(yù)設(shè)、引導(dǎo)，學(xué)生便可在作文時(shí)拾起零金碎玉，輕松動(dòng)筆。立足教材，閱讀教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，雙管齊下，一箭雙雕，是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秀梅.怎樣讓閱讀教學(xué)更有效.江蘇教育出版社，2010-12.

[3]孫建龍.小學(xué)寫作教學(xué)的理論與實(shí)踐.首都師范大學(xué)出版社，2007-02.

（作者單位 山東省菏澤市東明縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）