淺談“微時代”高校《形勢與政策課》的輿情引導(dǎo)

茹莉

【摘 要】目前中國已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)“微時代”，以微博為代表的新媒體給人們的生活帶來了無數(shù)的新奇和便利，但同時也伴隨著互聯(lián)網(wǎng)上日益嚴(yán)重的“信息污染”和“網(wǎng)絡(luò)暴力”。大學(xué)生是“微媒體”最龐大的用戶群體，也是最大的受害群體。高?！靶蝿菖c政策課”是引導(dǎo)大學(xué)生正確把握社會輿論的重要途徑，本文筆者在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就高校在新媒體環(huán)境下，如何加強(qiáng)“形勢與政策課”的輿情引導(dǎo)功能做一些探討。

【關(guān)鍵詞】微時代；形勢與政策課；輿情引導(dǎo)

隨著2009年3G網(wǎng)絡(luò)牌照發(fā)放，智能手機(jī)、平板電腦等小型移動終端設(shè)備也開始普及，人們的信息傳播方式再一次發(fā)生了革命性的變化。2009年8月“新浪微博”的誕生標(biāo)志著以微博為代表的“微媒體”開始走進(jìn)人們的生活，中國正式進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)“微時代”。短短四年，中國的微博用戶已經(jīng)接近四億。

四年來，我們看到每一個公共事件都可以通過“微媒體”而被更加廣泛的關(guān)注。即時性、零審核、碎片化、無屏障等特點(diǎn)，再加上“裂變式”的傳播方式，“微媒體”能夠產(chǎn)生巨大的輿論力量。我們必須看到“微時代”，不僅有“微電影”、“微小說”、“微公益”這樣含情脈脈的新鮮事物，也有借助這個時代更加猖獗的“信息污染”和“網(wǎng)絡(luò)暴力”。近日，公安機(jī)關(guān)搗毀了以網(wǎng)絡(luò)紅人“秦火火”“立二拆四”等為首的網(wǎng)絡(luò)黑幫團(tuán)伙，這些人專門通過互聯(lián)網(wǎng)制造網(wǎng)絡(luò)事件，蓄意捏造傳播謠言及低俗信息3000余條，妄圖“謠翻中國”。他們惡意詆毀公眾人物，挑動民眾對政府的不滿情緒，嚴(yán)重?cái)_亂網(wǎng)絡(luò)秩序，進(jìn)而破壞社會穩(wěn)定。

根據(jù)《第三十一次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，中國三億多微博用戶中，約有30%是大學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他社會群體，是“微媒體”中最龐大的受眾。 這些正處于人生觀、價值觀形成關(guān)鍵時期的年輕人更加注重在感性的層面了解社會，而不善于理性的思考和分析，尤其是面對國內(nèi)外發(fā)生的各種新聞事件，他們迫切地想了解事實(shí)的真相，但是又沒有耐心和毅力從海量的信息里去甄別，極易受到網(wǎng)絡(luò)輿情的影響，一旦受到別有用心的網(wǎng)絡(luò)推手煽動就會對政府和社會產(chǎn)生負(fù)面情緒。高等學(xué)校肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的責(zé)任，而“形勢與政策課”是引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識世情、國情、黨情，正確把握社會輿論的重要途徑。本文筆者在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就高校在新媒體環(huán)境下，如何加強(qiáng)“形勢與政策課”的輿情引導(dǎo)功能做一些探討。

“90后”大學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)輿情的影響，通過發(fā)帖、跟帖、轉(zhuǎn)帖成為每一起網(wǎng)絡(luò)事件的關(guān)注者和推動者。但在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生對于公共話題卻顯得很冷漠。經(jīng)歷過高?！靶蝿菖c政策課”的師生都知道，課堂上真正精神飽滿，認(rèn)真聽講，積極參與互動的學(xué)生非常有限，這是大多數(shù)“形勢與政策課”教師面臨的共同困惑。筆者認(rèn)為，“形勢與政策課”作為高校思想政治教育的重要陣地一定要堅(jiān)守，但要讓這門課程真正起到引導(dǎo)和教育學(xué)生的作用，廣大教師必須采取一系列的措施。

