“電子書包”在教學(xué)應(yīng)用中的實踐反思*

乜 勇，劉艷斐

（陜西師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，陜西 西安 710062）

一、“電子書包”的國內(nèi)研究現(xiàn)狀

為了解“電子書包”在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，本文以“電子書包”為關(guān)鍵詞，匹配程度為模糊，檢索2002-2012年中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，共檢索到278條記錄，剔除廣告類和其他無關(guān)性的篇目后得到有效篇目為110篇，結(jié)合內(nèi)容分析法，對有關(guān)“電子書包”近10年的文章主題進行了分析研究，其中研究主題的劃分是通過對樣本文章研究內(nèi)容的分析和歸類，最終將研究主題分為產(chǎn)品介紹、技術(shù)應(yīng)用、設(shè)計與開發(fā)、問題與反思、發(fā)展展望五個維度?，F(xiàn)狀研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析使用的軟件工具為Microsoft EXCEL2007和NoteExpress2。

從表1及圖1可以看出近10年來的學(xué)術(shù)文章對于“電子書包”產(chǎn)品的介紹最多，而關(guān)于電子書包在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題和反思以及對未來的展望這兩個方面涉及的較少，針對上述情況，筆者對于“電子書包”目前的發(fā)展狀況進行了反思并提出了自己的見解。

表1 文章主題分析

圖1 文章主題所占百分比

二、關(guān)于“電子書包”在推廣應(yīng)用過程中的理性思考

1.電子書包在任何學(xué)齡段都適合使用嗎

隨著全國各地掀起電子書包試點工程的浪潮，多地陸續(xù)加入電子書包的試點工程，“電子書包”被教育人士認為是未來教育發(fā)展的趨勢。其中上海、北京、大連、深圳、山東、浙江、重慶、寧波、陜西等地都在進行電子書包的試點工程。在上海虹口區(qū)的試點覆蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中各個學(xué)段，陜西省電子書包試點從小學(xué)、到高中也都覆蓋。但是電子書包在任何學(xué)齡段都適合使用嗎？這是一個值得探討的問題。對于幼兒園和小學(xué)低年級的學(xué)生來講，他們的認知尚未達到成熟的階段，有的連簡單的漢字還不認識，讓他們?nèi)ゲ僮鳌半娮訒睂媾R諸多問題，未來“電子書包”的推廣是否應(yīng)該考慮到這一點？

2.電子書包能夠真正實現(xiàn)“減負”嗎

“電子書包”確實能給學(xué)生減輕“負擔(dān)”。以前學(xué)生的書包中裝有各學(xué)科的原版教材和每門課至少一本教輔材料，總量起碼要達到15斤，現(xiàn)在用的平板重量不到700克，可以直接減輕學(xué)生的體力負擔(dān)，有利于學(xué)生在成長過程中的身體健康。從這個方面說，電子書包的確帶來了好處。[3]

但是在“電子書包”試點的推廣過程中，家長們有很多的顧慮：①有的擔(dān)心由于電子書包屏幕小用久了會給孩子的視力造成不良影響；②盡管有了電子書包，可書面作業(yè)并不比過去少，學(xué)生除了要做傳統(tǒng)的作業(yè)外還要做“電子書包”上的相關(guān)作業(yè)，這無疑是一種“增負”；③孩子帶著電子書包上課，會不會偷偷地玩網(wǎng)絡(luò)游戲；④更有家長擔(dān)心，有了電子書包讀書反而少了，練字也少了，會不會將中國傳統(tǒng)的書法丟失了；⑤讓學(xué)生上學(xué)的時候獨自帶上“電子書包”去上課會引起小偷的注意，這不免給學(xué)生的人身安全造成了一定的影響。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境與載體的變化引起了教師的困惑與顧慮

