高校學生社團干部領導能力探析

黃嵩梅

(浙江師范大學 教育科學研究院，浙江 金華 321004)

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，為大學生的成長成才提供了多方面的鍛煉平臺。學生社團作為高校學生施展才能的平臺，是學生為了實現(xiàn)共同意愿和滿足個人興趣愛好，自愿組成的、按照章程開展活動的群眾性組織。這個組織如同小型的社會縮影，為了促進其正常的運行以及成員之間的互動激勵，社團干部的個人能力在其中起著舉足輕重的作用。

一個組織的正常運行離不開其中的核心人物——領導者的作用。領導者是一個有人自主自愿跟隨的人，是在權力之外仍有著某種能力吸引人們跟隨的人，是有著真正能力及魅力的人。因此，作為學生社團干部，不應僅僅依賴組織所賦予的權力而發(fā)號施令。因此，為了社團更好地運行和發(fā)展，學生干部應致力于自身領導能力的培養(yǎng)，并朝著領導者的目標奮斗。

一、概念及分析框架

(一)領導及領導能力概念

自20世紀80年代以來，大學生領導能力素質開始受到人們的重視，領導能力培養(yǎng)也日漸成為高校學生干部素質培養(yǎng)的重要內(nèi)容。但對于領導能力概念目前國內(nèi)并沒有統(tǒng)一的界定。國內(nèi)外關于領導能力研究的相關理論可謂琳瑯滿目，筆者根據(jù)相關文獻做以下梳理，并提出個人觀點。

關于領導這一概念，國內(nèi)外學者有以下四類觀點：

(1)領導是為了使他人達到共同目標的行為(HemPhin＆Coons，1957;Hersey＆Blanchard，1974)。(2)領導是一種影響力(Katz＆Kahn，1978)。(3)領導是一種能力(鄭心雄、周震歐、廖榮利，1976)。(4)領導是一種活動過程或程序(JaeobsandJaqes，1990)。在筆者看來，領導是一種能力，是領導者通過各種具有影響力的行為，在與成員的溝通協(xié)作中實現(xiàn)組織共同目標的能力。

至于領導能力，學者們的觀點較為集中。有學者認為領導能力，就是領導者的個體素質、思維方式、實踐經(jīng)驗以及對領導方法等的把握程度等影響具體領導活動效果的個性心理特性的總和，它是領導素質的核心 (鄭紅奎，2007);也有學者認為領導能力是人整體素質的一個重要組成部分，是指領導者從事領導活動、實現(xiàn)領導目標的才能，是領導者知識、智慧和經(jīng)驗的綜合體現(xiàn) (梁卓欣，2007)。

(二)理論框架

社團領導干部具有影響團體達成目標的能力，其自身所具備的整體素質對所在社團影響深遠。王誕生、賴科位認為，大學生社團領導人應具備的能力為：學習社團相關認知;引導社員參與決策;扮演代表社團角色;協(xié)調(diào)內(nèi)部沖突;建立合作關系;確定未來方向;善用授權觀念;教導初任干部;鼓舞士氣;與校內(nèi)外社團合作等。王曉麟認為，理想社團負責人的領導特質為：領導魅力;認真負責;勤于聯(lián)絡社員;領導風格溫和活潑;領導能力強;與外界關系良好;目標明確;公平公正民主。本研究根據(jù)相關學者的觀點，將領導能力劃分為建立愿景、知人達變、個人素養(yǎng)、企劃評鑒、溝通協(xié)調(diào)這五方面的能力。具體內(nèi)容如下：

建立愿景是指社團干部能在了解所在社團發(fā)展現(xiàn)況下，規(guī)劃社團未來發(fā)展方向，發(fā)展社團特色的一種能力表現(xiàn)。

知人達變是指社團干部能根據(jù)社團成員自身的特性或專長安排相應的任務，鼓舞和激勵社團成員共同參與活動并將自身經(jīng)驗傳授給社團成員的一種能力表現(xiàn)。

個人素養(yǎng)是社團干部自身能力的一種表現(xiàn)，包括發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以及面對困難時的自信和從容。

企劃評鑒是社團干部整體任務執(zhí)行能力的表現(xiàn)，創(chuàng)新的活動策劃、完美的活動開展以及完善的評鑒檔案都是對社團干部企劃評鑒能力的考驗。

