大學(xué)生就業(yè)問題的研究

王鵬

【摘 要】伴隨著大學(xué)擴招，大學(xué)在校生人數(shù)的激增，畢業(yè)生的就業(yè)問題變得尤為突出， 企業(yè)對人才的需求與學(xué)生素質(zhì)、工作能力之間的矛盾和畢業(yè)學(xué)生人數(shù)與有限的機會之間的矛盾使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，本文對大學(xué)生就業(yè)困難的原因予以分析并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)觀；人才培養(yǎng)；就業(yè)指導(dǎo)

一、新時期大學(xué)生就業(yè)面臨的問題

（一）畢業(yè)生基數(shù)大，就業(yè)壓力大

伴隨高校招生人數(shù)的激增，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2013年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬人。伴隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校在校生數(shù)量逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下滑迅速的趨勢。近年全國大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)率呈下降趨勢，2011屆（9.8%）比2010屆（10.4%）下降0.6個百分點，其中高職高專畢業(yè)生下降較為明顯。

（二）畢業(yè)生對就業(yè)的心理應(yīng)對不充分

大學(xué)生在校期間缺少相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，并且也缺少對相應(yīng)工作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在臨近就業(yè)時產(chǎn)生諸多心理問題：焦慮心理，顧慮專業(yè)就業(yè)前景不好，擔(dān)心是否能找到與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)；自卑心理，不敢面對參與競爭。尤其是不善言辭性格比較內(nèi)向的和一些受到過處分的畢業(yè)生，不敢面對面地與用人單位洽談；消極應(yīng)對，既不逃避現(xiàn)實但也不主動尋求改變提高自我的素質(zhì)和能力。

（三）人才類型與市場需求不一致

在就業(yè)市場已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛萌朔綖橹鲗?dǎo)的情況下，大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置沒有及時按市場需求為導(dǎo)向調(diào)整，專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成供求結(jié)構(gòu)失衡。專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能快速適應(yīng)崗位的要求，實踐能力不強沒有競爭優(yōu)勢。

（四）畢業(yè)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決畢業(yè)生就業(yè)的一個渠道，近些年國家和相關(guān)部門出臺了優(yōu)惠政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)觀念較往已經(jīng)有了一定的改變。然而在我國大學(xué)生總體的創(chuàng)業(yè)意愿還很低。美國大學(xué)生畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)率為 20%，中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率至今不到 1%并且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率也非常低。

二、形成畢業(yè)生就業(yè)困難的原因

（一）大學(xué)人才培養(yǎng)模式滯后

畢業(yè)生求職難與用人單位找不到適合崗位需要的人才之間的結(jié)構(gòu)性矛盾反映了高校人才培養(yǎng)模式與市場需求的錯位，高校專業(yè)設(shè)置、課程安排和企業(yè)對人才的實際需求之間存在信息的不對稱。

（二）畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響

大學(xué)生對初次就業(yè)期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)，理想與現(xiàn)實脫節(jié)。片面認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值，才能實現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，一味追求物質(zhì)待遇和地域條件。然而在我國的很多基層和中西部地區(qū)還是很需要專業(yè)人才的，從這個層面上講，大學(xué)畢業(yè)生也并不過剩，大學(xué)生就業(yè)難也是觀念問題。

（三）高校就業(yè)指導(dǎo)存在疏漏

高校的就業(yè)工作僅僅著眼于學(xué)校的就業(yè)率，很少關(guān)注實際問題，難以從企業(yè)需求等方面對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。具體而言存在的問題主要表現(xiàn)在，首先就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏對全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，僅限定于傳授求職技巧、面試技巧，聯(lián)系用人單位和推薦學(xué)生。在對大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的要求。其次是對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺少科學(xué)的指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃制定的過程是了解自己、了解他人和了解社會的過程。通過各種途徑收集一些相關(guān)的信息來補充、完善自己制定的職業(yè)培養(yǎng)計劃，在做計劃時要評估目標(biāo)實現(xiàn)的可能性，并且考慮自身能力和環(huán)境條件的限制，預(yù)測在現(xiàn)實目標(biāo)的過程中可能出現(xiàn)的阻礙和如何逾越障礙。然而由于缺少對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)指導(dǎo)使得學(xué)生在就業(yè)中缺少對自己的了解很難對自己有準(zhǔn)確的定位。