面對新的教學(xué)工具，也迎來教學(xué)的變化，使用“電子書包”進行教學(xué)的老師要研究怎樣改進教學(xué)方式：包括課程教材的設(shè)計、教學(xué)評價、教學(xué)測驗、作業(yè)練習(xí)以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、查找搜集信息的能力、對網(wǎng)絡(luò)信息的獨立判斷能力。在“電子書包”這樣一個新的教學(xué)環(huán)境下教師的教學(xué)從倫理道德、學(xué)習(xí)方法，到思維方式，都需要改變。很多教師反映自己也不太清楚電子書包有哪些功能，要用哪些功能才能實現(xiàn)比傳統(tǒng)教學(xué)更加有效的教學(xué)。目前雖然很多老師對“電子書包”計劃都明了其革命性的意義，但對具體實行還是有顧慮的，顧慮不僅來自技術(shù)上，而且有的教師認為新教學(xué)方法可能會加大自己的工作量。[4]

4.提供電子書包的廠家與試用學(xué)校之間沒有達成良好的協(xié)議

在試點學(xué)校中，有些學(xué)校出現(xiàn)了這樣的問題，新學(xué)期過去了，下一個學(xué)期學(xué)生要用新的教材，但是在給電子書包下載新教材的時候發(fā)現(xiàn)了以下問題，部分電子書包廠家給的賬號的使用授權(quán)已經(jīng)用完，所以暫時沒辦法更新教材。這不僅浪費了老師寶貴的教學(xué)時間，還影響了整個教學(xué)進度的安排。像這樣的問題還有很多，比如在以智能平板為代表的終端上開發(fā)支持的內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)輔助、即時測評、云存儲等功能平臺軟件在后續(xù)都是要收費的，如果提供電子書包的廠家與試用學(xué)校之間沒有達成良好的協(xié)議那么對后續(xù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)會造成很大的不良影響。

5.電子書包的資源“全”而不全

現(xiàn)在“電子書包”項目一啟動，就往“電子書包”中裝各種版本的教材資源、海量的題庫、各種導(dǎo)學(xué)資料和重難點評析，在這種情況下看似資源很“全”，其實這與買書來看沒有什么區(qū)別。[5]據(jù)筆者了解，就目前而言，能夠支持“電子書包”常態(tài)化應(yīng)用的所有學(xué)科教學(xué)資源根本就不存在。“電子書包”不是簡單的紙質(zhì)書籍的電子搬家，不是簡單的數(shù)字教科書上線，它不僅要建立與數(shù)字教科書配套的豐富的數(shù)字化課程學(xué)習(xí)資源與工具，而且要能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)終端根據(jù)學(xué)習(xí)者特征進行學(xué)習(xí)資源的再創(chuàng)造以滿足不同類型的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

三、對策建議

電子書包的試用是為了以后更好的推廣，為了使“電子書包”實驗的成效更好，筆者提出以下建議。

1.電子書包的質(zhì)量要過硬

目前市場上主要流行的電子書包品牌有：蘋果公司的iPad、想樂Pad A1、超星的平板電腦、漢王電子書包、易方數(shù)碼所推出的iPad、卡布休兒童平板電腦Tapkid、E人E本平板電腦、伯通科技推出的第一代綠色電子書包、西安立人科技推出的電子書包、神州數(shù)碼公司推出的KUPAX11等。我國的“電子書包”剛剛起步，還沒有出臺相應(yīng)的標準規(guī)范來要求電子書包應(yīng)該在軟硬件配置上應(yīng)該達到什么樣的標準。在這亂花漸欲迷人眼的選擇前，學(xué)校和學(xué)生作為教育用戶，應(yīng)如何選擇質(zhì)量好且適合自己的“移動學(xué)習(xí)終端”這是一個非常關(guān)鍵的問題。如果“電子書包”在起步階段就受到質(zhì)量問題的威脅將是致命的，所以我們呼吁相應(yīng)的標準能盡快出臺，保障電子書包的質(zhì)量。我們要保證產(chǎn)品的質(zhì)量，只有可靠的質(zhì)量做保證才能使電子書包更好的推廣下去，在此基礎(chǔ)上我們還是要回歸到自己的需求起點，適合自己的才是最好的，我們要根據(jù)各學(xué)校的實際情況采購最適合的電子書包。