溝通協(xié)調(diào)是社團干部處理社團成員之間矛盾的關鍵所在，不僅體現(xiàn)在合作學習、成員之間的彼此信任，還包含著對活動的檢討和意見的反饋。

二、研究設計

從領導能力的內(nèi)涵中，我們不難看出，在社團組織中，通過領導可以影響團體達成共同目標。社團干部作為社團中的骨干力量，其領導能力的優(yōu)劣對社團發(fā)展起著關鍵性作用。本研究通過問卷調(diào)查的形式，以浙江師范大學學生社團干部為主要研究對象，試圖探析高校學生社團干部領導能力的現(xiàn)狀，尋求影響社團干部領導能力的因素，以不斷改善和提升社團組織的發(fā)展質量。

(一)研究變量和方法

本研究的目的是對高校學生社團干部領導能力進行因素分析，主要參考了黃士招和賴科位的領導能力量表，以問卷調(diào)查的形式進行。在領導能力量表中，主要包含了五個層面：建立愿景、知人達變、個人素養(yǎng)、企劃評鑒、溝通協(xié)調(diào)。而在學生干部個人背景變量中，則包含社團年資、社團屬性、社團職稱、性別等。

問卷發(fā)放之前，筆者選取了浙江師范大學十個社團進行試測，在保證問卷效度的情況下，正式問卷于2012年6月開始發(fā)放，歷時2個月。

(二)抽樣與樣本特性

本研究問卷調(diào)查選取浙江師范大學社團干部為主要研究群體。浙江師范大學社團聯(lián)合會擁有54個社團，包括學術類、實踐類、藝術類、體育類四種不同大類。浙師大社團聯(lián)以創(chuàng)造性思維和前瞻性眼光大力推動師大社團建設，2009年校社團聯(lián)團總支被團中央評為“全國五四紅旗團支部”，因此以其為樣本是極具代表性的，且所選擇的樣本涵蓋了不同類型、專業(yè)類別，這樣使樣本更具說服力。本次調(diào)查總共選取了200名浙師大社團干部，其中包括社團會長、團支書和一般干部三類，男性46名，女性154名。相關數(shù)據(jù)詳見表1、表2、表3：根據(jù)以上數(shù)據(jù)不難看出，本次調(diào)查的樣本以女性社團干部人數(shù)居多;且在社團職稱上，樣本中一般干部相對較多;在社團年資上，以1年以上至2年內(nèi)干部居多。

表1 被試性別分布

表2 被試職稱分布

表3 被試社團年資

(三)分析工具

本次調(diào)查共發(fā)放200份問卷，回收有效問卷163份，回收率達到81．5%。在整理回收的問卷中，利用SPSS進行統(tǒng)計分析。在高校學生社團干部領導能力因素分析問卷中包含5個反向計分題。計分時，正向計分題計 1、2、3、4、5 分，反向計分題計 5、4、3、2、1分。首先將反向計分的題目轉化為正向計分。然后計算高校學生社團干部領導能力因素分析問卷20個項目的總分，并按總分的高低對其進行降序排列。采用獨立樣本t檢驗，檢驗高低兩組在20個項目上的得分差異。檢驗結果表明，高低分組在所有項目上的t值均達到顯著水平(p＜0．001)，表示這20個題項具有良好的鑒別度。

三、研究結果與討論

(一)社團干部領導能力的性別差異

T檢驗結果顯示，不同性別社團干部領導能力在一定程度上還是存在差異的。在溝通協(xié)調(diào)維度上的差異較為顯著。男生社團干部在該維度上的得分明顯低于女生社團干部，而在個人素養(yǎng)、知人達變、建立愿景、企劃評鑒這四個方面差異不顯著。

其實，這一數(shù)據(jù)的分析結果是相對客觀的，男女性格的特點導致其在溝通協(xié)調(diào)能力上的差異。因此，學校及指導教師在對學生社團干部領導能力培養(yǎng)過程中，應善于掌握各自性別特點，積極引導，善于組織，以幫助不同性別的社團干部揚長避短;同時，男女社團干部在社團領導中，應加強與社團成員之間的溝通，在不斷的交流分享中，改善自身的不足，使自我素質在更大范圍內(nèi)獲得提升。

(二)社團干部領導能力的職稱差異

經(jīng)T檢驗分析顯示，不同職稱的社團干部，在建立愿景、溝通協(xié)調(diào)、個人素養(yǎng)、知人達變、企劃評鑒五個層面上存在著顯著的差異。在建立愿景層面，社團會長和團支書的平均數(shù)(這里的平均數(shù)指的是單題平均分數(shù))明顯高于一般干部(3．874＞3．852);在知人達變層面上，社團會長和團支書的平均數(shù)依舊在一般干部之上(3．778＞3．672);在溝通協(xié)調(diào)層面上，社團會長和團支書平均數(shù)仍高于一般干部(3．818 ＞3．790)。