三、應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)問題的策略

（一）與市場接軌，完善人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)積極推進素質(zhì)教育，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生質(zhì)量來適應(yīng)社會的發(fā)展，使畢業(yè)生適應(yīng)崗位變換、更新知識和學(xué)習(xí)新技術(shù)的需要。加強就業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造機會與用人單位接觸，讓學(xué)生對自己形成職業(yè)規(guī)劃，加強職業(yè)的相關(guān)性訓(xùn)練，使學(xué)生能通過實際的操作加深對本專業(yè)知識的理解并培養(yǎng)其實踐能力。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大學(xué)生就業(yè)觀是影響其就業(yè)的最根本原因。通過教育和引導(dǎo)，讓大學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀對幫助大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。大學(xué)生應(yīng)該樹立起自身也是普通勞動者的觀念，充分認(rèn)識到當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻是自身不能改變的，只有調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，擴大自己的就業(yè)選擇范圍，期望值稍微降低些，更務(wù)實些。樹立從基層崗位做起的觀念，用長遠(yuǎn)、發(fā)展的眼光來看待自己的初次就業(yè)，將初次就業(yè)作為提升自己職業(yè)素質(zhì)的途徑。

（三）提升大學(xué)生就業(yè)的競爭力

大學(xué)生就業(yè)是初次面對就業(yè)市場，相對于具有職場經(jīng)驗的員工，缺少職業(yè)經(jīng)驗的積累，大學(xué)生需將所學(xué)知識和創(chuàng)新意識迅速的與企業(yè)所需相結(jié)合。提高處理問題的能力、溝通能力和信息的處理能力、技術(shù)的運用能力等。

高校要為大學(xué)生創(chuàng)造社會實踐的機會，使大學(xué)生認(rèn)識、了解企業(yè)對崗位的需要。加強社會實踐基地建設(shè)，讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)，了解企業(yè)流程；同時，社會實踐以三下鄉(xiāng)和進社區(qū)活動為載體，開展社會調(diào)查、暑期社會實踐、社會服務(wù)等活動，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（三）做好大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)工作

高校就業(yè)工作是高等教育的重要組成部分，這項工作是一項系統(tǒng)工程，高校相關(guān)部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)企業(yè)為宗旨在如下級方面開展就業(yè)工作：

1、積極開闊就業(yè)市場，搭建雙向選擇平臺

赴經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)聯(lián)系用人單位，使企業(yè)走進校園召開校園招聘會，通過網(wǎng)絡(luò)等手段及時公布就業(yè)信息，通過大型招聘會和校園招聘會的形式為畢業(yè)生和企業(yè)搭建雙選平臺，提高了簽約率，也減少了畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)聘中往返路途的費用。

2、關(guān)注就業(yè)群體的心理問題

在學(xué)生的就業(yè)過程中，面對挫折，正確的就業(yè)觀念是不可或缺的，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自己，做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備，特別是受挫折的心理準(zhǔn)備。學(xué)?？筛鶕?jù)心理學(xué)的理論對大學(xué)生進行與活動有關(guān)的心理培訓(xùn)，幫助學(xué)生分析自我的優(yōu)勢及不足，指導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力，使學(xué)生樹立終身接受教育的觀念。對在就業(yè)問題上有心理障礙的學(xué)生予以指導(dǎo)和咨詢，以調(diào)適其心理狀態(tài)應(yīng)對就業(yè)中面臨的壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 麥可思研究院.2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.

[2]姚裕群，彭思舟. 關(guān)于我國大學(xué)生就業(yè)難問題的討論綜述[J]. 人口與經(jīng)濟，2008（3）：37-40.

[3]孫長纓.提升大學(xué)生就業(yè)能力的思考[J].中國高教研究，2007（11）：67-68.

[4]賀平.高校大學(xué)生就業(yè)問題的新思考[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報，2011（01）：72-76.