2.與提供電子書包的廠家達成一致的協(xié)議，并且要有第三方的監(jiān)督

要能切實保證電子書包的硬件維修與軟件升級，并能及時地排除電子書包在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的一系列故障與問題。凡是使用電子書包的試點學(xué)校都是經(jīng)過政府部門批準的，為了保證電子書包能夠順利地輔助教學(xué)，政府部門一定要做好第三方的監(jiān)督作用，保證電子書包廠家所提供的功能真的可用、能用。

3.在電子書包的環(huán)境下探索新型的教學(xué)模式

教師不應(yīng)該局限于理論上的教學(xué)模式，要自己探索適合學(xué)生使用電子書包學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。改進教學(xué)方式包括課程教材的設(shè)計、教學(xué)評價、教學(xué)測驗、作業(yè)練習(xí)，包括培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、查找搜集信息的能力、對網(wǎng)絡(luò)信息的獨立判斷能力，以及從倫理道德、學(xué)習(xí)方法，到思維方式，都需要改變。[6]在此筆者提出以下基于“電子書包”環(huán)境下的“問題——探究”式教學(xué)模式：

圖2 基于電子書包環(huán)境下的“問題——探究”式教學(xué)模式

以上教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進行探究性學(xué)習(xí)，在這樣的課堂里，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利和空間還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，讓學(xué)生逐漸進入主體角色中，能夠主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，真正成為獲取知識的主動建構(gòu)者。

4.教師掌握自己的教學(xué)方法，開發(fā)自己的校本教材

“電子書包”中提供了很多教學(xué)軟件和交流平臺，但是很多教師對這些功能都不熟悉，所以在此建議提供電子書包的廠家要經(jīng)常派專門人員定期去給試用的學(xué)校就電子書包的一些教學(xué)功能進行培訓(xùn)，以便讓教師更好應(yīng)用這些軟件和平臺。在這些功能平臺中，教師可以按照自己的教學(xué)計劃，靈活地配置教學(xué)活動，自主開發(fā)課件，從而形成自己獨特的校本教材，并且將這些資源通過網(wǎng)絡(luò)公共文件夾上傳共享，以提供給其他教師共同使用。教師如果能合理有效地運用好這些平臺及共享資源，尋找靈感并恰當?shù)卣系阶约旱膶W(xué)科教學(xué)中去，必能收到意想不到的效果。

四、結(jié)語

任何一項新生事物的產(chǎn)生都會有質(zhì)疑聲，都面臨傳承與創(chuàng)新，挑戰(zhàn)和矛盾并存的問題，電子書包在未來將是“設(shè)備、內(nèi)容、服務(wù)三個認知視角融合統(tǒng)一，要求能擺脫硬件和資源的束縛、超越身體減負并瞄準新的學(xué)習(xí)生態(tài)，其核心思想是學(xué)生主體地位的真正確立。”[7]從以上視角來發(fā)展電子書包無疑具有相當大的挑戰(zhàn)。但是教育信息化不能因噎廢食，相反，要與時俱進，揚長避短，要想取得“電子書包”在教育中的長足發(fā)展關(guān)鍵在于政府以及教育工作者如何引導(dǎo)與踐行。

[1]謝忠新.“電子書包”≠單純的移動終端——回歸理性，“電子書包”更需要清晰界定[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011，（2）：15-16.

[2]李培林.信息時代知識的重量、距離和落差——由“電子書包”引發(fā)的思考[J]，2011，（2）：11-14.

[3]向晉榜.電子書包的現(xiàn)狀與發(fā)展中面臨的問題[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2011，（6）：60-65.

[4]王敬.電子書包看過來[J].兩岸關(guān)系,2002(7):20-21.

[5]王斌，朱守業(yè)，劉苗苗.電子書包發(fā)展中相關(guān)問題的探討[J].電化教育研究，2011，（9）:88-94.

[6]石鵬峰.持續(xù)推進“電子書包”的若干建議[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011，（2）:17-19.

[7]郁曉華，祝智庭.電子書包作為云端個人學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計研究[J].電化教育研究，2012，（2）:69-75.