從上面數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，隨著職稱的上升，社團干部的領導能力逐步提升。在高校社團中，社團干部職稱的評鑒是根據(jù)社團成員的投票以及歷任社團干部的推薦和評議產(chǎn)生的。職稱的高低一般情況下與社團干部整體素質的高低成正比。所以社團干部在領導能力各個層面存在著一定的差異。這啟示我們在今后學生社團干部領導能力的培養(yǎng)過程中，學校及指導教師應根據(jù)每個社團干部不同層面能力的差異，著重鍛煉其所缺乏的部分，做到因人而異，因材施教;而社團干部自身應以身作則，加強各方面領導能力的學習和提升，努力超越自我，將自己的個人魅力發(fā)揮到最佳。

(三)社團干部領導能力的年資差異

經(jīng)T檢驗分析顯示，不同社團年資的社團干部，在建立愿景、溝通協(xié)調(diào)、個人素養(yǎng)、知人達變、企劃評鑒五個層面上存在著顯著的差異。通過分析比較，我們發(fā)現(xiàn)，在建立愿景層面上，3年以上年資的社團干部明顯高于1年以上2年以內(nèi)者及1年內(nèi)者(平均數(shù)比 3．884∶3．678∶3．479)，建立愿景能力隨著年資的不斷增長而得到提升;在知人達變上，亦呈現(xiàn)出同樣的趨勢(平均數(shù)比 3．376∶3．783∶3．652∶3．445);在個人修養(yǎng)和企劃評鑒層面，3年以上年資的社團干部亦高于其他年資的干部。

由此可見，隨著社團干部年資的不斷增加，其領導能力各層面的表現(xiàn)更加突出。經(jīng)驗是隨著年齡的增長而不斷提升的，“前輩”的領導能力在一定程度上有值得借鑒和學習的地方。因此，社團干部應虛心向“前輩”求教，在“前輩”的基礎上不斷提高自己的領導才能。

(四)社團干部領導能力各因素差異

經(jīng)T檢驗分析顯示，社團干部領導能力就各層面而言，彼此顯示的權重存在著顯著的差異。其由高到低分別為個人素養(yǎng)(3．896)、溝通協(xié)調(diào)(3．753)、知人達變(3．665)、建立愿景(3．552)、企劃評鑒(3．435)。在各層面因素差異中，個人素養(yǎng)的平均分最高。

由此可見，社團干部在自身整體素質方面表現(xiàn)出較高的自信度，也從側面顯示，個人素質是社團干部領導能力的基礎，亦是社團干部提升領導能力的潛能所在。而對于企劃評鑒能力的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)社團干部整體上在這方面較為欠缺。為此，社團干部需著重提升任務策劃和執(zhí)行能力的信心，以及不斷提升創(chuàng)新社團、引領社團的能力;而學校應提供相應的輔導與咨詢，聘請相關的指導老師，加強對社團干部各方面領導能力的培訓。

四、結論與建議

學生社團作為社會的縮影，其正常的運行和發(fā)展離不開社團干部的領導和管理。社團干部作為高校的特殊群體，不僅應具備良好的管理能力，更應不斷提升自身的領導能力，做一名名副其實的領導者，引領社團成員，為社團的開拓創(chuàng)新做出應有的努力和貢獻。然而，通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，男女社團干部由于性格特點的差異，女性社團干部在溝通協(xié)調(diào)能力上略高于男性社團干部;而且隨著社團年資和社團職位的提升，高校社團干部領導能力各層面的表現(xiàn)更加突出。此處，高校社團干部對自身整體素質都表現(xiàn)出較高的自信度，但在企劃評鑒能力上，表現(xiàn)相對欠佳，有待提升。針對以上結論，特提出如下建議：

其一，高校作為學生人才培養(yǎng)的機構，應積極為社團干部領導能力的培養(yǎng)提供多樣的渠道與途徑，如開展多種多樣的校園活動，使社團干部參與策劃;聘請相關指導老師定期對社團干部進行培訓;加大社團組織的考核力度，提升社團干部競爭力。

其二，指導老師作為社團發(fā)展的監(jiān)督者和輔助者，應加強對社團干部溝通協(xié)調(diào)能力、企劃評鑒能力的培養(yǎng)和訓練，根據(jù)社團干部的個性特長，因材施教，揚長避短。

其三，社團干部作為社團的“主力軍”，應以身作則，加強自身各方面領導能力的培養(yǎng)，虛心向“前輩”請教，注意與社團成員之間的溝通，取長補短，在分享和交流中不斷成長。

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