一、要搞清楚學(xué)生的輿情需求，有針對性的備課

不得不承認(rèn)，在信息多元、龐雜的微博世界里，經(jīng)過處理的各種新聞事件很具有沖擊力，可以在短時間內(nèi)提高受眾的閱讀興趣。而且不同于傳統(tǒng)媒體，“微媒體”權(quán)威淡化，每個人都可以充當(dāng)新聞發(fā)言人，不受到知識水平、社會地位的限制。這讓渴望得到理解、認(rèn)同、關(guān)注的大學(xué)生們感到自己通過跟帖、轉(zhuǎn)發(fā)等方式在公共事務(wù)中可能有所作為，提高了他們政治參與的興趣。 相比之下，我們的“形勢與政策課堂”就乏味很多。沒有爆炸性的新聞，討論的話題可能是在學(xué)期之初教研室根據(jù)教學(xué)大綱來統(tǒng)一擬定的，對學(xué)生來說已經(jīng)是“陳年舊事”。老師闡述的觀點(diǎn)也是“老生常談，毫無新意”。長期以來，課堂教學(xué)效果當(dāng)然不理想。所以要想在課堂上吸引住學(xué)生，教師需要付出更多的努力，一方面選擇學(xué)生普遍感興趣的話題，同時還要滿足他們自我表達(dá)的欲望。所以，必須要有針對性的備課。眾所周知，“形勢與政策課”沒有既定教材，講授內(nèi)容要緊跟國內(nèi)外形勢。不少高校采取的方法是開學(xué)之初，教研室統(tǒng)一擬定幾個熱門專題，配發(fā)相關(guān)資料，教師自行撰寫教案。所以這門課要常講常新，備課壓力是很大的。教師既不能違反教學(xué)紀(jì)律，擅自更換專題，但同時要保證講授的內(nèi)容能夠吸引住學(xué)生。這就要求教師在備課時，必須在網(wǎng)上查閱大量資料，保證事實(shí)部分是準(zhǔn)確、新鮮的。除了事實(shí)本身，更應(yīng)當(dāng)了解就某一事件存在的各種觀點(diǎn)，包括主流的和非主流的。既然是政治理論課教師，所傳授的知識也不能只停留在事實(shí)和觀點(diǎn)的層面上，還必須吃透相關(guān)的理論學(xué)說，這樣才能超越網(wǎng)絡(luò)上眾多“媒體專家”的層次。除此之外，教師在課前還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生充分交流，可以通過調(diào)查問卷、小范圍座談等形式把握學(xué)生對所講專題的了解程度以及所持觀點(diǎn)。只有這樣才能調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，有針對性進(jìn)行引導(dǎo)。課堂上應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造自我表達(dá)的機(jī)會，允許學(xué)生表達(dá)非主流的觀點(diǎn)，這樣才能營造一個自由、開放的課堂氛圍。但也給教師們提出了更高的要求，備課的時候一定要充分預(yù)見到學(xué)生的各種表現(xiàn)，做好應(yīng)對方案，能夠在討論中有理有據(jù)地駁倒非主流觀點(diǎn)，讓學(xué)生們心悅誠服的接受主流觀點(diǎn)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)工具輔助教學(xué)

雖說“形勢與政策課”要求時效性、導(dǎo)向性、針對性，但同其他政治理論課一樣，都受到學(xué)分、學(xué)時的限制。以筆者所在省份高校“形勢與政策課”開設(shè)的普遍情況為例，這門課在本科教學(xué)計(jì)劃中占2學(xué)分，對應(yīng)32個學(xué)時，分散在四個學(xué)期開課，每學(xué)期集中開課一個月，共四次課。 那么，四年中有兩年是不開這門課的，每個學(xué)期中，開課的時間也只有一個月。所以，這門課要想真正深入人心，育人的作用真正落到實(shí)處，光靠課堂是不夠的。所以，在課下時間利用網(wǎng)絡(luò)工具輔助教學(xué)是應(yīng)對之策。在“微時代”打入“微媒體”是必不可少的，教師可開通個人微博與學(xué)生“互粉”。一方面可以更全面的了解學(xué)生的生活狀況和實(shí)際需求，而且能夠更及時的把握輿情熱點(diǎn)，特別是在重大的、突發(fā)的事件出現(xiàn)之后，如果沒有正面的信息“先聲奪人”，那么負(fù)面的信息必將“趁虛而入”。教師們應(yīng)當(dāng)利用自己的知識儲備，及時在微博上參與熱點(diǎn)問題的分析、討論。不少負(fù)面信息或者“網(wǎng)絡(luò)謠言”都有明顯的破綻，教師們應(yīng)當(dāng)能夠有辨別和駁斥的能力，尤其在發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始參與熱議、盲目跟帖、轉(zhuǎn)發(fā)的時候能夠及時出來澄清事實(shí)，疏導(dǎo)學(xué)生情緒，有理有據(jù)的發(fā)表見解，代替網(wǎng)絡(luò)推手成為學(xué)生中正面的“意見領(lǐng)袖”，這樣既可以提升教師的個人魅力，也可以把網(wǎng)上交流的內(nèi)容帶回到課堂，課上課下相互促進(jìn)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。

三、注重培養(yǎng)大學(xué)生的媒體素養(yǎng)，提升大學(xué)生參政議政能力

大學(xué)課堂不僅僅傳授知識，還要育人?！靶蝿菖c政策課”的育人功能尤其突出?！拔r代”是“全民記者”的時代，大學(xué)生依然應(yīng)當(dāng)是社會的精英，通過“微媒體”大學(xué)生享受到了更加便利、豐富的社交生活，引領(lǐng)了時尚，但更應(yīng)當(dāng)借助“微媒體”起到監(jiān)督社會良性發(fā)展的作用。 提升大學(xué)生媒體素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是“形勢與政策課”的教學(xué)內(nèi)容之一?！拔r代”，大學(xué)生每天面對鋪天蓋地的虛假信息、多元糾結(jié)的價值觀念、來勢洶洶的文化侵略，“形勢與政策課”應(yīng)當(dāng)幫助大家學(xué)會鑒別真?zhèn)?、抵御信息污染的侵害，不盲目“信謠”、“傳謠”，發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論。通過這個課堂，也應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)一批有思想、有熱情、觀點(diǎn)成熟、品質(zhì)高尚的大學(xué)生，鼓勵他們活躍在“微媒體”上，注重對他們的引導(dǎo)教育和肯定，逐漸培養(yǎng)他們成為學(xué)生中傳播正能量的“意見領(lǐng)袖”，最終形成一支抵御網(wǎng)絡(luò)黑暗勢力的強(qiáng)大隊(duì)伍。