從一次課看：“教、學、做合一”

杜新滿　劉波

【摘 要】通過一次課的教學過程，說明“教學做合一”這種教育模式是培養(yǎng)學生能力，提高學生學習興趣的最佳教學方式，是當今職業(yè)教育教學改革的必然選擇。

【關鍵詞】教學改革；教學做合一

一、何為“教、學、做合一”

“教學做合一”源自人民教育家陶行知先生的生活教育理論。在不同的時期、不同的場合陶先生對于“教學做合一”作了多次表述。其中，較為嚴謹?shù)谋硎鍪牵骸敖痰姆椒ǜ鶕?jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生?！睆奈覈默F(xiàn)實情況看，各級各類教育，其教學脫節(jié)，教學做分離的現(xiàn)象大量存在。隨著社會發(fā)展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)院校必須加快改革，強化特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為改變職業(yè)教育脫離社會、脫離實際的教育教學現(xiàn)狀，教育部啟動了高職示范建設工程。明確指出：“融教學做為一體，強化學生能力的培養(yǎng)”。于是“教學做合一”的教學方式在職業(yè)院校的各專業(yè)、課程的教學中順應推開，并取得了重大突破和可喜的成績。

二、本次課的教學過程

本次課是高職護理專業(yè)的一次計算機基礎課程，教學內(nèi)容：Word 2003圖文混排。上課地點：多媒體機房。

首先，教師通過屏幕展示本次課教學目標及由教學目標分解出的教學任務：（6分鐘）

1、能合理運用繪圖工具修飾文檔。

2、會插入圖片、藝術字、文本框等對象。

3、能熟練地編排對象，實現(xiàn)圖文混排。

任務一：現(xiàn)在你是住院部某病房的一位護士，你的病人中有一位可愛的小女孩，對醫(yī)生和護士感到害怕，不配合治療，現(xiàn)在你要對她進行心理護理，請用Word 2003的繪圖功能制作一幅可愛的圖片，其包含簡短的文字說明，標題請用藝術字表示，通過圖片給她講故事，從而取得小女孩的信賴。

任務二： 現(xiàn)在護理部要辦一份簡訊——電子報，報道護理部的感人事跡以及近期醫(yī)院對護理部改革的一些措施等，請你完成。要求用A4紙型，電子報內(nèi)要有文字、圖片、文本框、藝術字等多種基本元素。要做到整體和諧漂亮。

分析完成任務一和任務二所應具備的操作能力。

接下來進行新課教學（實際上是對完成任務所需操作進行示范操作）

1、介紹繪圖工具的使用：畫各種圖（繪制自選圖形、繪圖工具欄、繪制基本圖形、繪制其他自選圖形），在自選圖形中加文字、設置自選圖形格式、填充顏色、疊放次序、自由旋轉、設置圖形的陰影和三維效果、多個圖形的組合等。一邊講解，一邊示范操作，學生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（8分鐘）

2、介紹插入藝術字：插入藝術字的方法，如何利用藝術字工具欄改變藝術字的版式、形狀、藝術字豎排文字、縮放藝術字、藝術字位置以及重新填充顏色等。一邊講解，一邊示范操作，學生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（7分鐘）

3、綜合操作練習：完成一幅具有中國元素的圖片：在一個頁面上畫出一個紅色的菱，上面插入一個黃色的藝術字“福”，并且字要倒著。（給學生展示一個范例，學生運用剛學到的知識，很快完成了此操作練習，老師通過大屏幕展示幾位學生的作品。表揚很有創(chuàng)意的一位學生，因為這位學生不僅完成指定內(nèi)容，并且在圖片周圍還加了一對春聯(lián)）。（8分鐘）

4、發(fā)揮自己的聰明才智和想像力完成任務一。（13分鐘）

5、展示并評講學生提交的作業(yè)（任務一）。（8分鐘）

6、介紹插入文本框：插入文本框的方法，橫排、縱排、版式、顏色與線條等。一邊講解，一邊示范操作，學生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（7分鐘）

7、介紹插入圖片：插入圖片的方法，圖片可以是剪貼畫，也可以來自文件，設置圖片格式、版式、位置、大小、顏色等。一邊講解，一邊示范操作，學生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（8分鐘）

8、發(fā)揮自己的聰明才智和想像力完成任務二。（給學生展示一個范例）。（15分鐘）

9、展示并評講學生提交的作業(yè)（任務二）。（10分鐘）

三、結束語

高等職業(yè)教育的社會性、實踐性、職業(yè)資格性和專業(yè)應用性決定了在其教學過程中，必須加強與社會、行業(yè)、企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的緊密結合與合作。在高職院校的教學中，產(chǎn)教結合、校企合作與工學結合是其區(qū)別于其他高等教育類型標志性的特征與突出特點。其教學內(nèi)容的特征突出表現(xiàn)在科學與技術性、職業(yè)性和實用性。教學組織的特征是呈現(xiàn)教、學、做合一，邊教、邊學、邊踐實、邊生產(chǎn)，教學和生產(chǎn)一體化等特征，從而其教學組織更注重學生的主體性、體驗性，強調(diào)個別化教學，重視學生在做中學、學中做，學練結合。教學方法的主要特征在于：倡導學生實際參與到真實工作環(huán)境和工作生活中，在相關社會形態(tài)里學習。所以其教學方法主要有：行為導向、項目引導、任務驅(qū)動等等，把理論知識融于實踐教學中，實現(xiàn)“教、學、做”有機結合為一體的教學形式，突出學生能力培養(yǎng)。

縱觀這次課的整個教學過程，教師不是單純地運用“教、學、做”合一的教學模式，教師在更深層次上整合、挖掘其職業(yè)資源，進一步調(diào)動學生的情感因素，使所學知識在運用過程中得到了內(nèi)涵和外延的發(fā)散，學生體驗了獲取知識的快樂，符合高職院校的教學特點：職業(yè)性和實用性

參考文獻：

[1] 余浩 陳年友 周源著《教學做合一論》高等教育出版社，2012年12月第1版。

[2]冷余生 解飛厚主編《高等教育學》湖北人民出版社，2011年5月第2次印刷。